Beth yw'r gweithgaredd addysgeg

Cysyniad o'r fath fel gweithgaredd pedagogaidd yw addysgu ac addysgu plant o unrhyw oedran. Mewn sefydliadau cyn-ysgol, er enghraifft, yn y kindergarten, mae'r broses addysg yn cael ei gyfeirio'n fwy tuag at addysg, ac yn yr ysgol - telir sylw mwy i'r broses ddysgu.

Yn gyffredinol, mae gweithgaredd pedagogaidd y diffiniad yn feddwl aml-gyffyrddus. Mae llawer o athronwyr, datblygwyr theori gweithrediad systemau a seicolegwyr yn gweithio yn ôl eu systemau a'u hegwyddorion. Mewn addysgeg, mae yna lawer o opsiynau lle mae'r dadansoddiad o weithgaredd pedagogaidd a theori gyffredinol systemau yn cael eu cymhwyso .

Hyd yn hyn, gallwch gysylltu ag unrhyw athro / athrawes, ac maen nhw yn y wlad yn ddigon, a defnyddio gwasanaethau addysgu. Mae hyn, yr hyn a elwir - athrawon a thiwtoriaid. Ond yn aml, mae gweithgarwch pedagogaidd unigol o'r fath yn seiliedig ar wybodaeth gyffredinol yn unig. Nid oes gan lawer o diwtoriaid yr addysg addysgeg gywir a'r cymwysterau angenrheidiol.

Mae'n bwysig gwybod bod gweithgaredd pedagogaidd yn gofyn am hyfforddiant proffesiynol a chymdeithasol clir. Safle'r athro yw'r system gronnus o berthnasoedd cryf-willed, deallusol ac emosiynol-arfarnol. Yma, amlygir gweithgaredd, cymeriad a phersonoliaeth yr athro.

Crëwyd y gweithgaredd pedagogaidd ei hun er mwyn trosglwyddo'r profiad cronedig yn y bywyd ysbrydol a diwylliannol i'r genhedlaeth nesaf. O genhedlaeth i genhedlaeth, trosglwyddwyd y profiad hwn i warchod a datblygu gwybodaeth. Dim ond person sy'n cael ei haddysgu'n gymdeithasol ac wrth gwrs ag addysg addysgeg y gall wneud gweithgaredd pedagogaidd . Diolch i'r system o weithgaredd yr athro, mae'n bosib cyflwyno set o fathau o weithgaredd pedagogaidd - diagnosteg, dylunio, adeiladu, cyfathrebu, trefnu, dadansoddi, addasu a chanlyniad.

Yn ystod y diagnosis, mae'r athrawes yn cyfeirio ei sylw at astudiaeth y ward, ei nodweddion a'i gymeriad unigol. Ac ar ôl astudio, mae'n defnyddio'r dulliau angenrheidiol o'r broses addysgol . Y cam nesaf - mae dylunio ac adeiladu yn penderfynu ar ragfynegiad pellach o sut mae'r plentyn yn datblygu. Ar hyn o bryd, mae'r athro / athrawes yn pennu nodau, tasgau, dulliau a ffurfiau ei waith. Yn y sefydliad o weithgareddau pedagogaidd, rhagwelir y bydd system gyfan y gweithredoedd yr athro a'i fyfyrwyr. Mae cyfathrebu yn cynnwys y berthynas rhwng yr athro a'r plant. Gyda chymorth gweithgarwch cywirol, mae'n bosibl cefnogi plant a gwneud rhai newidiadau yn y broses addysgol. Mae Dadansoddiadau yn broses sy'n dadansoddi ac yn rhagweld canlyniadau gweithgaredd athro.

Yn ddi-os, mae gweithgareddau pedagogaidd yn cynnwys y prif actorion - yr athro a'r plentyn, sy'n rhyngweithio â'i gilydd ym mhob cam, yn datrys tasgau addysgu, datblygu a magu plant. Rhaid i'r athro reoli'r broses addysgu a magu, ac mae'n rhaid i'r cyfranogwyr wrando ar y broses gyfan.

O ran pa mor dda mae'r athro'n gweithio, mae ei sgil hefyd yn dibynnu. Sgiliau addysgeg yw'r lefel uchaf, lle mae'r athro yn dangos ei greadigrwydd hyblyg. Gan wella'n barhaus ym maes addysg, addysg a datblygiad y plentyn, mae'r athrawes yn profi ei nodweddion a'i nodweddion creadigol. Dylai athro da gael gweithgaredd a menter, arsylwi a sylw, greddf a meddwl ansafonol. Mae meistrolaeth yr athro / athrawes yn gysylltiedig â'i bersonoliaeth a chyda'r rhinweddau sy'n amlygu eu hunain yn eu gwelliant eu hunain. Pennir lefel y sgil pedagogaidd gan y meini prawf canlynol - hyfedredd, creadigrwydd, technoleg, optimality a chynhyrchiant. Yn unol â hynny, y mwyaf yw'r manufacturability, uwchlaw lefel meistrolaeth yr athro.