Gweithgareddau Prosiect a'i ragolygon yn y broses addysgol modern

Yn y blynyddoedd diwethaf, mae'r gweithgaredd y prosiect yn cael ei ddefnyddio fwyfwy mewn ysgolion, colegau, ysgolion a phrifysgolion technegol Rwsia. Y fantais diamheuol model dysgu hwn yw ei gymeriad ymarferol, botensial mawr ar gyfer creadigrwydd ar y cyd, a datblygu sgiliau pob myfyriwr a'r myfyriwr.

Gwybodaeth am y dull o brosiectau fel datblygu ysgol hyfforddi model Cyhoeddwyd gyntaf yn y 20au y ganrif ddiwethaf yng ngweithiau athro Americanaidd enwog ac athronydd John Dewey. Yn ei weithiau, mynnodd y dylai'r hyfforddiant fod yn broses weithredol, lle mae'r prif faich yn disgyn ar ysgwyddau'r myfyrwyr. Cymryd rhan yn natblygiad y prosiect, byddant yn datblygu holl sylfaen wybodaeth angenrheidiol iddynt.

Yn Rwsia, y gweithgaredd y prosiect yn destun trafodaeth ddwys yn gynnar yn yr ugeinfed ganrif, pan fydd yr athro enwog S. Shatsky grŵp o arbenigwyr ei sefydlu, yn ymarferol, er mwyn sicrhau bod y posibilrwydd o ddefnyddio'r fath o hyfforddiant.

Hyd yma, mae'r gweithgaredd prosiect - mae'n un o'r modelau mwyaf poblogaidd drefniadaeth y broses addysgol. Mae'n weithgaredd unigol neu ar y cyd o fyfyrwyr perfformio yn annibynnol neu o dan oruchwyliaeth uniongyrchol athrawon, a anelir at y datblygiad creadigol deunydd.

Trefniadaeth y gweithgareddau prosiect yn dibynnu i raddau helaeth ar y sgil yr athro ac yn ei gwneud yn ofynnol paratoi yn ofalus iawn a dadansoddiad manwl o'r canlyniadau. Fel rheol gyffredinol, y gweithgaredd hwn yn cynnwys nifer o gamau pwysig.

Yn gyntaf, mae'r gweithgarwch y prosiect bob amser yn dechrau gyda datganiad o'r broblem. Yn nodweddiadol, athro gyda myfyriwr, yn diffinio ardal problem yn gyntaf, ac yna canolbwyntio ar penodol wrthrych astudio. Hefyd ar hyn o bryd, y dulliau sylfaenol o ymchwil a'r offer angenrheidiol.

Yn ail, y prif nod y prosiect yw llunio a thasgau sy'n deillio ohono. Ar y cam hwn, fe'ch cynghorir i gynnal mini-astudiaeth i ddangos sut y broblem hon yn wirioneddol, yn ogystal â helpu i nodi maes yn fwy cul o waith ymchwil, lle bydd y myfyriwr yn gallu datblygu eu doniau creadigol maximally.

Yn drydydd, os yw'r prosiect yw creu model technegol neu sefyll, gofynnir yn garedig i fod yn bresennol i ddod o hyd i'r nwyddau traul ac offer cywir. Yn ogystal, dylai fod yn bosibl i gyfrifo holl gostau, er mwyn deall pa mor realistig y gweithrediad y prosiect.

Yn bedwerydd, dylai'r gweithgaredd y prosiect gwirioneddol fod yng nghwmni oruchwyliaeth gyson a chamau cywirol. Ar gyfer ymlaen llaw hwn dylai nodi cerrig milltir penodol, yn seiliedig ar hynny ac yn treulio'r dadansoddiad interim.

Mae'r holl waith fel arfer yn dod i ben gyda'r amddiffyniad cyhoeddus y prosiect, ac wedi hynny dylai'r myfyriwr a'r athro dadansoddi'r canlyniadau yn ofalus, gan roi sylw nid yn unig ar y rhinweddau ond hefyd y diffygion.

Felly, mae'r gweithgaredd prosiect yw'r dewis gorau ar gyfer trefnu gweithgareddau o fyfyrwyr a gwireddu eu galluoedd a'u doniau sylfaenol.