Hyfforddiant proffil yn ysgol fodern

Sefydlu ysgolion, lle mae disgyblion yn addysg arbenigol, ymateb digonol i ddymuniadau'r y myfyrwyr eu hunain, sef y canlyniadau'r arolwg o'r farn bod y model o ysgol uwchradd syml wedi blino'n lân ei hun ac nid yw'n caniatáu iddynt Dwyrain gwbl broffesiynol. Roedd y Wladwriaeth, mewn egwyddor, yn unol â'r datganiadau hyn. Mae hyn yn amlwg o'r ffaith bod y Weinyddiaeth Addysg y Ffederasiwn Rwsia cyhoeddodd y trawsnewid graddol y mwyafrif o ysgolion "cyffredin" yn y sefydliadau addysgol proffil.

Yn ei hanfod, nid yw addysg arbenigol yn yr un peth, y gweithgynhyrchu neu weithiwr proffesiynol - mae ganddynt amcanion gwahanol. Y prif amcan a ddilynwyd gan addysg arbenigol yn fath o baratoi ar gyfer myfyrwyr addysg bellach yn y brifysgol o'u dewis broffesiwn. Am fod astudiaeth drylwyr o'r proffil yng nghwricwlwm yr ysgol, hynny yw, y rhai sydd eu hangen yn bennaf ar gyfer gwrthrychau dysgu pellach. Nid yw hyn yn golygu na fydd pynciau eraill yn cael eu dysgu o gwbl. Dim ond addysg arbenigol yn yr ysgol yn cynnwys dyrannu nifer fwy o oriau y mae ar yr eitemau a ddewiswyd. Yn yr achos hwn, fel mewn hyfforddiant arferol, arbenigo addysg yn yr ysgol yn darparu ar gyfer y issuance o dystysgrif â'r amcangyfrifon terfynol, nid yn unig mewn pynciau gydag astudio dwys, ond hefyd ar bynciau cyffredinol eraill. Gall y nifer cynyddol o oriau fod nid yn unig yn rhan o'r prif wersi, ond hefyd yn y ffurf ddewisol hynny yw, dosbarthiadau, ychwanegol.

Fel arfer, mae'r cysyniad iawn o addysg ysgol yn cael ei gyflwyno gyda'r ysgol uwchradd ac yn cynnwys yr hawl i hunan-ddethol fyfyrwyr ysgol uwchradd opsiwn ar gyfer rhai-neu flaenoriaeth dysgu. Weinyddiaeth Addysg a Gwyddoniaeth o Ffederasiwn Rwsia a ddatblygwyd ac a gymeradwywyd gan y 4 prif opsiynau, y gellir eu cynnal addysg arbenigol. Mae'n proffiliau y duedd mathemategol, economaidd-gymdeithasol, technolegol a dyngarol. Bob proffil ar wahân yn golygu nad yw'r astudiaeth o astudiaeth fanwl yn un o wrthrych, ond mae nifer. Yn rhagfarn mathemategol yn mathemateg a ffiseg, ac yn y dyniaethau - llenyddiaeth, ynghyd â ieithoedd Rwsieg a thramor, ac ati Ond mae datblygiadau hyn yn cynghori yn unig o ran eu natur, a gweinyddu pob ysgol unigol hawl i weithredu ei broffil ei hun. Felly, mae rhestr o wahanol broffiliau hyd yma wedi ehangu'n sylweddol. Er enghraifft, yn ôl yr holl o'r un Weinyddiaeth Addysg, ffurfio proffiliau amaethyddol, meddygol ac addysgol, yn ogystal â llawer o rai eraill.

Gall addysg arbenigol wedi sawl math o addysgu yn yr ystafell ddosbarth. Gall fod yn y dosbarthiadau arbenigol h ddefnyddio ddatblygwyd yn arbennig cwricwlwm neu ddosbarthiadau gydag astudiaeth ddwys o bynciau craidd, ond y rhai mwyaf addawol o safbwynt myfyrwyr ymhellach mynd i mewn i'r brifysgol dosbarthiadau arbennig sy'n gweithredu o dan y cynllun ysgol neu'r brifysgol. Mae'n y model olaf, fel y rhai mwyaf addawol ar gyfer cynghori gyrfa pellach o ran gofynion llym, sy'n gwneud y farchnad lafur fodern, ac mae'n tueddu i rhan fwyaf o ysgolion. Ond ar gyfer ffurfio dosbarthiadau hyn fod cydweithrediad agos rhwng ysgolion a sefydliadau yn gyfrifol am y brifysgol, sydd yn athrawon dewisol at ddisgyblion hŷn ar ffurf cyrsiau hyfforddi ychwanegol. Nid yw pob ysgol, yn enwedig y rhai mewn ardaloedd gwledig, yn cael cyfle i sefydlu cydweithrediad agos â sefydliad addysg uwch. Felly, dyma mae'r myfyrwyr yn gyffredinol yn cael eu dysgu addysg arbenigol yn yr ystafell ddosbarth gydag astudiaeth ddyfnach o bynciau.

Yn gyffredinol, mae addysg arbenigol yn ddi-os ffurflenni defnyddiol iawn o wybodaeth, sy'n caniatáu i'r genhedlaeth iau cyn gynted â phosibl i ddewis proffesiwn inachat paratoi gweithredol ar gyfer ei derbyn.