Gwneud diagnosis o sylw disgyblion iau: methodoleg a chanlyniadau

Hyd yn hyn, y broblem o ddiagnosis a datblygu sylw myfyrwyr iau yn arbennig o berthnasol. Yn yr oedran hwn, mae gan berson nodweddion seicolegol newydd, yn ogystal â'r ffordd o feddwl yn seiliedig. Mae gan Sylw le arbennig yn y gweithgareddau llafur ac addysgol i bobl o bob oed. Mae bywyd wedi ffurfio tuedd: po fwyaf cymhleth y swydd, dylai'r uwch fod y lefel o sylw.

Mae'r nodwedd cymeriad fel gofal, yn cynrychioli rhan bwysig o fywyd modern. Mae hyn yn arbennig o wir o raglenni addysgol a llawn gwybodaeth. Gwneud diagnosis o sylw at fyfyrwyr iau, dulliau a thechnegau o'r broses hon yw sail perfformiad academaidd plant. Y brif broblem o ddirywiad - fyfyrwyr diffyg sylw. Maent yn cael eu canolbwyntio ar y ffordd hawdd gan rywbeth bychan, nid wrth wrando ar wybodaeth sy'n dod i'r athro. Ar un peth nad yw plant yn aros yn rhy hir, ac yn troi ar unwaith i un arall. Yn hyn o beth, mae myfyrwyr diagnosteg canolbwyntio iau yn dod yn bwnc pwysig i'w drafod.

Rhybudd: beth ydyw?

Sylw yn un o elfennau'r broses gwybyddol sy'n caffael gwerth mwyaf ar gyfer plant ysgolion cynradd. Sylw - ffocws hwn a chanolbwyntio ar un gwrthrych, y wybodaeth am ei holl nodweddion a manylebau.

Sylw yn perthyn yn agos i weithgareddau dynol, ei ymddygiad. Ar y dechrau, mae'r broses hon yn cael ei gyflwyno ar ffurf gwyliadwriaeth a pharodrwydd i weithredu. Ar yr un pryd, ac mae rhywfaint o ddryswch, a fydd yn paratoi ar gyfer y ddeddf. Mae rhannau damcaniaethol ac ymarferol sy'n perthyn yn agos. Os ydynt yn gysylltiedig â'i gilydd, mae pobl yn canolbwyntio'n benodol ar y pwnc, yn ogystal â'r rhan fwyaf o hastudio yn drylwyr.

Mae mynegiant adran o sylw, yn dibynnu ar weithgareddau allanol neu fewnol. Yn yr achos cyntaf, os yw'r gwrthrych o ddiddordeb wedi dod yn wrthrych sy'n symud, bydd y llygad dynol yn symud iddo. Yn yr ail achos, mae'r nodweddion ffocws yn cael ei gyfeirio i mewn i un pwynt llygad heb sylwi unrhyw beth o gwmpas. Ond nid yw hyn yn golygu bod person yn dawel. Yn hytrach, mae'n dawel yn unig o ran ymddangosiad, ond y tu mewn iddo mae proses o feddwl. Mewn geiriau eraill, gall y sylw yn cael ei disgrifio fel gweithgareddau mewnol, cuddio o dan tu allan tawel.

Diagnosis o gof, sylw, meddwl o fechgyn ysgol iau gydran a ffefrir yn y dasg o athrawon, gan nad oes neb yn gwybod yr hyn a allai fod ym meddwl plentyn, pan fydd yn edrych yn gorffwys. Mae'n angenrheidiol i ddadansoddi a deall achos y broblem a cheisio datrys.

Dosbarthiad ffocws. math anwirfoddol

Mae rhaniad clir o sylw i dri phrif fath: ar hap, anfwriadol a posleproizvolnoe. Mae pob un ohonynt yn fanylach.

Y prif cydnabyddedig sylw anwirfoddol. Mae'n digwydd yn annibynnol ar ymwybyddiaeth dynol, ac yn cael ei achosi gan ffactorau megis dwysedd, newydd-deb, syndod, ac yn y blaen. D. anwirfoddol sylw yn gweithredu fel adwaith i ysgogiadau allanol, ac mae atgyrch. Mae prif nodweddion y symbyliadau yw ymddangosiad sydyn o rym dylanwad, cymhareb y sefyllfa gyffredinol, ac yn y blaen .. Er enghraifft, yn sydyn agorodd y drws i'r dosbarth na all fethu i ddenu sylw, ni waeth sut y mae'r myfyrwyr yn brysur. Dylai Astudio sylw myfyrwyr iau yn cael eu hadeiladu ar sail y ffaith hon. Mae'r athrawes yn gallu denu diddordeb y gynulleidfa yn syml gostwng y llais neu, i'r gwrthwyneb, yn cynyddu ei.

