Plant ag anableddau - plant ag anableddau. Rhaglenni ar gyfer plant ag anableddau

Y ffordd fwyaf effeithiol o sefydliad hyfforddi ar gyfer plant anabl yn y cartref yn gweithredu fel ffurf o bell, sy'n cynnwys y defnydd o wybodaeth a chyfathrebu technolegau blaengar.

Fel rhan o'r broses ddysgu, y gellir eu rhoi ar waith o bell, er y gall pob myfyriwr yn cael ei ffurfio gan arbennig cwricwlwm, wedi'i addasu at ei hynodion unigol o anghenion addysgol (cynlluniau ar gyfer hyfforddiant pellach a chael y proffesiwn a ddymunir) iechyd a.

Gan fod yr acronym yn sefyll am y HIA?

Mae'n anableddau eithaf cyffredin ac yn ei olygu. Yn unol â hynny, plant ag anableddau - plant sydd â gwahanol fathau o gwyriad (meddyliol a chorfforol), gan achosi groes i'r cwrs naturiol eu datblygiad cyffredinol, mewn cysylltiad efallai na bob amser yn arwain bywyd llawn â hwy.

Fel rhan o'r agwedd addysgol y gellir eu llunio mewn diffiniad mwy cul. Plant ag anableddau - plant sydd wedi bod yn torri ddatblygiad psychophysical (lleferydd, golwg, clyw, system locomotor, cudd-wybodaeth, ac ati), Ac maent yn aml yn angen hyfforddiant adferol arbennig ac addysg.

dysgu o bell anabl plant

Yr hawl i addysg wedi bod yn flaenoriaeth o hawl cymdeithasol a diwylliannol i bawb oherwydd y ffaith ei fod yn cael ei weld fel agwedd ar fywyd cymdeithasol, yr effaith fwyaf arwyddocaol ar y broses datblygiad dynol.

Yn amodau modern, mae'n y categori hwn o ddinasyddion fel plant ag anableddau, mae'n wynebu problemau (cyfreithiol, ariannol, sefydliadol, technegol a chymdeithasol) o ran y posibilrwydd o ei weithredu. Mewn cysylltiad â hyn penodol frys a dwyster yn caffael astudio'r mecanwaith cyfansoddiadol a chyfreithiol i sicrhau bod yr hawl i addysg.

Addysg plant ag anableddau trwy gyfrwng pellter yn caniatáu i ddarparu pob plentyn o addysg o ansawdd uchel heb ystyried y lle penodol o ddysgu. Ennill gwybodaeth trwy wybodaeth cyfrifiadurol amgylchedd yn rhoi i'r plentyn gyda'r cyfle i ennill sgiliau sydd eu hangen perthnasol ef yn y dyfodol ac i weithio ac i fodolaeth gweddus yn gyffredinol.

Yn ymarferol, sawl gwaith y mae wedi ei brofi bod dysgu drwy pellter dechnolegau addysg yn gwneud hygyrchedd plant ag anableddau addysg briodol, yn ogystal â datblygiad llawn y rhaglen addysgol sylfaenol o addysg gyffredinol uwchradd.

Manteision Dysgu o Bell

Yma, bydd yr athro rhwydwaith a'r tiwtor (athro-ymgynghorydd) yn cynnal gwersi gan ddefnyddio arbennig siart llif, sy'n cael ei ddefnyddio fel y individualization o'r broses ddysgu drwy amrywiaeth o fodelau unigol sy'n seiliedig ar sefydliad a chwricwlwm a gwersi (yn dibynnu ar anghenion a galluoedd y categori hwn myfyrwyr).

Prif amcan addysg yma yw diogelwch hunaniaeth y plentyn, ac mae'r amodau addas ar gyfer ei fynegiant greu. Gellir cyflawni hyn drwy gyfarwyddyd gwahaniaethol, sy'n cymryd i ystyriaeth faint o cymathu gwybodaeth yn yr ysgol uwchradd, mae cyflymder ei gweithgareddau a datblygu gwahanol sgiliau a galluoedd.

Beth yw'r amodau sydd eu hangen i sefydlu sefydliadau addysgol ar gyfer plant ag anableddau?

