Dadansoddiad yr athro dosbarth o waith addysgol. Dadansoddiad o'r gwaith addysgol y dosbarth athro dosbarth 2 a 3 ar gyfer y flwyddyn

Mae'n anodd dychmygu gweithgareddau addysgol sefydliadau heb y cynllun calendr a hirdymor, paratoi a chynnal y rhaglen o weithgareddau, gan weithio rheolwyr prosiect ac yn y blaen. Ni all y datblygiad y ddogfen hon yn lleihau yn unig yn sylweddol yr ansicrwydd yn y gwaith o ddatblygu system addysg. Cynllunio yn helpu i sicrhau parhad y gweithredu ar gyfer y tymor byr a hir, i symleiddio'r broses o hyfforddi ac addysg plant. gweithgareddau addysgol yn golygu nid yn unig y trosglwyddiad uniongyrchol o wybodaeth i blant ysgol. Mae lle arbennig mae'n eu meddiannu gwaith addysgol. Ystyriwch hyrwyddo egwyddorion y mae'n cael ei adeiladu a sut athrawon yn gwerthuso canlyniadau.

Nodweddion cynllunio

Mae datblygiad y gweithgareddau addysgol y rhaglen yn cynnwys y penderfyniad ar y cyd â'r athro dosbarth, y plant a'u rhieni y cynnwys, amcanion, dulliau o drefnu o'r broses hon. Mae'n seiliedig ar fodelu. Mae hyn oherwydd y ffaith bod cynllunio gwaith addysgol mae diagram o un o'r darnau o'r broses a fwriadwyd. rhaid i chi fodloni'r canllawiau canlynol ar gyfer cynllunio llwyddiannus:

1. Systematig.
2. Concreteness.
3. Deialog.
4. Optimality.
5. Gwyddonol.
6. Unigoliaeth.
7. Parhad.

Gryn bwysigrwydd yn natblygiad y rhaglen a dadansoddi gwaith addysgol yr athro dosbarth am flwyddyn.

systematig

Cynllun ar gyfer y cyfnod nesaf a rhoi asesiad o weithgareddau dros yr amser gorffennol, bydd y Partïon yn ystyried y broses fel strwythur cymhleth, sy'n cynnwys rhyngweithio ac elfennau cydberthynol. Mae'r rhain yn cynnwys, yn benodol, yn cynnwys:

1. Mae'r athro dosbarth.
2. Myfyrwyr.
3. Rhieni.
4. athrawon ysgol ac oedolion eraill.

Dadansoddiad yr athro dosbarth o waith addysgol yn astudio diddordebau cyfunol ac unigol, gwerthoedd, anghenion cyfranogwyr cynllunio. Wrth ddatblygu'r rhaglen yn nodi'r egwyddorion, amcanion, cynnwys, dulliau a ffurfiau o drefnu gweithgareddau ar y cyd, perthnasoedd a chyfathrebu.

penodoldeb

Gall dadansoddiad o'r athro dosbarth o waith addysgol yn y cyfnod blaenorol yn cael eu nodi ac yn cymryd i ystyriaeth anghenion a buddiannau'r cyd. Athrawes yn archwilio lefel y datblygiad a'r rhagolygon ar gyfer twf y myfyrwyr. Mae hyn yn arbennig o bwysig wrth gynllunio i weithio gyda phlant ifanc. Bydd y dewis o ddulliau a mathau o weithgareddau ar y cyd penodol yn dibynnu i raddau helaeth ar y ddealltwriaeth y sefyllfa addysgu penodol mewn grŵp astudio a roddir yn ogystal ag ar y modd y dadansoddiad o'r gwaith addysgol yr athro dosbarth y flwyddyn wedi cael ei wneud yn drylwyr ac yn gynhwysfawr.

Gradd 1 yn cael ei ystyried i fod yn rhywfaint o gyfnod ymgyfarwyddo. Ar y cam hwn, nid yw anghenion plant mewn addysg yn cael ei ddiffinio mor glir. Yr wyf yn raddol ddod i arfer â'r drefn ysgol, rheolau ymddygiad. Yn hyn o beth, dylai'r dadansoddiad yr athro dosbarth o waith addysgol yn cael eu hadeiladu gan gymryd i ystyriaeth y nodweddion hynod o ddatblygiad pob plentyn ac mae'r tîm cyfan yn gyffredinol. Yn yr achos hwn, fe'ch cynghorir i gyfeirio at y gwaith cynlluniau DOW, eu hasesiad a chasgliadau. Parch tuag at yr egwyddor o penodoldeb yn awgrymu cyflwyno rhaglen o gamau gweithredu penodol, terfynau amser clir.

optimality

Mae'r egwyddor hon yn cynnwys tri amgylchiad pwysig yn bresennol yn y broses o gynllunio gwaith addysgol:

1. Mae angen i'r athro i ddod o hyd i'r opsiwn mwyaf addas o gyfranogiad oedolion a phlant mewn gweithgareddau ar y cyd.
2. Dylai canlyniad y gwaith ar y cyd yn fodel o syniadau am y ffordd orau o adeiladu perthnasau yn y dosbarth a gweithgareddau addysgol ynddo.
3. Rhaid i'r athro ddewis y strwythur gorau a siâp y cynllun ei hun. Bydd hyn yn darparu cysur am ei gweithgareddau bob dydd.

deialog

Dadansoddiad o'r gwaith addysgol yr athro dosbarth cynnwys nodi barn, cymhellion, casgliadau rhanddeiliaid. Meddu ar y wybodaeth hon, mae'n bosibl nid yn unig i asesu gwaith yr athro yn wrthrychol, ond hefyd gydag ef i ddatblygu'r cynllun dewis gorau ar gyfer y cyfnod i ddod. Dadansoddiad o safbwyntiau pob cyfranogwr, gan ystyried safbwyntiau gwahanol am hyn neu y cwestiwn yn helpu i adnabod y nifer fwyaf o ffyrdd a dulliau o drefnu digwyddiadau i ddod posibl.

personoliaeth

Dylai dadansoddiad o'r gwaith addysgol yr athro dosbarth o ddosbarth 2 ar gyfer y flwyddyn yn cynnwys asesiad o rinweddau personol plant. Yn ystod rhaid i'r cyfnod academaidd flaenorol yn cael eu nodi, y parti cryfaf o blant ysgol, yn ogystal â'r heriau roeddent yn eu hwynebu, i sefydliad addysgol. Rhaid i'r athro ddeall gwerth y unigoliaeth pob plentyn a rhoi'r broses ei datblygiad fel un o brif amcanion y gweithgaredd. Bydd dadansoddiad o'r gwaith addysgol yr athro dosbarth o ddosbarth 2 ar gyfer y flwyddyn yn datblygu ymagwedd gyffredin at ddatblygiad y tîm cyfan a phob myfyriwr unigol.

egwyddor wyddonol

Dylai dadansoddiad o'r athro dosbarth o waith addysgol yn cynnwys adolygiad o gysyniadau damcaniaethol cyffredinol y grymoedd gyrru, natur a chyfreithiau y broses o ddatblygiad y plentyn. Yn ei weithgareddau, dylai'r athro yn cael ei arwain gan ddarpariaethau cysyniadau addysgol modern yn cymryd i ystyriaeth y canllawiau o ddau gwyddonwyr yn y cartref a thramor.

parhad

Cynllunio, yn ogystal â dadansoddiad o waith addysgol yr athro dosbarth, fod yn gyson. Mae hwn yn un o'r prif amodau ar gyfer llwyddiant gwaith yr athro. Ar ddiwedd pob cyfnod academaidd, rhaid crynhoi data a gesglir ar ei hyd. Yn y flwyddyn newydd bydd yn ymddangos amrywiaeth o sefyllfaoedd annisgwyl na ellir eu cymryd i ystyriaeth yn y cynllun. Yn y cyswllt hwn, mae angen i ffurfio sylfaen ar gyfer y rhyngweithio i benderfynu ar y nifer mwyaf posibl o atebion i broblem. Mae hyn yn arbennig o bwysig ar gyfer y cyfarwyddwr y sefydliad addysgol. Os oes gwybodaeth sylfaenol, cynlluniau, rhaglenni, perfformiad cyffredinol athrawon am gyfnodau yn y gorffennol yn llawer haws i ddadansoddi gwaith addysgol yr athro dosbarth am flwyddyn. Gradd 3 yn cael ei ystyried yn gonfensiynol y cam terfynol ar gyfer y plant yn y cyfnod pontio o'r ysgol gynradd i'r oed ysgol uwchradd. Yma mwy o sylw yn cael ei dalu i'r broses addysgol, dwyster cymathu gwybodaeth y myfyrwyr. Yn y cyfamser, mae'r gwaith o ddatblygu rhinweddau personol yn aml yn cysgodi. Canfod anghydbwysedd o'r fath yn caniatáu dadansoddiad o waith addysgol yr athro dosbarth am flwyddyn. 3 dosbarth ar gyfer llawer o blant yn dod yn trothwy penodol, lle maent yn dewis eu hymddygiad dilynol yn yr ysgol. Ar gyfer yr athro, mae'n bwysig peidio â cholli'r foment gymaint â phosibl i hyrwyddo'r plant wrth wneud penderfyniadau cywir.