Mae'r dyn yn astud ar y ffaith nad yw'n ddi-hid, a beth oedd yn teimlo chwilfrydedd. Wrth gwrs, y gwrthrych yn cael ei fodloni trwy gyfrwng y mae unrhyw angen dynol, yn y gwrthrych o sylw.

sylw gwirfoddol

Gall y math hwn o sylw yn cael ei ddisgrifio fel ffenomen a reolir yn ymwybodol. Mae'n dilyn o'r math anwirfoddol, er eu bod yn ei gyferbyn cyflawn. sylw Gwirfoddol yn tarddu o waith dyn. Yma y mae angen ffocws arbennig ar y gwaith o nodau ac amcanion a osodwyd ar waith.

Mae tuedd fel bod y mwyaf anodd i gyrraedd y nod yn y pen draw, mae'r sylw yn fwy sydd ei angen. Gyda chynnydd yn y digwyddiad o rwystrau ac anawsterau ar y ffordd at y nod, mae twf y faint o ymdrech y mae'n rhaid eu cymhwyso. Maent yn bosib dim ond o dan yr amod bod yna gymhelliant cryf i helpu i gyrraedd y nod. Gall cymhellion fod yn:

• yr ymwybyddiaeth fod angen y dasg i wneud;
• diddordeb yn y canlyniad;
• premonition o ganlyniadau anffafriol penodol rhag ofn y bydd problem methiant.

Credir bod sylw gwirfoddol yn dod o ganlyniad i gyfathrebu un person ag un arall. Diagnosis o unrhyw sylw yn digwydd mewn cysylltiad fyfyrwyr iau llafar gydag oedolion. Y prif beth - i ddiffinio y nod ac yn deall yr angen i gyflawni. Dyn yn ymdrechu i ganolbwyntio, yn enwedig os yw'n fesur angenrheidiol. Yn achos person o ddiddordeb yn yr ymdrechion y prosiect yn cael eu lleihau i'r isafswm, ac ar yr boddhad flaenllaw gyda'r canlyniad.

math Posleproizvolnoe o sylw

Amdanom ef yn dweud, pan fydd person ddiddordeb yn nid yn unig yn y canlyniad, ond hefyd y broses o gyflawni. Gweithgareddau cymaint dal y dyn nad oedd angen iddo wneud ymdrech o ewyllys i ymdrin ag ef.

sylw Posleproizvolnoe yn golygu bod person yn canolbwyntio'n gryf ar ei fusnes, ac felly yn dangos canlyniadau ardderchog. Dylai datblygu sylw plant ysgolion cynradd yn cael ei gynnal yn y modd hwn. Dylai fod yn blentyn gymaint o ddiddordeb yn ei astudiaethau ei fod yn hapus i fynychu dosbarthiadau a siopau gwybodaeth.

Posleproizvolnoe sylw ei ystyried yn y lefel uchaf o ganolbwyntio. Diagnosis o sylw yn yr ysgol gynradd yw: sicrhau bod pob myfyriwr sydd â diddordeb mewn dysgu a'r broses gwybyddol.

Prif nodweddion sylw

Sylw fel pwnc yn cael ei nodweddu gan nodweddion a phriodweddau penodol. Mae'n strwythur cymhleth gyda llawer o ryngweithio. Gall priodweddau sylw yn cael ei rannu yn ddau grŵp: cynradd ac uwchradd. Mae'r cyntaf yn cynnwys: sefydlogrwydd, dwyster, canolbwyntio a dosbarthu.

Sefydlogrwydd sylw yw hyd cadw ddiddordeb i'r un gwrthrych. Mae'r eiddo wedi ei effeithio gan nifer o ffactorau: y math o bersonoliaeth, cyflwr emosiynol, agwedd tuag at waith. Mae'r amod hwn yn un o'r rhai mwyaf pwysig, yn enwedig ymysg myfyrwyr. Ar ôl gorffen y gall y swydd dim ond cyfran benodol o gynaladwyedd, sydd mor aml yn brin mewn plant. Mae'r athrawes yn bwysig i ddenu diddordeb myfyrwyr, ac yn gyson yn newid y pwnc, gan fod y undonedd diflasu. Bydd diagnosis o sefydlogrwydd sylw myfyrwyr iau nodi problemau penodol ac yn eu datrys.