Mae'n rhaid iddynt sicrhau nodweddion fel:

1. Cyflawni canlyniadau a ddisgwylir mewn perthynas â datblygu pob myfyriwr o raglenni addysgol sylfaenol o addysg gyffredinol gynradd.

2. Mae'r defnydd o ddwy raddfa graddio confensiynol a phenodol o gyflawniad academaidd plant ag anableddau sy'n diwallu eu hanghenion addysgol.

Cyfradd 3. Digonolrwydd asesu amrywioldeb o gymhwysedd hanfodol o bob plentyn sydd ag anableddau, ynghyd â myfyrwyr eraill, a rhieni (neu warcheidwad cyfreithiol) a'r staff yr ysgol.

4. Addasu y broses addysgol o ran plant ag anableddau.

5. datblygu wedi'i dargedu o allu'r categori hwn o fyfyrwyr i ryngweithio a chyfathrebu â'u cyfoedion.

6. galluoedd Datblygu ac adnabod plant ag anableddau trwy'r adrannau, grwpiau, clybiau a stiwdios, yn ogystal â threfnu gweithgareddau cymdeithasol defnyddiol, gan gynnwys arferion cymdeithasol, gan ddefnyddio galluoedd hyfforddiant pellach bresennol o sefydliadau addysgol.

7. Cyfranogiad myfyrwyr ag anableddau yn eu cystadlaethau creadigol a deallusol a ganiateir, gweithgareddau cynllunio ac ymchwil a chreadigrwydd gwyddonol a thechnegol.

8. Mae cynnwys plant ag anableddau, rhieni a staff addysgu yn natblygiad y rhaglenni addysgol sylfaenol o addysg gyffredinol gynradd, yn ogystal ag yn y dyluniad yr amgylchedd cymdeithasol mewnol a ffurfio llwybrau dysgu unigol.

9. Defnyddio fel rhan o'r broses addysgol technolegau cywiro arloesol, yn seiliedig ar wyddoniaeth sy'n canolbwyntio ar anghenion addysgol arbennig o fyfyrwyr ag anableddau.

10. Cydweithredu yn y gofod addysgol ac uwchradd, ac ysgolion arbennig, a fydd yn caniatáu defnydd cynhyrchiol o flynyddoedd lawer o brofiad addysgu mewn perthynas ag addysg plant ag anableddau, yn ogystal ag i gymhwyso'r grëwyd yn arbennig ar gyfer yr adnodd hwn.

Felly, yr angen i ddatblygu rhaglenni unigol ar gyfer plant sydd ag anableddau, sydd o reidrwydd angen eu rhieni i gymryd rhan. Yn y modd hwn maent yn dod yn ymwybodol o'i gyfrifoldeb o ran ansawdd bywyd eu plentyn, nid yn unig yn y teulu, ond hefyd yn yr ysgol.

Parlys yr ymennydd mewn plant: Achosion

Maent yn ymwneud â 50. Fodd bynnag, maent i gyd yn cael eu gwreiddiau mewn beichiogrwydd a genedigaeth anffafriol dilynol.

Y (effeithiau andwyol difrifol sy'n achosi) mwyaf sylweddol yn cynnwys:

1. Llym anoxia ystod genedigaeth (er enghraifft, o ganlyniad i mynd yn sownd dynn llinyn bogail, brych a delamination cynamserol al.) Neu hirach ar ôl yr enedigaeth (babanod cynamserol: llai na 37 wythnos y beichiogrwydd neu sy'n pwyso llai na 2 kg). Arbennig o beryglus yn cael eu cydnabod fel genedigaeth gynamserol gyda toriad cesaraidd.

2. Mae presenoldeb o heintiau mewngroth (sytomegalofirws, tocsoplasmosis, rwbela, ac ati).

3. clefyd hemolytic difrifol o'r newydd-anedig (anghydnawsedd imiwnolegol rhwng y fam a gwaed y ffetws).

4. Mae nifer o ffactorau sy'n effeithio ar teratogenig y system nerfol ganolog yn bennaf yn ystod beichiogrwydd cynnar (e.e. faint o gyffuriau gwaharddedig, gan gynnwys atal cenhedlu hormonaidd, amlygiad i ymbelydredd, ac ati).

Ac mae'n dim ond ychydig o ffactorau negyddol a all achosi parlys yr ymennydd mewn plant, ac yn achosi niwed sylweddol i iechyd y plentyn.

