TRIZ mewn kindergarten. technoleg TRIZ mewn kindergarten. system TRIZ

"Nid oes unrhyw beth yn haws nag i ddysgu rhywbeth sydd yn ddiddorol," - y geiriau hyn briodoli i'r gwyddonydd enwog Albertu Eynshteynu, dyn gyfarwydd i feddwl mewn gwreiddiol ac anarferol. Heddiw, fodd bynnag, yn eithaf ychydig o fyfyrwyr yn cael y broses o ddysgu rhywbeth hwyliog a chyffrous, ac, yn anffodus, gelyniaeth hwn amlygir yn ifanc iawn y plentyn. Mae angen i hyn y mae athrawon eu cymryd i oresgyn y dullness o'r broses addysgol? Mor gynnar â kindergarten i helpu plant i dyfu i fyny person yn meddwl? Mae llawer o athrawon wedi dysgu o'u profiad eu hunain bod y system TRIZ - Damcaniaeth Dyfeisgar Datrys Problemau - yn arf effeithiol o ran cyflawni nodau hyn. Beth yw ei hanfod? Yn ymarferol, gallwch ddefnyddio'r dechneg hon mewn kindergarten?

Mae'r cysyniad sylfaenol o dechneg

I ddechrau datblygu Genrich Altshuller ei ddamcaniaeth am ddatrys problemau technegol a pheirianneg. Ond dros gyfnod o amser, yr egwyddorion sylfaenol, ac yn symud i mewn i addysgeg, bob blwyddyn yn ennill cefnogwyr newydd. system TRIZ yn addysg plant - mae'n cymorth ymarferol i'r plentyn i ddod o hyd i'r ateb gorau o'r broblem neu sefyllfa. Yr egwyddor yw: "Mae problem - Datrys eich hun", ond drwy hap a damwain, a chan y ffordd o feddwl algorithm, gan arwain y plentyn i ateb gwell.

Yn wahanol i ddulliau confensiynol o addysgu

addysgeg clasurol rhagdybio bod y plentyn yn syml copïau neu dynwared y camau yr athro.

Yn ôl y addysgeg datblygiadol, mae'r plentyn wedi llawer o ryddid i feddwl drostynt eu hunain, ond hefyd yn benderfyniad allweddol yn nwylo'r yr athro. Rydym yn dangos ymagweddau hyn fel enghraifft.

Tybiwch fod mewn kindergarten ar gyfer pob plentyn o'r un cwpan. Sut oedd ei chofio hi? Mae'r dull clasurol: yr athro yn rhoi pob un o'r gludion label unigol ar ei cwpan a gofynnwyd i'r plant ailadrodd y weithred hon. Bydd TRIZ mewn kindergarten fod fel hyn: annog plentyn i ddod i fyny ac yn dod o hyd i wahaniaethau yn eu cwpan. Mae hyn yn gofyn mwy o amser? Efallai. Fodd bynnag, gall dychymyg y plentyn yn effeithio ar ei wreiddioldeb a heb esboniad, a bydd yn ei benderfyniadau gwybodus hun.

defnydd ymarferol o'r kindergarten

I wneud cais TRIZ llwyddiannus yn kindergarten, mae'r athro yn bwysig dealltwriaeth dda o gysyniadau megis yr egwyddor o gwrthddywediad, y defnydd o'r holl adnoddau, canlyniad terfynol delfrydol ac yn y blaen. Fodd bynnag, nid oes angen i blant o oedran cyn ysgol i beintio y arsenal technegol TRIZ - mae'n well i fod ychydig yn fwy practis. Er enghraifft, mae plentyn yn tegan torri. Gan ddefnyddio'r egwyddor o gwrthddywediad, mae'n bosibl nodi a yw'n dda neu'n ddrwg. Mae'r rhan fwyaf tebygol, yr ateb yw "drwg." Yna yn dod i rym y defnydd o adnoddau deallusol: sut y gellir ei ddefnyddio ar hyn o bryd? Fel stondin? Neu a yw'n supermashinka all deithio ar dri olwyn?

