Dulliau addysgu rhyngweithiol mewn addysg uwch

dulliau addysgu rhyngweithiol yn un o'r dulliau mwyaf pwysig o wella hyfforddi myfyrwyr mewn addysg uwch. Mae'r athrawes yn awr nid yn ddigon i fod yn unig yn gymwys yn eu disgyblaeth, gan roi gwybodaeth ddamcaniaethol yn yr ystafell ddosbarth. Mae angen ymagwedd ychydig yn wahanol i'r broses addysgol modern.

Mae'r rhan fwyaf o astudiaethau wedi cadarnhau bod y defnydd o ddulliau rhyngweithiol yw'r ffordd fwyaf effeithiol o ddysgu a fydd yn hyrwyddo amsugno gorau posibl o newydd a chadw hen ddeunydd. Mae myfyrwyr yn haws i dreiddio, deall a chofio yr hyn y maent yn gallu astudio os ydynt yn dod yn bynciau y broses addysgol. Ar y sail hon, rhaid i ddatblygiadau methodolegol mewn unrhyw ddisgyblaeth yn cynnwys dulliau addysgu rhyngweithiol. Mae hyn yn sicrhau bod yr holl fyfyrwyr, yn ddieithriad, yn cael eu cynnwys yn y broses addysgol.

dulliau addysgu rhyngweithiol mewn addysg uwch yn awgrymu rhyngweithio cyson, mae'r cyfranogwyr ohonynt yn y modd deialog parhaus o sgwrs. Maent yn canolbwyntio ar y berthynas gyda'r myfyrwyr wrth i athrawon a chyda'i gilydd. Ar ben hynny, mae'r sefyllfa gref y dylai feddiannu'r myfyrwyr, rôl yr athro yw cyfeiriad eu gwaith i gyflawni prif amcanion y wers hon.

Rhyngweithiol dulliau addysgu i helpu i ddatrys y materion canlynol:

• ffurfio ddiddordeb mewn astudio y ddisgyblaeth;
• defnydd gorau posibl o'r deunydd gwaith;
• datblygu annibyniaeth deallusol, gan fod angen i fyfyrwyr edrych yn unigol am ffyrdd ac atebion i'r broblem;
• gwaith tîm, goddefgarwch i bwynt pobl eraill o farn dysgu;
• Dysgu parchu hawl pawb i'w barn eu hunain, ei urddas;
• sefydlu cyfathrebu rhwng y myfyrwyr;
• ffurfio sgiliau proffesiynol a bywyd barn myfyrwyr, agweddau,.

dulliau addysgu rhyngweithiol Arwain fel a ganlyn:

• Ford Gron (dadl a thrafodaeth);
• taflu syniadau (ymennydd breynstormy ymosodiad);
• rôl a busnes gemau;
• Astudiaeth (dadansoddiad o sefyllfaoedd penodol);
• Dosbarth meistr.

Dylai dulliau rhyngweithiol yn cael ei weithredu gan ystyried nifer o egwyddorion.

Mae'r gyfraith yn gyntaf. Nid yw gweithgaredd yn darlith, a llawdriniaeth gyffredin.

Mae'r ail gyfraith. Dylai pawb sy'n cymryd rhan fod yn gyfartal waeth beth yw statws cymdeithasol, oedran, lleoliad gwaith a phrofiad.

Y trydydd gyfraith. Roedd y myfyrwyr a'r athro yr hawl i gael, i gael a mynegi eu barn ar unrhyw fater yn llwyr.

Y pedwerydd gyfraith. Yn yr ystafell ddosbarth ddylai fod beirniadaeth uniongyrchol yr unigolyn. Gall sylwadau yn unig syniad.

Y pumed gyfraith. Nid yw pob un a ddywedwyd yn y dosbarth yn ganllaw i weithredu, ac mae'n meddwl.

Dylai dulliau dysgu rhyngweithiol yn cynnwys gweithredu algorithm penodol.

Wrth baratoi ar gyfer y wers dylai'r athro ystyried y senarios posibl yn ofalus. At y diben hwn, mae deunydd ychwanegol yn barod. Yn ogystal, rhaid i chi gymryd i ystyriaeth oedran y myfyrwyr, dosbarthiadau amserlen, yn enwedig y pwnc ac yn y blaen.

Dylai Gwers yn dechrau gyda chyflwyniad, lle y cyfranogwyr yn cael gwybodaeth am ei amcanion, rheolau a chyfreithiau sylfaenol.

Mae prif ran yr argymhellir i gynnwys dim mwy na dwy dasg. Ble bydd y cyntaf yn cael ei ddefnyddio ar gyfer gwresogi. ymarfer corff Craidd angen i chi ystyried yn ofalus iawn, fel ei fod yn orau bosibl datrys yn y nodau gwersi a'r amcanion.

Casgliad Argymhellir ar ffurf myfyrio, fel bod pob myfyriwr yn gallu sylweddoli ei fod wedi dysgu newydd, pa sgiliau a galluoedd ei ffurfio.