Nodweddion plant â nam ar eu golwg

Fel sydd eisoes wedi ei dehongli'r uchod, plant ag anableddau - categori o bersonau gyda rhyw fath o nam. Yn yr achos hwn - y swyddogaeth gweledol.

Yn ôl astudiaeth o categori hwn o blant, yn dilyn y duedd o ddeinameg anhwylderau gweledol penodol wedi'u nodi:

1. Mae nifer y plant â golwg gweddilliol (90%) wedi cynyddu'n sylweddol. Y rhain yw:

• hollol ddall - 3-4%;
• o canfyddiad ysgafn - 7%;
• VIZUS gyda 0.06 - 10%.

2. Mae'r cynnydd yn y ganran o anhwylderau gweledol cymhleth. Fodd bynnag, dim ond ychydig o achosion yn gysylltiedig â nam ar eu golwg, sy'n cael eu nodweddu gan un trechu ei swyddogaeth. Mae nifer o astudiaethau yn y maes hwn wedi cadarnhau bod y rhan fwyaf plant meithrin yn dioddef o glefyd 2-3 llygad.

3. Cynnydd yn y nifer o ddiffygion sy'n cyd-fynd â'r clefyd gweledol. Yn nodweddiadol, maent yn cynnwys groes y system nerfol ganolog.

Integreiddio plant anabl mewn cyn-ysgol

Mae hyn yn y broses o ddysgu plant ag anableddau o fewn y sefydliad addysgol o'r math cyffredinol. Mae'r mater hwn yn cael sylw sylweddol iawn heddiw.

addysg integredig yn golygu bod yn rhaid i blant sydd ag anableddau yn cyn-ysgol meistroli yr un sgiliau, galluoedd a gwybodaeth ac ar yr un pryd, fel datblygu'r fel arfer.

Bod oedran cyn ysgol yn cael ei ystyried i fod y mwyaf ffafriol i integreiddio plant anabl i mewn i'r tîm eu cyfoedion gyda datblygiad arferol.

Addysg plant ag anableddau yn yr ysgol

Maent yn cael eu cymryd yno ar ôl derbyn y casgliad o Gomisiwn addysgol a meddygol-seicolegol, y mae'n rhaid eu datgan y gall y plentyn gael eu hyfforddi fel rhan o ysgol gyfun.

Mae yna hefyd yn darparu gwybodaeth o ran y nodweddion seicolegol ac addysgol o ddatblygiad person penodol, yn ogystal â chanlyniadau diagnostig yn y meysydd hyn. Mae'r argymhellion priodol ar gyfer gwaith sy'n cyd-fynd yn cael eu grwpio yn y portffolio myfyrwyr.

sefyll ffaith hysbys bod y cyfnod pontio rhwng cyn-ysgol i wal yr ysgol elfennol yn dipyn o argyfwng, ac felly yn flaenoriaeth o weithgareddau gwasanaeth cymorth yn perfformio gwaith ataliol gyda phlant sydd ag anableddau o ran atal problemau o'r cyfnod addasu.

Gyda hyn y gellir ei wynebu plant ag anableddau yn y cyfnod pontio rhwng cyn-ysgol i'r ysgol?

Erbyn y cyfnod o broblemau addasiad yn cynnwys:

• personol (lefel uchel o bryder, ansicrwydd yn y lluoedd, cymhelliant dysgu isel, annigonol hunan-barch);
• cymdeithasol-seicolegol (a nifer o broblemau o maladjustment cymdeithasol);
• gwybyddol (sylw, meddwl, cof, canfyddiad, ac yn y blaen. d.).

Y prif cyfarwyddiadau gweithgareddau gwasanaethau cefnogi

Rhaid i blant sydd ag anableddau yn yr ysgol yn derbyn drwy gydol y gefnogaeth hyfforddi o'r meysydd canlynol:

1. mesurau diagnostig o ran meysydd emosiynol a volitional, ysgogol a gwybyddol o bersonoliaeth y myfyriwr.
2. gwaith dadansoddol.
3. mesurau sefydliadol (ymgynghori seicolegol, meddygol ac addysgol yr ysgol, cyfarfodydd staff mawr a bach, sesiynau hyfforddi, cyfarfodydd gyda rhieni myfyrwyr, athrawon a chynrychiolwyr gweinyddu).
4. gwaith ymgynghorol gyda myfyrwyr a'u rhieni ac athrawon.
5. mesurau ataliol (gweithredu rhaglenni wedi'u hanelu at fynd i'r afael â'r materion o ran rhyngweithio rhyngbersonol).
6. gweithgareddau cywiro a datblygiad systematig (gweithdai unigol a grŵp gyda disgyblion anodd eu haddasu).

