Addysg gorfforol: nodau, amcanion, dulliau ac egwyddorion. Egwyddorion addysg gorfforol i blant cyn-ysgol: nodweddion pob egwyddor. Egwyddorion System Addysg Gorfforol

Mewn addysg heddiw yn un o'r prif feysydd addysg - addysg gorfforol o oedran cynnar. Nawr bod y plant yn treulio'r rhan fwyaf o'r amser rhydd ar y cyfrifiaduron a ffonau, mae'r agwedd hon yn dod yn arbennig o bwysig. Wedi'r cyfan, personoliaeth cytûn, sef y diben addysg ac addysg modern - nid yn unig amrywiaeth o wybodaeth a sgiliau, ond hefyd datblygiad corfforol yn dda, ac iechyd felly da. Dyna pam ei bod yn bwysig gwybod egwyddorion addysg gorfforol, ei bwrpas a'i amcanion. Bydd gwybodaeth o'r fath yn helpu pob rhiant i gymryd rhan weithredol yn y gwaith o ddatblygu personoliaeth iach eu plentyn gyda'r cyfnod cyn-ysgol ac yn helpu i ddatblygu yn iawn.

Addysg gorfforol: nodau, amcanion, egwyddorion

Addysg gorfforol - yn broses addysgol sy'n anelu at lunio sgiliau echddygol y plentyn, ei rinweddau seico-gorfforol, yn ogystal â helpu i wneud ei gorff perffaith.

Pwrpas y cyfarwyddyd hwn yw addysg a ddatblygwyd yn gytûn, plant perffaith yn gorfforol, sy'n bresennol ar lefel uchel o ansawdd megis sirioldeb, bywiogrwydd, creadigrwydd. Hyfforddiant corfforol yn cael ei gyfeirio i ddatrys problemau megis:

• iechyd;
• addysg;
• addysgol.

Gwella y plentyn yn flaenoriaeth ar gyfer y broses addysgol ac wedi ei anelu at wella iechyd a gwarchod bywyd y plentyn. Hefyd wedi ei gynnwys yn ddatblygiad cytûn seicomodurol, gwella imiwnedd drwy caledu, yn ogystal â mwy o effeithlonrwydd. heriau iechyd yn cael eu cynllunio i:

• helpu i ffurfio ystum cywir, y troadau asgwrn cefn, physique cytûn;
• datblygu bwâu y traed;
• cryfhau cyfarpar ligament-gymalol;
• rheoleiddio twf a màs esgyrn;
• datblygu cyhyrau yr wyneb, corff a phob corff arall.

Bwriad yr amcanion addysgol i ffurfio'r sgiliau motor, yn ogystal ag ar ddatblygu nodweddion seico-gorfforol a galluoedd modur. Mae hefyd yn cynnwys prynu system benodol o wybodaeth am ymarferion chwaraeon, eu strwythur ac ynghylch yr hyn y maent yn swyddogaeth hamdden ar gyfer y corff. Dylai plentyn yn y broses o addysg fod yn ymwybodol o'u gweithredoedd corfforol, dysgu terminoleg, corfforol a gofodol, yn ogystal ag i gael y wybodaeth angenrheidiol am y gweithredu cywir o symudiadau ac ymarferion chwaraeon, at atgyweiria yn y cof, fel mae'r enw gwrthrychau, cregyn, budd-daliadau, ac yn cofio sut i'w defnyddio. Rhaid iddo wybod ei gorff a'r broses addysgol a fwriadwyd i ffurfio yn ei myfyrdod corfforol.

broblemau addysgol gorwedd yn ffurfio y gallu i wneud defnydd rhesymol o ymarfer corff mewn gweithgaredd hunan-modur, yn ogystal â chymorth mewn caffael o ras, hyblygrwydd a expressiveness symudiad. rhinweddau eu hyfforddi megis annibyniaeth, menter, creadigrwydd, hunan-drefnu. Ffurfiwyd rhinweddau hylan addysg, yn ogystal â chymorth i ofalwyr yn y sefydliad o wahanol gemau. Yr amcanion addysgol yn cynnwys yr amodau ffafriol ar gyfer ffurfio nodweddion personoliaeth cadarnhaol creu, cychwyn ei sylfeini moesol a rhinweddau volitional, inculcate diwylliant o deimladau ac agwedd esthetig i ymarferion chwaraeon.

