Technoleg achos ym maes addysg. technoleg achos mewn addysg cyn-ysgol

Meddwl tu allan i'r bocs heddiw - yw'r mecanwaith mwyaf pwysig ar gyfer datblygiad pob unigolyn. Felly, mae'n rhaid i'r brif dasg fydd sicrhau yr amodau ar gyfer ffurfio y myfyrwyr eu hunaniaeth.

Chwilio am ffyrdd sylfaenol newydd o amser-llafurus, mae'n gofyn gan yr athro fel faint o amser a chreadigrwydd. Fodd bynnag, mae lefel y datblygiad a gyflawnwyd gan fyfyrwyr - y prif wobr ar gyfer yr athro. Gall hyn gael ei meithrin diddordeb mewn pwnc penodol, asesiad digonol o fyfyrwyr cyfyngu eu cyfleoedd, gan leihau'r straen seicolegol a brofir gan y dosbarth, gwella ansawdd gwybodaeth, sefydlu perthynas myfyrwyr-athrawon ymddiriedolaeth arbennig. Mae pob un o'r achos uchod yn cael ei gyflawni gan dechnolegau.

technoleg achos ym maes addysg: trosolwg cyffredinol

Mae sail y dull hwn yn gorwedd enwau term Lladin "digwyddiad". Mae hyn yn golygu fel, achos anarferol gymhleth. Yn ôl fersiwn arall, yr enw sy'n deillio o'r achos yn Lloegr - briefcase, gês. technoleg achos ym maes addysg - mae nifer o astudiaethau achos penodol, sydd wedi eu cynllunio ar sail y data ffeithiol ar gyfer dadansoddiad pellach yn y fframwaith y sesiynau hyfforddi. Wrth ystyried y sefyllfaoedd hyn, mae myfyrwyr yn dysgu gwaith tîm, yn dysgu i ddadansoddi, er mwyn gwneud yn weithredol penderfyniadau rheoli.

Prif nodwedd y broses o blaid astudio'r cynseiliau mewn geiriau eraill, sefyllfaoedd ymarferol sydd wedi digwydd yn y gorffennol.

dynodiadau presennol y dechnoleg hon

Er enghraifft, enwau dull canlynol a geir mewn cyhoeddiadau tramor:

• straeon busnes;
• archwiliad o'r sefyllfa;
• Dull achos.

Mae ein cyhoeddiad o'r enw y dull dan sylw fel a ganlyn:

• ACN (astudiaeth achos);
• Dull achos;
• sefyllfaoedd busnes;
• astudiaethau achos (am y tro cyntaf y cysyniad o ymchwilwyr Americanaidd J. Wilson, J .. Atkinson yn 2001).

technoleg achos ym maes addysg: beth ydyw?

Ei hanfod yn gorwedd yn y sefydliad y broses ddysgu drwy ddefnyddio disgrifiadau o sefyllfaoedd penodol. technoleg achos ym maes addysg yn golygu dealltwriaeth myfyrwyr o sefyllfaoedd bywyd go iawn, datgelu sy'n adlewyrchu broblem ymarferol benodol, ac yn diweddaru'r set briodol o wybodaeth sydd ei hangen ar gyfer dysgu yn y cwrs o ddatrys y broblem. Nid oedd yr un peth iawn broblem yw atebion un-gwerthfawrogi. Mewn achos o weithredu neu yn ymddangos yn y disgrifiad, sydd wedyn angen i fyfyrio ar (effeithiolrwydd y canlyniadau), neu maent yn cael eu cynnig fel ffordd o ddatrys problemau. Fodd bynnag, beth bynnag fydd canlyniad model penodol o ddatblygiad weithredu ymarferol bob amser yn ymddangos i fod yn ffordd effeithiol o ffurfio o rinweddau proffesiynol o fyfyrwyr.

technoleg achos ym maes addysg - offeryn sy'n eich galluogi i gymhwyso'r wybodaeth ddamcaniaethol presennol i ddatrys problemau ymarferol. Mae'r dull hwn yn ei gwneud yn bosibl i ddatblygu meddwl annibynnol myfyrwyr, y gallu i wrando, ac yn y dyfodol i gymryd i ystyriaeth bwynt arall o farn a lleisio eu dadleuon. Trwy achos-dechnoleg, mae myfyrwyr yn cael y cyfle i arddangos a gwella eu gwerthuso, sgiliau dadansoddol, ac yn dysgu gwaith tîm a dod o hyd i atebion rhesymegol i broblemau sy'n bodoli eisoes.

Beth sy'n gwneud y dull hwn?