Dosbarthiad y categori o bersonau gan A. R. Muller

Mae'n seiliedig ar natur benodol y drosedd, hynny yw, gall plant ag anableddau fod yn:

• byddar;
• drwm eu clyw;
• byddaru hwyr;
• ddall;
• nam ar eu golwg;
• yn groes i swyddogaethau'r system cyhyrysgerbydol;
• yn groes y emosiynol a volitional;
• ag anableddau deallusol;
• gyda arafwch meddwl;
• gydag anhwylderau lleferydd difrifol;
• anableddau datblygiadol cymhleth cymhleth.

Chwe math dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Fel y soniwyd yn gynharach, plant ag anableddau - categori o bersonau ag anableddau penodol. Felly, y math cyntaf o weithredoedd o'r fath dizontogeneza tanddatblygiad meddwl. Mae ei model nodweddiadol - arafwch meddwl.

Yr ail fath - Datblygiad oedi cynrychioli poliformnoy cael amrywiadau grŵp (infantilism, nam diffyg datblygu sgiliau ysgolion swyddogaethau cortigol uwch, ac eraill.).

Y trydydd math yn cynnwys niwed i'r datblygiad meddyliol (i ddechrau normal, ac yn sathru ar ôl hynny oherwydd anafiadau neu afiechydon y CNS).

Pedwerydd - y diffyg datblygu, sydd yn amrywiadau seico-gorfforol, ond yn ddarostyngedig i droseddau difrifol naill ai farn, neu'r system gyhyrysgerbydol, neu glyw.

Y pumed olygfa ei ystumio datblygu, nodweddu gan gyfuniad o'r rhywogaethau uchod.

Chweched - yn torri y broses o ffurfio hunaniaeth. Yn yr achos hwn, mae'r model nodweddiadol yw'r gwahanol fathau o seicopatholeg.

Hanfod y gweithgareddau i gefnogi plant ag anableddau mewn tai preswyl

Cywiriad-datblygu gwaith gyda phlant ag anableddau - yw helpu yn eu datblygiad seicolegol a chymdeithasol (ffurfio delweddau o ymddygiad cadarnhaol-gymdeithasol ac i ddod yn gyfarwydd â diwylliant y gymdeithas, sgiliau a galluoedd gweithgareddau dyddiol dysgu).

Mae strwythur y addysg a hyfforddiant plant ag anableddau datblygiadol yn cael ei ffurfio fel bod ym mhob cyfnod oedran a darparwyd thasgau cywiro cynhwysfawr a phenodol.

Beth ddylid ei wneud i ganolbwyntio ar gynnal a chadw y categori hwn o bobl y gweithgareddau?

Plant ag anableddau yn unigryw, felly dylai gofal gael eu cywiro personoli gymaint â phosibl. Mae'n gofyn am waith sy'n canolbwyntio manwl iawn, cleifion a. Mae angen i athrawon fod yn glir pa fath o ddulliau addysgu sydd orau i fod yn gymwys i fyfyriwr penodol, sut i helpu i ymdopi â'r anawsterau yn y cwrs hyfforddiant, ymwneud yn bennaf ei salwch.

Dylai gweithio gyda phlant ag anableddau o fodd oedran cyn-ysgol eu cynnwys mewn amgylchedd addysgol a datblygiadol a gynlluniwyd yn arbennig, yn ogystal â threfnu hyfforddiant fod yn gymwys, a ddylai gymryd i ystyriaeth eu hoedran a'u nodweddion psychophysical.

Felly, yn olaf, dylai eto atgoffa'r trawsgrifiad archwiliwyd gennym y cysyniad. Plant ag anableddau - at gategori o bersonau, sy'n cael eu nodweddu gan aflonyddwch (meddyliol neu gorfforol), sy'n gofyn am ddull a drefnwyd yn arbennig i ddysgu.