Yr ateb i'r holl broblemau yn undod yn allweddol i ffurfio personoliaeth gytûn, a ddatblygwyd gynhwysfawr.

Mae egwyddorion addysg gorfforol wedi eu gwneud o batrymau methodolegol sylfaenol y broses addysgol, sy'n cael eu mynegi yn y gofynion sylfaenol ar gyfer y cynnwys, dylunio a threfnu broses addysgol a threfnus.

addysg gorfforol cytûn o bosibl ar y cyd obschepedagogicheskih egwyddorion didactig a chyfreithiau y meysydd hyfforddiant penodol.

Egwyddorion pedagogaidd cyffredinol: ymwybyddiaeth, gweithgaredd, rheoleidd-dra ac ailadrodd

Mae egwyddorion addysg gorfforol i blant cyn-ysgol yn seiliedig yn bennaf ar yr addysgu sylfaenol a fydd yn cynorthwyo i gyflawni'r nod hwn. Dim ond y undod yr holl gydrannau yn sicrhau datblygiad y plentyn ar y lefel gywir. Felly, mae'r egwyddorion sylfaenol hyfforddiant corfforol y plant cyn-ysgol ar sail pedagogaidd cyffredinol:

1. Bwriedir i'r egwyddor yw codi ymwybyddiaeth o'r agwedd synhwyrol plentyn i ymarferion chwaraeon, yn ogystal â gemau awyr agored. Yn deillio ar sail y gwrthwynebiad o symudiadau dysgu ar y cof ymwybyddiaeth. Yn y wybodaeth am symudiadau technoleg, trefn eu gweithredu, yn ogystal â'i tensiwn yn y cyhyrau y corff ei hun yn y myfyrdod corfforol a ffurfiwyd plentyn.
2. egwyddor Active awgrymu datblygu rhinweddau megis annibyniaeth, menter, creadigrwydd.
3. Mae'r egwyddor o systematig a chysondeb. Gan gyfeirio at yr egwyddorion sylfaenol o addysg gorfforol yn seiliedig ar addysgu, heb sôn am y radd o bwysigrwydd hyn arbennig. Mae'n orfodol ar gyfer pob math o gyfarwyddiadau addysg: gwella sgiliau echddygol, a chreu modd caledu. Mae'n darparu berthynas systematig o wybodaeth a sgiliau. ymarferion paratoadol a chyflenwad yn y system yn caniatáu i'r meistr newydd, ac yna, yn pwyso arno, ewch i'r nesaf, yn fwy anodd. Mae'r egwyddor hon yn cael ei gwireddu rheoleidd-dra, parhad a hyfforddiant systematig o duedd yn y cyfnod o oedran cyn-ysgol.
4. Mae'r egwyddor o ailadrodd sgiliau echddygol. Wrth siarad am egwyddorion addysg gorfforol i blant cyn-ysgol, dylai hyn gael ei grybwyll yn y rhestr o'r rhai mwyaf pwysig. Mae'n ailadrodd symudiadau ac yn caniatáu amsugno ffurfio sgiliau symud. Dim ond wedyn y gall greu stereoteipiau deinamig. system ailadrodd yn seiliedig ar y cymathu deunydd newydd ac ailadrodd.
5. Mae'r egwyddor o gradualness, sy'n awgrymu bodolaeth opsiynau newidiadau yn y stereoteip presennol o symudiadau. Graddol a rheolaidd ymarfer corff - sail rheolau ffisiolegol.
6. egwyddor eglurder, sy'n ofynnol er mwyn sefydlu cyswllt rhwng canfyddiad a meddwl synhwyraidd. Bydd hyn yn caniatáu i ddau gyfeiriad yn effeithio ar holl swyddogaethau'r systemau synhwyraidd sydd yn cymryd rhan yn y mudiad. Gan gyfeirio at yr egwyddorion hyn o addysg gorfforol, yn cynnwys gwelededd uniongyrchol ac anuniongyrchol. Mae'r cyntaf yn codi o'r ffaith bod yr athro ei hun yn dangos gweithgareddau modur sy'n dysgu ar hyn o bryd. gwelededd gyfryngu yn cael ei sylweddolodd dangos ffilmiau, llawlyfrau, lluniau a graffiau sy'n rhoi cynrychiolaeth gywir o'r mudiad newydd. Bwriad yr egwyddor hon yw darparu feistroli fwy manwl gywir a chwarae y deunydd newydd.
7. Mae'r egwyddor o argaeledd yn allweddol yn addysg gorfforol iawn. Gan gymryd i ystyriaeth y gwahanol lefelau o anhawster o ymarferion, rhaid i'r athro gymryd i ystyriaeth nodweddion personol pob plentyn drwy neilltuo gweithgarwch corfforol. dull gweithredu o'r fath yn unig yn dod â manteision i'r corff ac yn helpu i ddatblygu cytûn o holl nodweddion ffisegol cyn-ysgol. Gall methu â chydymffurfio â'r egwyddor o gael arwain at amryw o drawma corfforol a seicolegol.
8. Mae'r egwyddor o cyfeiriadedd individualization ar ddata preschooler naturiol, yn seiliedig ar ba, mae'r athro yn creu cynllun ar gyfer gwella ymhellach ei ddatblygiad corfforol.