Enghraifft o ddulliau cais mewn kindergarten

Nid yw technegau TRIZ mewn kindergarten oes angen amser penodedig arbennig - mae'n fater o feddwl ac agwedd at blant. Er enghraifft, darllen gyda'u plant rhyw fath o stori tylwyth teg, mae modd dadansoddi'r strategaeth y prif gymeriad.

Os trown at y hwiangerdd clasurol am darw sy'n "bwrdd yn dod i ben, Nawr rwy'n syrthio", gallwch annog plant i fyfyrio ar y cwestiynau canlynol: Nid yw sut i helpu goby yn syrthio? Gadewch iddo stopio. Ond mae angen iddo fynd ymhellach, beth i'w wneud? Lleyg dostochku arall ac yn y blaen. Y prif beth yw peidio â gwneud penderfyniadau yn hytrach na'r plentyn ac yn ei ddysgu i feddwl a dadansoddi y sefyllfa o wahanol safbwyntiau ac o ran effeithlonrwydd. Gall technoleg TRIZ mewn kindergarten rhoi pleser ac ar yr athro.

Felly, os ydych yn ysbrydoli hynny eisoes crave ac yn adlewyrchu eu wardiau, yna darllenwch yr awgrymiadau canlynol yn ofalus.

defnydd medrus o TRIZ mewn kindergarten

1. Wrthsefyll y demtasiwn i ddarlithio ac esbonio sefyllfa benodol am amser hir. Os nad yw'r plentyn yn deall yr hyn yr ydych ei eisiau oddi wrtho ef, mae angen i symud y sgwrs i dro arall neu ddim o gwbl i ddod yn ôl ato.
2. Peidiwch â phwyso ar y plentyn gyda geiriau fel "yn dod cyn bo hir", "meddwl i chi eich hun", "mae hyn yn anghywir". technoleg TRIZ kindergarten yn golygu bod unrhyw fersiwn o'r farn, ac maent yn werth eu hystyried. Yn ogystal, mae'r plentyn yn dysgu i feddwl yn raddol, a'r dasg yr athro - i helpu, i beidio â gorfodi.
3. Peidiwch ag anghofio y clod. Wrth gwrs, mae'n rhaid iddo fod yn ddidwyll ac yn benodol. Gadewch i'r plentyn yn teimlo'n hyderus wrth gyfathrebu ac yn mynegi ei syniadau mwyaf beiddgar.
4. Adeiladu ar y wybodaeth a'r cysyniadau y mae'r plentyn yn rhugl. Er mwyn adeiladu cadwyn o ddamcaniaethau y mae angen i fod yn gwbl ymwybodol o'r broblem hon a sefyllfa.

Wedi eisoes mae'r syniad sylfaenol o'r hyn y fethodoleg TRIZ mewn kindergarten, a chofio yr awgrymiadau hyn, gallwch yn hawdd wneud rhai o'r gemau. Maent nid yn unig fel plant, ond hefyd yn dilladu theori cyfan yn realiti.

Rhywun sy'n byw yn teremochke?

Amcan: i addysgu'r elfen blant y dadansoddiad, er mwyn cymell ef i sylwi ar arwyddion cyffredin o'i gymharu.

Angen: delweddau lliwgar o wahanol wrthrychau, megis gellyg, trin, ty, bag, pot, blodau ac yn y blaen. Gallwch wneud y wag neu i wneud gyda'r plant. Ar gyfer atig ddelfrydol ar gyfer bocs mawr neu cabinet - bydd dychymyg plant dweud popeth iddyn nhw.

Cyflwyniad: dwyn i gof gyda'r stori plant tylwyth teg "Teremok" ac yn cynnig i chwarae yn y ffordd y mae'n cael ei wneud yn y wlad Changeling.

