Addysgeg Cyn-ysgol a'i rôl mewn datblygu personoliaeth

Pan fyddwn yn sôn am addysgeg ar unwaith rhywsut dychmygu athro ysgol llym gyda sbectol a pwyntydd mewn dwylo neu athro prifysgol llwyd-gwallt, darlledu am addysg wisdoms. Ond mae addysgeg - nid yn unig addysg ysgol ac addysg brifysgol. Heddiw, byddwn yn siarad am yr addysgeg cyn-ysgol.

addysgeg Cyn-ysgol - cangen o wyddoniaeth addysgol, sy'n astudio'r magwraeth ac addysg plant cyn-ysgol. Hynny yw, ei fod yn y sylfaen, y sylfaen o ddyfodol yr unigolyn. Dyna pam i cyn-ysgol ofynion pedagoam iawn, yn uchel iawn.

Ac yr wyf yn dechrau i ffurfio cyn-ysgol addysgeg fel gwyddor dan ddylanwad adnabyddus gwyddonydd-addysgwr, un o'r "tadau" addysgeg, Yana Amosa Comenius. Tynnodd gyntaf sylw at y ffaith bod angen i blant wrth i ni yn hoffi i ddweud, "i gymryd rhan mewn" o enedigaeth, mai dim ond dull cynhwysfawr yn y magwraeth ac addysg yn rhoi canlyniadau boddhaol. Mae eu holl honiadau ar y mater hwn a darpariaethau sylfaenol addysgeg cyn-ysgol, ei swyddogaeth a'i rôl yn y ffurfiad y person a ddisgrifiodd yn y llyfr "Ysgol Rhieni", nad yw wedi colli ei berthnasedd heddiw.

Tasgau addysgeg cyn-ysgol yn hytrach obschirny. Yn gyntaf, mae'r astudiaeth hon a gwella ansoddol y broses addysgol ar gyfer y plant bach. Yn ail, addysgeg cyn-ysgol sy'n ymwneud â datblygu o ffurfiau ac newydd ddulliau o addysg, ac addysg, sy'n cynnwys gweithgareddau ymchwil, cynnal Treialon ac arbrofion seicolegol ac addysgol. Ond y prif dasg o bob takii yw gweithio'n uniongyrchol gyda'r plentyn, ffurfio ei farn, credoau, galluoedd gwybyddol, galluoedd i fynegi eu hunain eu hunain, yn gosod y sylfaen ar gyfer addysg a hyfforddiant pellach.

farn gynharach oedd y dylai'r plentyn gael ei roi i ddatblygu samostotelno, ar hyd y llinellau y bydd yn dda, "i beidio â ymyrryd â natur", ac eisoes athrawon ysgol bydd pob cywiro. Bod plant rasli ddirwystr ar gyfer y rhan fwyaf. Gyda datblygiad y meddwl dynol, oherwydd y ffaith bod yn seicoleg ac addysgeg, diddordeb wedi cynyddu yn y cyfnod sydd bellach gallwn ni siarad am y camau y ffurfiad y person, gan ddechrau o enedigaeth, addysgeg cyn ysgol wedi dod yn rhan annatod o fywyd unrhyw cheloecheskogo gymdeithas. Mae'n datblygu'n gyflym ar ddiwedd y 19eg - 20fed ganrif. dylanwad arbennig ar ei ddatblygiad oedd Zh.Zh.Russo, a oedd uwch arloesol ar y pryd y syniad o naturiol addysg, addysg llafur; Pestalozzi, sy'n prevozglashal yr egwyddor o hunan-ddatblygiad, F.V.Frebel, a ddaeth yn damcaniaethwr gofal plentyndod cynnar ac ymdriniaeth ymroddedig o rhifyn hwn cyfran sylweddol o'u papurau gwyddonol. Mae'n Froebel Agorodd y cyntaf yn 1840, cyn-ysgol, a oedd yn dwyn yr enw y Kindergarten (yn llythrennol gyda Nemec - kindergarten), lle y sylfaen modelu addysg a ystyriwyd, chwarae rôl a datblygu gemau.

datblygu addysgeg Cyn-ysgol nid yn unig yn diolch i enwogion y Gorllewin. Mae cyfraniad mawr at ei ddatblygiad ei wneud gan Rwsiaid. Er enghraifft, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, a elwir yn "athro athrawon", wedi datblygu system hyfforddi athrawon, sy'n cael ei ategu gan ambell dal mewn defnydd heddiw. argymell Ushinsky datblygiad cyfannol a chytûn o bersonoliaeth, am fethu â blaenoriaeth i ddatblygu rhinweddau penodol dros eraill, ar gyfer addysg moesoldeb.

Wrth siarad o addysgeg cyn-ysgol, nid oes modd heb sôn Adelaide Semyonovna Simonovic. Hi oedd nid yn unig yn damcaniaethwr addysg cyn-ysgol (gwerslyfr ysgrifenedig "nodiadau ymarferol am yr unigolyn ac addysg gymdeithasol plant ifanc" yn parhau i gyhoeddi fel "kindergarten"), ond hefyd yr arfer - yn gweithio mewn ysgolion meithrin yn Tiflis a Petersburg. Ar ben hynny, mae hi wedi agor kindergarten a delir yn St Petersburg, lle mae'r arfer wedi profi ei ddamcaniaethau am bwysigrwydd undod corfforol ac ysbrydol.

Fel y gwelwch, addysgeg cyn-ysgol yn dipyn o bell a heddiw ei fod yn y broses o gael ei datblygu gweithredol.