Yn raddol, mae'r gwelededd, hygyrchedd, individualization - egwyddorion pedagogaidd cyffredinol eraill

Mae angen cadw mewn cof bod pob un o'r egwyddorion hyn yn y cymhleth yn sicrhau ffurfio datblygiad personoliaeth iach. Mae methu â chydymffurfio ag o leiaf un ohonynt yn lleihau'r tebygolrwydd o gyrraedd y nod hwn yn gywir.

Egwyddorion addysg gorfforol: nodweddion pob egwyddor

Gofynion addysg fodern yn golygu cadw yn ofalus i holl reolau o addysg i gyflawni'r amcanion a gynlluniwyd. oedran cyn ysgol yw cam cychwynnol o bersonoliaeth dysgu. Ac mae'n hynod bwysig yn awr i ystyried yr holl egwyddorion addysg gorfforol i'r newid i'r rhan newydd o hyfforddi y plentyn y mae'r sgiliau echddygol angenrheidiol, myfyrio corfforol a dangosyddion eraill o ddatblygiad corfforol yr unigolyn. Yr egwyddorion i'w dilyn ym maes addysg, y canlynol:

1. Mae'r egwyddor o barhad, sy'n un o'r rhai mwyaf pwysig. Maent yn darparu trefn y sesiynau, y berthynas rhyngddynt, yn ogystal â pha mor aml a hir y dylent gael eu cynnal. Cyflogaeth yw'r allwedd i ddatblygiad corfforol priodol y plentyn cyn-ysgol.
2. Egwyddor y system o alternation o orffwys ac ymarfer corff. Er mwyn gwella effeithiolrwydd gweithgareddau, yr angen i gyfuno gweithgaredd uchel a gorffwys plant mewn gwahanol fathau o weithgarwch modur. Mae'r egwyddor hon yn cael ei fynegi mewn newid deinamig y ffurf a chynnwys y llwythi swyddogaethol o un cyfnod i'r llall.
3. Mae'r egwyddor o ddylanwadau hyfforddiant adeiladu-didactig graddol yn pennu cynnydd dilyniannol llwythi. Mae'r dull hwn yn cynyddu'r effaith datblygiadol, yn ymhelaethu, ac yn diweddaru effaith ymarfer ar y corff yn ystod y cyfeiriad hyfforddi.
4. egwyddor cyclicality yn darparu dilyniant ailadrodd o weithgareddau, gan eu galluogi i gynyddu effeithlonrwydd, gwella preschooler ffitrwydd corfforol.