Llunio yn y tymor hir y cynllun

Wrth ddatblygu'r rhaglen fod yn seiliedig ar algorithm penodol. Y prif bwyntiau ohono yw:

1. Diffiniad o drefn addysgwr ac amseriad y bydd yn cael ei wneud ar gyfer gweithgareddau cynllunio.
2. Asesiad o statws a chanlyniadau gweithgareddau blaenorol. Er enghraifft, yn perfformio dadansoddiad o'r gwaith addysgol y radd athro dosbarth 7 ar gyfer y flwyddyn, y rhieni fel cyfranogwyr yn y broses gynllunio gellir eu gwneud i nodi dangosyddion sy'n cyfeirio at eitemau nad ydynt wedi eu bodloni neu nad ydynt yn rhoi ar waith yn llawn.
3. Mireinio, diweddaru a manyleb o bwrpas yr athro. Yn yr achos hwn, bydd y cyfranogwyr yn trafod y gwaith o gynllunio'r rhaglen ddrafft ar gyfer y cyfnod sydd i ddod. Er enghraifft, drwy ddadansoddi'r gwaith addysgol yr athro dosbarth o radd 9 ar gyfer y flwyddyn, rhieni, plant ac ef ei hun yn athro i dynnu sylw at agweddau allweddol yr elfennau yn cael eu hychwanegu ato, gan ystyried manylion y cyfnod sydd ar y gweill i raglennu'r mesurau penodol i weithredu'r cynllun.
4. Gwneud y cynllun.

Pwysigrwydd gweithgaredd gwerthuso

Mae'r dadansoddiad yn aml gweld fel llawer o amser cymryd llawer ac nid yw'r cyfeiriad mwyaf dymunol yr athro dosbarth. Yn ei gynnal yr athro yn gofyn am gryn amser, ymdrech deallusol a chorfforol. Ar yr un pryd nid yw'n amlwg asesu budd ymarferol o berfformiad yn y gorffennol bob amser. Fodd bynnag, fel y mae'r astudiaeth o'r cynlluniau gwaith a luniwyd gan athrawon dosbarth, mae'r dadansoddiad o'u rhaglenni addysgol a all, mewn rhai achosion, fod yn sail ar gyfer cynllunio ar gyfer y flwyddyn i ddod. O'r fath yn wir mewn rhai sefyllfaoedd. : Yn benodol, os

1. Mae'r dadansoddiad yn perfformio yn anffurfiol.
2. Nid yw gwerthusiad addysgol yn gyfansoddyn heterogenaidd gwahanol ffeithiau a barn, a strwythur clir gwahanol. Felly dylai fod yn unol â'r canllawiau methodolegol penodol.
3. Mae'r dadansoddiad yn perfformio yn ôl y meini prawf a ddatblygwyd.
4. Mae gwerthuso yn ystyrlon a llawn gwybodaeth.
5. Mae'r athro dosbarth amrywiaeth barn yn cael ei ystyried y rhan fwyaf o'r cyfranogwyr yn y broses addysgol.

ymagweddau

Yn ymarferol modern, gall y dadansoddiad o weithgaredd addysgol yn:

1. Disgrifiadol. Yn yr achos hwn, yn amlinellu ac yn asesu ffenomenau a digwyddiadau a gynhaliwyd yn y tîm.
2. Polar-amcangyfrif. Yn y dull hwn, rydym yn nodi a dadansoddi'r canlyniadau negyddol a chadarnhaol o'r broses, eu hachosion.
3. System. Yn yr achos hwn cymerir yn ganiataol asesiad holistig o'r broses addysgol yn y rhyngweithio rhwng ei gydrannau.
4. Broblem. Mae'r dull hwn yn darparu ar gyfer dyrannu, ymchwil a strwythuro cymhlethdodau a'r gwrthddywediadau.
5. Personoliaeth-oriented. Defnyddir y dull hwn heddiw mewn addysg arloesol. Gyda mae'n cael ei gadw, er enghraifft, y dadansoddiad o'r gwaith addysgol yr athro dosbarth yn Radd 10 ar gyfer y flwyddyn.

mathau o asesiadau

mathau dadansoddiad yn cael eu dewis yn dibynnu ar y traddodiadau o waith addysgol a diwylliant sefydliadol y sefydliad. Heddiw yn berthnasol:

1. Asesu cyflawniad y nodau a'r amcanion. Mae'r athrawes yn dadansoddi lefel gweithredu targedau sydd wedi eu diffinio ar ddechrau'r cyfnod.
2. Gwerthusiad o ddigwyddiadau a sefyllfaoedd mawr. Wrth gynnal dadansoddiad o'r fath yn gofyn am swm penodol o wybodaeth. Fel un o'r ffurfiau cyffredin o cronni yw'r wybodaeth gyfeirio. Maent yn pennu'r gweithgareddau a dal yn gyfrifol am bobl hyn, mae'r canlyniadau a gyflawnwyd o ganlyniad.

casgliad

Mae gwaith dadansoddol yr athro dosbarth yn dri cham allweddol. O bwysigrwydd mawr yw'r cyntaf - paratoi. Mae'n cynnwys wrth ddiffinio amcanion a phwnc dadansoddi, rhaglennu. Ar y prif lwyfan, casglu a llunio data ar y broses addysgol, y canfod yr agweddau cadarnhaol a negyddol ohono, rhagweld, nodi problemau mwyaf enbyd a gwrthddywediadau. Yn ystod y cam olaf o athro myfyriol gwerthuso gwaith dadansoddol, dileu gwallau arddull a ffeithiol, yn gwneud yr ychwanegiadau a chywiriadau angen.