Cwrs y gêm: pob plentyn gyda'i llygaid ar gau tynnu ei llun a chwarae ar gyfer y gwrthrych paentio. Y meistr yn dewis y atig llu - Changeling Brenin, a alwodd ei ffrindiau i wledd. Cymeriadau yn cymryd eu tro yn dod i'r Towers. Y cyntaf yr ymwelwch â hi

- Knock, curo, pwy teremochke bywydau?

- I - ... (galwadau, er enghraifft, blodyn). A phwy ydych chi?

- I - ... (galwadau, er enghraifft, gellyg). Gadewch i mi Mansion?

- Pushcha, os ydych yn dweud, yr hyn yr ydych yn edrych fel fi.

Guest yn cymharu dau lun yn ofalus ac enwau hyd i bwyntiau cyffredin. Er enghraifft, gellir dweud bod y blodau, a gellyg wedi cangen. Ar ôl hynny daw'r cyfranogwyr cyntaf yn y Mansion, ond i'r perchennog eisoes yn curo gwestai nesaf. Mae'n bwysig cynnal awyrgylch cyfeillgar: os na all rhywun yn ateb, yna yn helpu plant eraill.

"Masha-rasteryasha"

Amcan: hyfforddi'r ffocws, y gallu i weld yr holl adnoddau angenrheidiol.

Cyn y gêm, mae'n bwysig ymgorffori elfennau o TRIZ. Yn kindergarten, nid yw'n anodd i'w wneud, gan fod sylw'r plentyn yn cael cynnig amrywiaeth enfawr o bynciau. Gall un ofyn, gan dynnu sylw at y gwrthrych: "Am beth mae hyn yn cwpan y mae'r drws y gobennydd hyn?"

Cyflwyniad: i ddweud wrth y plant am y bobl sy'n absennol eu meddwl ac yn anghofus sy'n ddryslyd ac yn anghofio (peidiwch ag anghofio yr allbwn addysgol). Ac yna gofynnwch: sydd am helpu Masham-rasteryasha? Gall gêm nesaf yn cael ei wneud mewn dwy ffordd, fel y dymunir.

1. Mae plwm yn Masha. Ddiymadferth edrych o gwmpas, mae'n dweud:

- O!

- Beth ddigwyddodd?

- Collais (a elwir gwrthrych, megis llwy). Beth ydw i'n mynd i gael cawl (neu ffoniwch unrhyw gamau eraill)?

cymhorthion sympathetig yn dechrau cynnig eu hatebion eu hunain i'r broblem: y gallwch eu cymryd cwpan a diod yushku ac yna fforc i fwyta unrhyw beth arall, ac yn y blaen ..

2. Datblygu y gêm yr un fath ag yn y cyntaf, ond mae rôl Masha-rasteryasha perfformio gwahanol plant, nid dim ond yn arwain. Er enghraifft, mae un cynnig gwell amgen i'r gwrthrych a gollwyd, mae'n Masha. Mae hyn yn sicrhau bod y gweithgaredd yr holl gyfranogwyr yn y gêm.

Mae rôl y gêm yn natblygiad y plentyn

Dim ond dwy enghraifft sy'n dangos dulliau TRIZ pa mor effeithiol yn y feithrin. Gemau, wrth gwrs, yn gallu bod yn amrywiol iawn, ar gyfer yr athro yw rhyddid cyflawn o ddychymyg. Ond os nad yn dda iawn am wneud rhywbeth yn gyntaf, nid yw'n rheswm i roi'r gorau iddi. Gêm ar gyfer datblygu plant rhwng 3 a 7 oed yn bwysig iawn, oherwydd ei fod yn ei phlentyn dynwared ei rolau cymdeithasol o amgylch, felly dylech geisio dysgu sut i gyfuno gyda'r dechnoleg gêm TRIZ. mae hyn yn arbennig o bwysig, yn credu i mi, mae'r canlyniad yn werth yr ymdrech yn y feithrin.

