Y ffordd i lwyddiant - technoleg dysgu modern

Efallai ei bod yn amhosibl i gwrdd ag athro na fyddai sydd am fod yn destun ennyn diddordeb brwd ymysg plant ysgol. Ie, fel bod myfyrwyr nid yn unig yn gwybod sut i ysgrifennu ar y bwrdd du gwahanol fformiwlâu a hafaliadau ac redeg berfau berfau afreolaidd, ond hefyd i feddwl yn rhesymegol, gallech ddychmygu darlun cyflawn a rhesymegol o'r byd, gallai gymryd iaith dramor fel organeb byw ac nid casgliad o reolau gramadeg.

Helpwch unrhyw athro i gyflawni lefel o'r fath o'u gwersi er mwyn iddynt ddod yn effeithiol, yn dechnolegau addysgu modern er mwyn cyflawni canlyniadau gwirioneddol anhygoel llawer llai o ymdrech yr athro a'r myfyrwyr. At y diben hwn, mae amrywiaeth o ddulliau technegol, wedi mynd ymhell ar y blaen o gymharu â recordyddion tâp syml a chwaraewyr y gorffennol diweddar. bwrdd rhyngweithiol, cyfrifiaduron, taflunydd - nid yw hon yn rhestr gyflawn o'r holl ddulliau technegol.

Dyma'r gynrychiolaeth arferol yr athro dosbarth nodweddiadol yn ein tynnu gyda darn o sialc mewn un llaw a rag yn y llall, yn sefyll o flaen y bwrdd ysgol ac yn esbonio pwnc newydd. Ond erbyn hyn mae wedi dod yn amlwg bod y gwrandawiad yn unig o wybodaeth parod yn hynod aneffeithlon. 'I jyst yn ymddangos y dylai'r athro gyfathrebu'n glir i esbonio y deunydd cyn gynted ag y bydd y myfyrwyr yn cofio pob angen i chi ddysgu yn gyfan gwbl y deunydd.

Yn wir, mewn fecanyddol yn unig (clywed - a ddysgwyd) Ni ellir wybodaeth yn cael ei drosglwyddo o'r pen i'r pen. Felly, rhaid i fyfyriwr o wrthrych goddefol o astudio yn cael ei droi i mewn i yn cymryd rhan weithredol yn y broses addysgol, sy'n awgrymu technolegau addysgol modern. O ganlyniad, dylai'r athro roi'r gorau i chwarae rôl hysbysydd syml ac yn dod yn drefnydd y gweithgaredd gwybyddol o fyfyrwyr a'r math o broses catalydd a generadur o syniadau.

Felly, yn awr y technolegau dysgu modern yn aml yn cael eu gorfodi i anghofio yn gyfan gwbl am ddwylo'r athro sialc lliw yn. Ac yn wir y bwrdd ysgol wedi gweld llawer o newidiadau. Nawr mae'n y bwrdd gwyn rhyngweithiol, sy'n caniatáu i'r myfyriwr i ryngweithio yn uniongyrchol gyda'r deunydd a astudir. Fel y gall myfyrwyr adeiladu eu siartiau a graffiau eu hunain i ystyried ac yn astudio gyda lefel uchel o gwelededd o amrywiaeth o fformiwlâu cemegol i adeiladu strwythurau cymhleth a mwy.

technoleg addysgu ieithoedd tramor modern yn sylfaenol wahanol i'r geiriau dysgu iaith draddodiadol a rheolau gramadeg. Pwy yw y lle cyntaf, mae dull ymarferol o ddysgu iaith. Ar ben hynny, yn yr achos hwn, yn barod nid yn siarad am ddysgu'r iaith, sydd mewn gwirionedd unrhyw ddefnydd i unrhyw un, ac ar gaffael iaith ymarferol.

Yn yr achos hwn, mae'r gof mecanyddol rhai geiriau a rheolau gramadegol sydd dull mwyaf aneffeithlon sy'n dangos enghraifft o ysgolion uwchradd, lle na all hyd yn oed y myfyrwyr gorau mewn iaith dramor yn siarad yr iaith, mae'n dod yn ddiangen. technolegau modern yn gofyn am hyfforddiant yn meistrolaeth ymarferol ar iaith ac astudiaeth o fodolaeth iaith fel organeb byw.

yn agos iawn gyda dulliau modern o meistroli iaith dramor yn gysylltiedig a thechnoleg dysgu mewn grŵp. Gall hynny grŵp chwarae golygfeydd cyfan o ddeialog ar y stryd neu mewn bwyty, nid ar senario a baratowyd yn flaenorol, ac yn hollol "digymell", gyda efelychiad llawn o'r sefyllfa go iawn, a all helpu i sioe sleidiau ar y sgrin.

Felly mae'n bosibl gwneud casgliadau pellgyrhaeddol: gall llwyddiant fod yn fwyaf cyflawn, os yn ystod gwers o wybodaeth yn cael ei greu prentis eich hun o dan arweiniad athro o ganlyniad ohonynt drefnu'n gywir gweithgarwch gwybyddol arbennig.