egwyddorion eraill y system maes hwn o addysg

Byddai nodweddion egwyddorion addysg gorfforol yn anghyflawn heb sôn am y rheolau sylfaenol eraill:

1. Mae'r egwyddor o weithgaredd oed y broses o gyfeiriad addysg, sy'n cynnwys cymryd i ystyriaeth yr holl nodweddion unigol y plentyn cyn-ysgol.
2. Mae'r egwyddor o ddatblygiad llawn a chytûn. Mae'n helpu i ddatblygu galluoedd meddyliol a chorfforol y plentyn, ei sgiliau echddygol, yn cael ei wneud mewn undod. Mae'r egwyddor hon wedi ei anelu at datblygiad cyffredinol y plentyn cyn-ysgol, sy'n cynnwys addysg yr holl nodweddion personol y plentyn.
3. Mae'r egwyddor o wella cyfeiriadedd, sy'n anelu at ddatrys y broblem o gryfhau iechyd plant. Mae hyn yn cynnwys cyfuniad o ymarferion corfforol â gweithdrefnau penodol sy'n cynyddu'r posibilrwydd o gorff y plentyn. Maent hefyd yn helpu i wella gweithgareddau hamdden yr ymennydd yn sylweddol. Wrth siarad am yr egwyddorion addysg gorfforol mewn cyn-ysgol, dylid nodi y dylai yr ardal hon ar waith yn cael ei wneud yn llym o dan oruchwyliaeth meddyg.

O addysgwr gofyn cadw llym pob egwyddor i addysg unigol plant cyn-ysgol ei gynnal mor effeithlon â phosibl.

Mae dulliau o cyfeiriad hwn o addysg

O dan y dull cyfeirio at set o dechnegau sydd wedi'u hanelu at wneud y gorau y broses addysgol. Mae'r dewis o ddull yn dibynnu ar y tasgau sy'n wynebu'r athro am gyfnod penodol o amser, cynnwys addysgol a gweithgareddau addysgol, yn ogystal â hynodion unigol ac oed y plant meithrin.

Dulliau ac egwyddorion hyfforddiant corfforol ar y cyd a luniwyd i gyflawni nod sengl: ffurfio person a ddatblygwyd yn gorfforol.

Noder bod activation y cryfder corfforol a meddyliol, ac yna gweddill ar ôl y llwyth yn adfer llawer cyflymach ac yn fwy effeithlon.

dulliau sylfaenol o ystyried addysg cyfeiriad, sydd yn hanfodol i sawl sy'n rhoi gofal yn ystod llawdriniaeth gyda plant meithrin, y canlynol:

1. Gwybodaeth a dull derbyngar sy'n pennu cydgysylltiad a chyd-ddibyniaeth y gweithgaredd ar y cyd y plentyn a'r gofalwr. Diolch iddo, gall yr athro yn cyfleu yn benodol ac yn glir wybodaeth i cyn-ysgol, ac efe - ymwybodol yn eu cofio ac yn canfod.
2. Atgenhedlu ac enw arall y mae eu - dull o drefnu'r dulliau playback o weithgaredd. Mae'n cael ei ystyried drwy systemau ymarfer corff sy'n anelu i atgynhyrchu gweithredoedd preschooler hysbys gynhyrchu drwy ddefnyddio dull gwybodaeth-derbyngar.
3. Dull dysgu seiliedig ar broblemau yn rhan annatod o'r system addysg, a fydd yn anghyflawn hebddo. Mae hyn oherwydd y ffaith na all plentyn ddysgu i feddwl ac i ddatblygu sgiliau creadigol i'r lefel sy'n ofynnol yn unig drwy gaffael gwybodaeth. Mae sail y dysgu seiliedig ar broblemau yn gwneud i fyny y deddfau o ddatblygiad meddwl dynol a chreadigrwydd i wybodaeth. Mae'r gweithgaredd meddyliol y plentyn yn cael ei actifadu, pan mae angen i ddeall rhywbeth. Yn chwilio am ateb i broblem ef yn unig yn cynhyrchu gwybodaeth. Ac maent yn cael eu treulio yn well nag atebion parod. Yn ogystal, pan fydd y plentyn yn penderfynu dasg ymarferol ar gyfer ei oed mewn gemau symudol, mae'n cyfrannu at ddatblygu ei hunan-barch a hunan-hyder. Gwneud sefyllfaoedd problematig mewn gweithgarwch modur, mae'r athro yn gwneud dysgu yn fwy diddorol ac effeithiol. Yn ogystal, mae'n rhagofyniad da ar gyfer datblygu sgiliau creadigol, sy'n dod yn rhan annatod o ddatblygiad plant cyn-ysgol.
4. Mae'r dull yn hollol ymarfer a reoleiddir yn datrys y broblem o ddarparu'r amgylchedd gorau ar gyfer y plentyn wedi meistroli sgiliau echddygol a datblygu'r rhinweddau seico-gorfforol.
5. Mae'r dull o hyfforddiant cylchol, sy'n cynnwys symudiad preschooler ar ystod a bennwyd ymlaen llaw, perfformiad y tasgau ac ymarferion sy'n rhoi'r cyfle i weithio ar wahanol grwpiau o gyhyrau, organau a systemau'r corff penodol. Diben y dull hwn - er mwyn cyflawni effaith gwella uchel o ymarfer corff a chynyddu effeithlonrwydd yr organeb.

Dulliau Obschedidakticheskie o addysgu cyfarwyddiadau preschoolers

Yn ogystal â'r rhain, mae dulliau eraill o addysgu cyfarwyddiadau preschoolers sy'n obschedidakticheskie:

1. dulliau darluniadol sy'n cyfrannu at gynhyrchu gwybodaeth a theimladau yn ymwneud â symud, canfyddiad synhwyraidd a gallu i ddatblygu technoleg synhwyrydd.
2. technegau llafar, sydd hefyd yn cael eu galw'n lafar, gyda'r nod o gryfhau ymwybyddiaeth y plentyn, ffurfio dealltwriaeth ddyfnach o'r tasgau, perfformiad ymarfer corff ar lefel ymwybodol, mae'r ddealltwriaeth o'u cynnwys, strwythur, yn ogystal â defnydd annibynnol a chreadigol mewn amrywiaeth o achosion.
3. Dulliau Ymarferol a gynlluniwyd i sicrhau gwirio gweithredoedd modur preschooler, cywirdeb ei ganfyddiad a modur sensations.

Yn ystod yr hyfforddiant, mae'n bwysig cadw mewn cof bod yr holl dulliau ac egwyddorion addysg gorfforol yn rhyngberthyn a dylid ei defnyddio ar y cyd ar gyfer canlyniadau mwy effeithiol.

ymarfer corff - datblygu annibyniaeth a chreadigrwydd

Y saith mlynedd gyntaf bywyd plentyn - cyfnod o ddatblygiad dwys: yn gorfforol ac yn feddyliol. Dyna pam ei bod mor bwysig sicrhau amodau gorau posibl ar gyfer hyfforddiant ac i weithredu'r holl egwyddorion addysg gorfforol. Mae ei gwaith yn y dyfodol a chyflawniad addysgol yn dibynnu'n uniongyrchol ar ba mor dda y bydd yn rheoli eich corff ac yn ei symudiadau. O bwysigrwydd mawr yn deheurwydd a chyfeiriadedd, yn ogystal â chyflymder yr ymateb modur.

drefnu'n gywir addysg gorfforol plant cyn oed ysgol mewn bywyd bob dydd, addysgwyr a rhieni yn darparu modd modur perfformiad, sydd yn rhagofyniad ar gyfer cyflwr corfforol a meddyliol iach y plentyn yn ystod y dydd.