Mae dwysedd y ffocws yn wahanol gan fod yr eiddo yn gofyn am wariant ynni mawr yn ystod y gweithredu gweithgareddau penodol. Yn ystod y llawdriniaeth, mae cyfnodau o dwys lefel uchel, ac i'r gwrthwyneb, yn isel. Mae'r defnydd o'r eiddo hwn yn dibynnu ar y math o bersonoliaeth: mae yna bobl sy'n gweithio'n galed ac yn haws gryf ddwy awr i wneud llawer. Yn ogystal, mae yna bobl eraill sydd, am bum awr a fydd yn gwneud y gwaith ar gyflymder canolig.

Crynodiad neu fel arall yn canolbwyntio ei nodweddu gan sylw at y pwnc o un pwnc neu fath o weithgaredd. Diagnosis o lefel y sylw myfyrwyr iau yn ddibynnol iawn ar yr eiddo hwn. Os yw plentyn yn ysgrifennu arddweud heb yn tynnu sylw'r ffactorau allanol sydd fwyaf tebygol y bydd yn gwneud o leiaf o wallau. Wrth gwrs, yn darparu lefel benodol o wybodaeth.

Dosbarthiad sylw yn golygu y gall person yn dangos diddordeb ac yn cymryd camau gyda nifer o wrthrychau. Diagnosis o ddosbarthiad sylw disgyblion iau a fynegwyd yn y gwaith yr athro. Dweud pwnc, dylai'r athro fydd canolbwyntio ar y ffurflen, cynnwys, lliwio emosiynol, ac yn gwrando'n ofalus ar yr atebion y myfyrwyr, ac yn brydlon os bydd angen. Ar gyfer defnydd priodol o'r eiddo hwn gael ei dwyn i awtomatigrwydd un o amcanion sylw i ganolbwyntio ar y llaw arall.

priodweddau Uwchradd sylw

Symud sylw yn amnewid ymwybodol o un gwrthrych o ddiddordeb i un arall. Mae'r eiddo yn allu rhywun i wneud penderfyniadau yn gyflym ac yn llywio y sefyllfa anodd. Dylai diagnosis o sylw myfyrwyr iau yn seiliedig ar y maen prawf hwn. Wedi'r cyfan, mae'r plentyn yn aml mewn sefyllfaoedd o argyfwng, a'r angen i ddysgu iddo sut i ddod o hyd i'r ffordd iawn allan.

Mae llwyddiant yr eiddo hwn yn dibynnu ar nifer o ffactorau: y radd o gyflawnder y achos, o'r agwedd goddrychol iddo, arwyddocâd y nodau ar gyfer y person a'r nodweddion cymeriad unigol.

Mae rhai awduron yn gwahaniaethu eiddo hwn fel amrywiad o sylw. Fe'i mynegir at newid yn rheolaidd o'r pwnc o ddiddordeb. Osgiliad yn cael ei nodweddu gan newidiadau yn y sefydlogrwydd y ffaith bod hyd yn oed mewn amodau o'r crynodiad mwyaf yn bosibl i newid y gwrthrych o sylw.

Diagnosis o sylw fechgyn ysgol iau

Yn dibynnu ar y nodweddion oedran y plant mewn nifer o ffyrdd yn y dosbarthiad a crynodiad o sylw. Mae arbenigwyr wedi darganfod bod y dosbarth cyntaf o ddisgyblion prin gallu dyrannu sylw, mae'n dod gydag oedran.

Tua diwedd y drydedd fyfyrwyr blwyddyn yn gallu newid a chanolbwyntio. Er enghraifft, mae'r myfyriwr yn gallu ysgrifennu mewn llyfr nodiadau, dilynwch y llythrennedd llythyr, yn ogystal ag i glywed beth mae'r athro yn ei ddweud. Mae'n bwysig o dro i dro yn newid y math o waith nad oedd yn digwydd blinder.

Sylw arbennig o fyfyrwyr iau yn datblygu gallu i ganolbwyntio a dwysedd y sylw. Mae hyn yn arbennig o wir mewn sefyllfa lle mae'r plentyn yn cymryd rhan mewn hoff busnes. Er enghraifft, disgybl mor galed i dynnu, na allai glywed yr hyn a ddywed yr athro. Nid yw myfyrwyr iau yn gallu cymryd rhan mewn amser hir yr un fath â rhychwant sylw heb eu datblygu eto.