Ar ba oedran i ddechrau

rheolau caeth a chyfyngiadau penodol yn y mater hwn. Fodd bynnag, mae'n bwysig cofio bod o'r blynyddoedd cyntaf ei fywyd, mae'r plentyn yn dechrau i ddelio â'r sefyllfaoedd hyn sydd dim ond ei gwneud yn ofynnol iddo ddod o hyd i atebion cynaliadwy. Mae'n debyg mae llawer ohonom wedi bod tystion neu sy'n cymryd rhan yn y sgwrs hon:

- Mom, y golau!

- Olya, cadeirydd!

Mae hynny'n TRIZ. Er, wrth gwrs, fod y fam yn yr achos hwn yn ymwybodol o pa ddull sy'n cael ei gymhwyso yn awr. Mae hi jyst helpu'r plentyn i ddatrys y broblem, gan annog ef i feddwl ac i ddefnyddio'r holl adnoddau sydd ar gael iddo.

Arbennig o bwysig i ddefnyddio technoleg TRIZ mewn kindergarten, pan fo plant yn cymryd rhan mewn dysgu ac athrawon. Wrth gwrs, bydd llwyddiant bob un eu hunain: gan rai plant yn mynd gerflunio yn well, nid gêm gyfartal, y llall - ar y groes. Fodd bynnag, yn cael effaith gadarnhaol ar ei ddatblygiad. Yn yr un modd, bydd technoleg TRIZ mewn unrhyw achos yn cael effaith gadarnhaol ar ddatblygiad meddyliol y plentyn a meddwl. Felly, p'un a thynhau hon?

Mae dylanwad dechneg ar y math o fyd y plentyn

Yn yr oedran cyn-ysgol, nad yw'r plentyn wedi ffurfio fyd-olwg eto. Felly, ar hyn o bryd, mae rôl y TRIZ mewn kindergarten yw datblygu meddwl dadansoddol a chymharol, y gallu i ddod o hyd i atebion posibl ac yn dewis y gorau.

Ond yn y dyfodol bydd yr hyfforddiant hwn yn ffurfio meddwl nid yn unig yn meddwl bod y person, a'r person sydd bob amser yn gallu datblygu. Nid yw hyn yn berson cul enwog sy'n ildio ac yn colli wyneb anawsterau. Na, mae'n meddylfryd sy'n cydnabod y gorffennol y casgliadau a'r rhagdybiaethau anghywir, ond mae'n parhau i symud ymlaen yn hyderus. Mae'r rhinweddau hyn yn cael eu gwerthfawrogi hynny yn y gymdeithas fodern. Nod-oriented person a gweld os y blaen gornel ddiflas yn cael ei ddadansoddi, yn sylweddoli y gallai fod wedi gwneud o glai neu bapur, ac yn goresgyn ei drwy wario grymoedd ychwanegol.

dewis pob

Wrth gwrs, mae pob rhiant neu athro, bydd ef ei hun yn penderfynu sut i ddelio ag ef gyda'r plant. Fodd bynnag, bob amser yn ddefnyddiol i feddwl am: yr hyn yr wyf am weld eich plentyn neu wardiau ymddiriedwyd i mi? Os yw'r holl ddyheadau ac ymdrechion i anfon unig rhywbeth i weddu i anghenion corfforol ac yn darparu'r sylfaen wybodaeth lleiaf, yna tyfu yna meddwl a phersonoliaeth amlbwrpas? Yn yr oes hon o brysurdeb a chyflymder prysur weithiau'n anodd i ddysgu rhywbeth newydd, ond mae'r canlyniad yn werth yr ymdrech! Mewn unrhyw achos, y cynnydd y bryn yn dechrau gyda y cam cyntaf. A phwy a ŵyr pa gyfleoedd cudd a photensial enfawr y gellir ei agor gan ei hun, gan ddefnyddio TRIZ? Y prif beth - peidiwch â bod ofn i dynnu i lawr y stereoteipiau addysgu ac i chwilio am ddulliau newydd. Wrth gwrs, nid yw'r athro perffaith yn dod yn unrhyw un, ond i ymdrechu am y nod hwn yn gallu bod yn gyson!