Fel dull rhyngweithiol, technoleg achos ym maes addysg yn bennaf emosiynau cadarnhaol gan y myfyrwyr, gan roi cyfle i ddatblygu gwybodaeth a sgiliau ymarferol damcaniaethol caffael iddynt. Mae'n cael effaith ar y professionalization myfyrwyr, hybu eu aeddfedu, ffurfio diddordeb, cymhelliant cadarnhaol i ddysgu. Ar yr un pryd Technoleg Achos mewn Addysg (diffiniad Cyflwynwyd gynharach) ac yn gwasanaethu fel ffordd o feddwl yr athro. Fe allech chi ddweud hyn yw ei patrwm penodol sy'n eich galluogi i feddwl a gweithredu'n wahanol, i ddiweddaru eich creadigrwydd sy'n bodoli eisoes.

Gofynion sydd i'w bodloni gan achos da

technoleg achos ym maes addysg - enghraifft a fenthycwyd oddi wrth y busnes go iawn yn broses gwybodaeth, gan roi'r cyfle i fyfyrio ar y sefyllfa. Ystyrir y mae'n orfodol i'r achos i gwrdd â gofynion penodol:

• cydymffurfio â'r nod penodol o greu;
• yn dangos sawl agwedd o fywyd economaidd yw;
• fod yn berthnasol;
• cyfrannu at y gwaith o ddatblygu meddwl yn ddadansoddol;
• gael amrywiad gwahanol o'r ateb;
• yn cael y lefel briodol o anhawster;
• Nid yw dod yn darfod yn gyflym;
• dangos sefyllfa nodweddiadol;
• yn arwain at drafodaeth.

Hanfod dysgu drwy dull hwn yw darparu pob myfyriwr eu dewisiadau eu hunain ar sail y wybodaeth sydd ar gael iddo ar wybodaeth a phrofiad ymarferol, greddf. Er enghraifft, rhywun yn meddwl y newid yn statws priodasol y manylion Prif Swyddog Gweithredol mân, y llall, dan arweiniad eu profiad, yn ystyried y ffaith hon pendant.

Mae nodweddion y dull

Mae'n hysbys bod yna chwech:

1. datblygu ar y cyd o atebion rhesymegol.
2. Mae cael un gôl.
3. Mae presenoldeb myfyrwyr yn eu rheoli straen emosiynol.
4. Mae presenoldeb y model yn y system economaidd-gymdeithasol, y mae eu cyflwr yn cael ei ystyried mewn rhai cyfnod amser arwahanol.
5. Nifer fawr o atebion (unedig ateb y bôn absennol).
6. Mae presenoldeb gwneud gwerthusiad o'r gweithgareddau.

nodweddion technolegol y dull

Maent yn chwech:

1. technoleg achos mewn addysg uwch - math penodol o dechnegau ymchwil (dadansoddol).
2. Mae'r dull dan sylw yn gwasanaethu fel technoleg dysgu ar y cyd, ei gydrannau pwysicaf yw gwaith tîm a chyfnewid cilyddol gwybodaeth.
3. Gellir ei weld fel technoleg synergyddol y mae ei hanfod eiriolwyr gweithdrefnau hyfforddi trochi y grŵp cyfan mewn sefyllfa benodol, ffurfio effeithiau ychwanegiad gwybodaeth, rhannu darganfyddiadau a mewnwelediadau insaytnogo ac yn y blaen.
4. Technoleg Achos mewn Addysg (fersiwn Saesneg o'r enw'r dull a nodwyd yn gynharach) yn integreiddio nifer o dechnolegau o ddatblygu hyfforddiant, gan gynnwys gweithdrefnau grŵp, datblygu ar y cyd, unigolion a ffurfio gydol y-rhinweddau personol y myfyrwyr.
5. Mae'n gweithredu fel amrywiaeth penodol o dechnegau dylunio. Yn wahanol i'w ffurf syml, fel rhan o'r dull hwn yw ffurfio y broblem, ynghyd â ffyrdd o'i benderfyniad ar sail yr achos, yn gweithredu ar yr un pryd a'r cylch gorchwyl a ffynhonnell gwybodaeth at ddibenion ymwybyddiaeth o ddewisiadau eraill y camau mwyaf effeithiol.
6. Mae'r dull hwn yn canolbwyntio llwyddiannau sylweddol y dechnoleg hon fel "y llwyddiant greu." Mae'n darparu ar gyfer gweithgareddau sydd wedi'u hanelu at wella myfyrwyr, gan bwysleisio eu cyflawniadau, gan hyrwyddo llwyddiant myfyrwyr. Yn uniongyrchol llwyddiant - un o'r heddluoedd dominyddol y dull, yn ogystal â ffurfio ysgogiad cadarnhaol sefydlog, cynyddu gweithgarwch gwybyddol.

Mae'r dechnoleg dan sylw o fewn fframwaith ysgol gynradd

technoleg achos mewn addysg (yn yr ysgol elfennol, er enghraifft) - enw generig o dechnoleg addysgol, sef dull o dadansoddiad o'r sefyllfa. Mae'n cynnwys individualization sylweddol o'r broses ddysgu gyfan ar sail y sefyllfa gweithredol gan y myfyrwyr yn ystod yr hyfforddiant.