Gwneud diagnosis o sylw i fyfyrwyr iau yw dyrannu ffurflen mympwyol. sylw o'r fath yn helpu plant mewn gweithgareddau dysgu. Wedi'r cyfan, mae angen iddo weithio ar gyrraedd nod penodol. Mae llawer o addysgwyr yn credu y dylai fod dysgu yn cael eu hadeiladu yn unig o amgylch y sylw anwirfoddol, gan nad yw plant yn barod i ganolbwyntio ar y ffaith nad oes ganddynt ddiddordeb. Fodd bynnag, mae llawer o arbenigwyr yn dadlau gyda'r datganiad hwn ac yn credu y dylai'r athro wneud yn siŵr nad yw'r plentyn yn canolbwyntio'n unig ar eu diddordeb.

Mae pob math o sylw at ryw raddau neu'i gilydd yn digwydd yn ystod gweithgareddau hyfforddi. Mae'n chwarae rhan bwysig, wrth gwrs, yn edrych yn ddigymell, ond y dasg o athro i geisio addysgu plentyn, yn groes i'w buddiannau. Yn hyn o beth, mae'n anodd i oramcangyfrif y broses hon fel diagnosis o sylw i fyfyrwyr iau. Gall y technegau yr achos hwn fod yn amrywiol iawn.

Gyda help y gallwch archwilio faint o sylw?

Mae nifer y sylw - nifer yr eitemau y mae'r plentyn yn gweld yr un pryd ar gyfer amser penodol. Ar gyfer datblygu nodwedd hon yn defnyddio technegau seiliedig ar Nôl rhifau a delweddau o lythrennau, rhifau a siapiau. Ystyried rhai o'r dulliau o ddiagnosis sylw myfyrwyr iau.

Ar gyfer datblygiad o sylw o ddeinameg a ddefnyddiwyd tabl Gorbova yn y swm o bedwar darn. Maent yn cynrychioli cynllun o 35 x 35 cm, pob cell gwasgaru ar hap rhifau o 1 i 25. Mae plentyn yn cael ei gyhoeddi pwyntydd, a chyda ei chymorth, mae angen yr holl rifau cyn gynted ag y bo modd i ddangos.

Gwella Gellir cyfaint ffocws yn defnyddio'r gwrthrychau symlaf. Mae'r athrawes yn paratoi sawl set o 15 o gardiau. Ar bob un ohonynt gael eu tynnu o'r grid 16 sgwâr. Ar y pwynt o gridiau a gynhwysir mewn swm o 2-8 ddarnau. Bydd myfyriwr ar y tro yn cael ei ddangos cardiau gyda smotiau dosbarthu ar hap. Ei nod yw bod mewn cyfnod byr o amser, rhaid iddo gofio faint o bwyntiau ar y cerdyn, a lle cawsant eu lleoli. Yn syth ar ôl y canfyddiad gweledol rhaid iddo gynrychioli'r canlyniad ar eich cerdyn.

Dulliau i wella gallu i ganolbwyntio

Diagnosis o gof a sylw myfyrwyr iau yn seiliedig ar y gallu i ganolbwyntio. Ar gyfer ei astudiaeth ddefnyddio tabl wahanol â'r ddelwedd o siapiau geometrig, a'r disgyblion y cyfnod o amser sy'n angenrheidiol i ddod o hyd i arwyddion a lluniadau penodol. Ystyrir canlyniad da, os bydd nifer o wallau yn cael ei leihau.

Er mwyn gwella crynodiad plant, mae'n rhaid i chi ymarfer corff yn rheolaidd. Un ffactor pwysig yn yr achos hwn yn parhau i fod diagnosis o sylw i fyfyrwyr iau. Technegau o ganolbwyntio yn eithaf amrywiol, ac mae'r mwyaf effeithiol o'r rhain yn ymarferiad o'r enw "llinellau cymhleth."

Mae'r swydd hefyd yn gwella rhychwant sylw, ac felly yn eithaf poblogaidd. Mae pob myfyriwr yn cael ffurflen, sy'n dangos y 25 o linellau maglu â'i gilydd. Llinellau yn dechrau ar yr ochr chwith, ac yn gorffen ar y dde. tasg myfyriwr i olrhain cynnydd pob un ohonynt a'i roi ar ddiwedd y rhif cyfresol. Amcangyfrif o amser ar gyfer y dasg - 10 munud.