Ffurfiau ar gwireddu cyn ysgol addysg gorfforol

Yr egwyddor sylfaenol o addysg gorfforol yn gwireddu nodau ac amcanion. Yr hyn a gyflawnir gan wahanol fathau o weithgaredd corfforol:

• gemau awyr agored;
• cerdded;
• gwaith unigol gyda preschooler unigolion neu grwpiau bach;
• cyflogi plant mewn ymarferion corfforol amrywiol ar ffurf annibynnol;
• gwyliau hyfforddiant corfforol.

dosbarthiadau hyfforddiant corfforol rheolaidd yn ffurfio sail pa mor dda yn meddu ar sgiliau echddygol plant. Fodd bynnag, ni all yr athro fod mewn gweithgareddau o'r fath er mwyn sicrhau gwelliant o sgiliau a gafwyd, eu sefydlogrwydd, yn ogystal â'r gallu i'w gaffael yn annibynnol mewn bywyd bob dydd. Dyna pam y o egwyddorion addysg gorfforol ar waith yn digwydd drwy gydol y diwrnod ysgol gyda chymorth gwahanol fathau o waith. I'r perwyl hwn, yn ychwanegol at y gampfa bob bore a swm penodol o ymarfer corff yn yr amserlen ddyddiol yn darparu amser ar gyfer gemau amrywiol yn yr awyr agored, hyfforddiant personol, a darparu cyfleoedd i blant chwarae ar eu pennau eu hunain neu mewn grwpiau bach. Felly, mae'r egwyddorion hyfforddiant corfforol plant cyn-ysgol yn cael eu rhoi ar waith yn ymarferol mewn pob math o weithgareddau yn ystod eu harhosiad yn cyn-ysgol.

Cydymffurfio gyda phob egwyddor - yr allwedd i lwyddiant o ran cyflawni nodau

addysg cyn ysgol - y cam cychwynnol o ddysgu a gweithgarwch gwybyddol y plentyn. Wedi'r cyfan, ar hyn o bryd ei fod yn ffurfio sylfaen y mae wedi ei seilio ar lwyddiant hyfforddiant pellach. Ac ystyried y berthynas agos o addysg gorfforol o iechyd y plentyn, yn sail i addysg o bersonoliaeth a ddatblygwyd gytûn. Felly, mae'n angenrheidiol i gadw at yr holl egwyddorion addysg gorfforol. Cipolwg ar bob un ohonynt, gallwch weld y radd o bwysigrwydd yr egwyddor o'r mesurau cymhleth a gymerwyd i gyrraedd y nod.

Dylai hefyd fod yn cadw mewn cof na ddylid ar gyfer datblygu yn fwy effeithiol y plentyn cyn-ysgol yn cael ei gyfyngu i ddosbarthiadau mewn kindergarten. Dylai pob rhiant fod yn gwbl ymwybodol o bwysigrwydd i wedi bod yn cydymffurfio'n llawn ag egwyddorion addysg gorfforol ar gyfer ffurfio ymhellach nodweddion personol a seicolegol y plentyn. Ac mae'n union yn y cyfnod hwn oedd sylfaen person yn y dyfodol, mae'n hanfodol i ofyn sut y sylw y gellir ei dalu mwy na'r datblygiad corfforol y plentyn. Yn hytrach na gwylio cartwnau a gemau cyfrifiadurol dylai ddysgu plentyn i gemau symudol. Maent yn y broses o ddatblygu a fydd yn cyfrannu at ei ffurfio corfforol priodol.