Felly, mae'r egwyddor y dechnoleg yw llunio cynllun unigol ar ddechrau dysgu, gan ddarparu pob myfyriwr yr achos, sy'n cynnwys y pecyn rheolau, cardiau hyfforddi, argymhellion ar ledaenu deunydd addysgol, yn ogystal â rhestrau gwirio ar gyfer hunan-brofion, tasgau creadigol, ymarferol. Yn ystod yr astudiaeth y deunydd gall y myfyriwr ofyn i'r ymgynghoriad athrawon.

Wedi datblygu y quests hyn a elwir yn (ffurflen tasgau gêm) er mwyn gwneud y gorau o integreiddio y Rhyngrwyd mewn amrywiol bynciau academaidd. Maent yn cwmpasu cymryd y broblem, pwnc, pwnc ysgol ar wahân. Mae ganlyniad i'w gwaith - paratoi disgyblion ysgol gynradd cyflwyniadau.

Tasgau ar gyfer quests

Gallant fod ar ffurf:

• ailddatganiad - yn dangos ymwybyddiaeth o astudio'r pwnc ar sail cyflwyniadau a gasglwyd o bob math o ffynonellau, ar ffurf wahanol: y stori, cyflwyniad, poster;
• cynllunio, dylunio - datblygiad y prosiect neu gynllun ar sail amodau penodol;
• dasg greadigol - gwaith creadigol ffilm genre penodol, cerdd;
• Rated - gyfiawnhau safbwynt arbennig;
• Astudiaethau gwahanol - astudio pob math o ffenomenau, ffeithiau a darganfyddiadau ar sail ffynonellau ar-lein unigryw.

datblygu moesau Lleferydd plant o oed cyn ysgol drwy gyfrwng y dull

Mae'n werth cofio bod y moesau lleferydd - mae'n set o reolau ymddygiad geiriol, sy'n diffinio'r berthynas o siaradwyr, yn seiliedig ar y sefyllfa o gyfathrebu. Mae'n cynnwys: apêl, cyfarch, cydnabod, i ddenu sylw, cais, gwahoddiad, gwrthod, cydsyniad, gwyn, ymddiheuriad, cydymdeimlad, llongyfarchiadau, anghymeradwyaeth, diolchgarwch, maddeuant, ac ati

Mae ffurfio ei sgiliau i fod yn rhan annatod o'r gwaith cyffredinol ar ddatblygiad lleferydd plant. Brif linell o weithredu - cyfoethogi geiriau lleferydd, strwythurau sydd eu hangen mewn bywyd bob dydd. Mae cyflwyno nifer o araith cyn-ysgol i blant geiriau moesau ac yn cyfoethogi geirfa gweithredol, ac yn dod â sylw at y defnydd o'r mathau hyn o fynegiant, mae'n helpu i ddewis iaith briodol yn golygu mewn sefyllfa benodol.

technoleg achos mewn addysg cyn-ysgol yn caniatáu i gynhyrchu pob un o'r 3 elfen bwysig o moesau lleferydd:

1. Meistroli embodiments amrywiol fformiwlâu.
2. Mwy manylir eu "defnyddio".
3. Fformiwla sy'n cyd-fynd goslef gyfeillgar mimicry gyfeillgar.

sefyllfa achos - achos, lle disgrifio'r sefyllfa benodol, llunio y broblem, awgrymir i ddod o hyd i ffordd i'w datrys. Plant meithrin ar ôl ymgyfarwyddo â'r broblem ar eu dadansoddiad gwariant eu hunain o'r sefyllfa, ac yna diagnosis y broblem, lleisio syniadau, datrysiadau wrth gyfathrebu â chyfoedion.

Dulliau Achos-dechnoleg

Chwech ohonynt:

• Dull Digwyddiad (chwilio annibynnol ar gyfer gwybodaeth, ei gasglu, systematization, dadansoddi);
• dylunio gêm (y broses o greu neu wella prosiectau: ymchwil, chwilio, creadigol, dadansoddol, rhagfynegi);
• dull dadansoddi o ohebiaeth busnes (dogfennau gwaith, papurau sy'n berthnasol i sefydliad penodol, sefyllfaoedd problem);
• sefyllfaol chwarae rôl gêm (creu gwir dramateiddiad o sefyllfa hanesyddol, cyfreithiol, cymdeithasol a seicolegol chreu, ac yna gwerthuso gweithredoedd, ymddygiad y cyfranogwyr);
• astudiaethau achos (grŵp dadansoddiad a gyflwynwyd gan y sefyllfa, datblygu gwahanol amrywiadau o'r problemau, mae'r chwilio am atebion ymarferol, gwerthusiad o'r algorithmau arfaethedig, y dewis y gorau);
• Dull trafod (cyfnewid barn yn unol â'r rheolau).