Mae datblygu ymwrthedd, newid a dosbarthu sylw

Diagnosis o gof, sylw, meddwl myfyrwyr iau yn hollbwysig. Rhaid i'r plentyn yn gallu newid sylw nid yn unig yn gyflym o un gwrthrych i un arall, ond hefyd i wneud ychydig bach o wallau, i wella eu perfformiad. Ar gyfer datblygu eiddo hwn, mae athrawon yn aml yn defnyddio'r tabl coch a du fel y'u gelwir.

Maent yn diagramau a ddangosir yn ail ffigyrau coch a du mewn modd di-drefn. Mae'r arbrawf yn rhannu'n dair rhan, pob un ohonynt bydd yr athro yn nodi amser yr aseiniad, ac i osod y nifer o wallau. Dylai rhan gyntaf y disgybl yr athro arwydd gan ddefnyddio'r pwyntydd i adnabod y rhifau du mewn trefn esgynnol o 1 i 25. Hanfod yr ail gam yw bod y plentyn yn dod o hyd holl rifau goch mewn trefn ddisgynnol. Mae'r drydedd ran yn cael ei nodweddu gan berfformio tasgau cyfunol, hynny yw, mae'r myfyriwr yn ail ffigurau du esgyn ac yn disgyn goch.

Er mwyn asesu sefydlogrwydd a'r posibilrwydd o ddosbarthu sylw yn berffaith brawf-Ruzera Pieroni. Ag ef, mae hefyd yn bosibl i benderfynu ar y cyflymder y gwaith a lefel y cyfranogiad yr aseiniad. derbyn disgybl gerdyn gyda llun o bedwar math o ffigurau geometregol trefnu gytbell oddi wrth ei gilydd mewn matrics o 10 x 10. Yn y ffurflen yn y rhan uchaf yn cael ei lenwi i fyny sampl. Mae'n rhaid i'r plentyn, yn unol â hynny fel y dangosir yn yr enghraifft a osodwyd eiconau ym mhob ffigur. Pwrpas yr arbrawf hwn yw darganfod ar ôl peth amser y bydd y myfyriwr yn edrych mwyach ar y sampl, a bydd yn llenwi'r ffigur, yn seiliedig ar y cof.

Y dull mwyaf effeithiol ar gyfer datblygu cynaliadwy a dosbarthiad sylw yw'r defnydd cylchoedd Landolt. Hanfod yr arbrawf yw fel a ganlyn: ar gyfer pob plentyn derbyn cerdyn gyda llun of the Rings, a rhybuddiodd y mewn rhai ardaloedd bod bwlch. Dylai plant gael eu croesi allan o'r cylch â nam o'r fath. Hyd y perfformiad - 5 munud. Bob 60 eiliad, mae'r athro yn dweud y gair "uffern" a'r plentyn ei roi yn y man lle cafodd y gorchymyn. Ar ddiwedd yr athro yn edrych ar nifer y cylchoedd a archwiliwyd pob plentyn, yn ogystal â'r camgymeriadau y maent yn cyflawni.

Dadansoddiad o sylw detholus

Yn y byd heddiw i'r amlwg y broblem, megis diagnosis o sylw myfyrwyr iau. Technegau a dulliau o asesu gofal plant yn wahanol i'w gilydd. Er mwyn dadansoddi'r detholedd ffenomen hon yn cael ei ddefnyddio prawf Myunstenberga.

Ei ddiben yw pennu sylw mewn undonog, ond gwaith deinamig. Mae pob myfyriwr yn cael ei gyhoeddi ar ffurf lle mae'r llythyrau a ysgrifennwyd yn bum llinell. Tasg plant - ar gyfer swm cyfyngedig o amser i ddod o hyd i'r geiriau a ddywedodd yn erbyn cefndir y llythrennau ac yn eu tynnu sylw atynt. Mae amcangyfrifir nifer y geiriau a ganfuwyd plant.

Gwneud diagnosis o sylw i fyfyrwyr iau, y fethodoleg a chanlyniadau ei ddatblygiad yn awgrymu bod y broblem hon yn bodoli, er nad i raddau helaeth. Rhaid i athrawon gynnal ymarferion ac arbrofion yn rheolaidd i godi lefel sylw'r plant, gan ei fod yn un o egwyddorion pwysicaf waith llwyddiannus a'r broses ddysgu.