Mae'r ddamcaniaeth seicolegol o weithgaredd

Mae'r ddamcaniaeth seicolegol o weithgaredd a gynigir gan y rhagorol seicolegydd Sofietaidd A. N. Leontevym, gan ystyried y gweithgarwch dynol seicolegol a chorfforol o fewn y gymdeithas, sy'n cyfeirio ac yn penderfynu ei ddatblygiad.

Testun y astudio'r theori yw'r gweithgaredd yn yr ystyr eang, hy, ryngweithio gweithredol â'r amgylchedd y pwnc. Mae hyn yn rhyngweithio yn newid ymddangosiad y pwnc (pwnc) neu'r byd mewnol. Dylid nodi hefyd bod y cynradd neu gychwynnol weithgaredd yn allanol, sy'n cael ei achosi gan brosesau cymdeithasol yn y pen draw yn mynd i mewn i gynllun mewnol fel y'u gelwir.

Mae damcaniaeth gweithgaredd nifer o gysyniadau sylfaenol, sydd hefyd yn helpu i ddatgelu ei hanfod.

Unrhyw weithgaredd dynol ganddo strwythur aml-haen cymhleth, sy'n golygu y gellir ei rhannu'n sawl lefel. Yn gonfensiynol, un o lefel gweithredu a elwir yn gyntaf. O dan y camau gweithredu yn brosesau ar wahân ac yn benodol y rhai sydd wedi eu hanelu at gyflawni nod penodol. Ymhlith pethau eraill, mae'n uned swyddogaethol unrhyw weithgaredd. O dan y nod yn cael ei gymryd i olygu y llun ymwybodol terfynol, y mae, mewn gwirionedd, mae hyn camau penodol wedi cael ei ddechrau. Mae'n bwysig nodi bod y ddamcaniaeth o weithgarwch yn deall gweithredu gan fod y broses yn gwbl ymwybodol. Nid yw hyn yn symudiad digymell neu awtomatiaeth. Gan ei fod yn gysylltiedig yn barhaus gyda'r nod o sydd bob amser wedi cadw mewn cof y camau yn y fframwaith y dull hwn - undod y mathau corfforol o weithgarwch ac ymwybyddiaeth.

Mae'n cynnwys unedau elfennol - gweithrediadau neu ffyrdd o wneud pethau. Gall y gwaith yn seiliedig ar sgiliau. Y gwahaniaeth rhyngddynt yw nad ydynt yn sylweddoli bod yn ymrwymedig awtomatig (tra bod y camau bob amser yn nod ymwybodol). Yn olaf, mae'r lefel is - nodweddion ffisiolegol y corff sy'n gyfrifol am lwyddiant / methiant, cyflymder ac ansawdd y trafodion.

Gwnaethom adolygu gweithrediad y mecanwaith gweithredu ar waith. Fodd bynnag, y ddamcaniaeth o weithgaredd ac yn cynnig dosbarthu gwahanol, sy'n datgelu gwir berfformiad o ran cymhelliant a phwrpas.

Mae'r cysyniad sylfaenol yma yw'r angen - yr angen i rai, yw achos o straen yn y corff, mae'n rhaid eu bodloni. Os brofiad dynol yn dweud wrtho sut y gall y foltedd yn cael ei leihau, hynny yw, mae'n gwybod, ac yn chwilio am eitem benodol i fodloni iddo, gweithgaredd chwilio cael ei gefnogi gan y cymhelliad.

Yn seiliedig ar y ffaith bod pobl yn gyson yn perfformio unrhyw fath o weithgaredd, y ddamcaniaeth seicolegol o weithgaredd yn tynnu sylw at y mathau hynny, sydd yn unigryw i'r unigolyn yn ystod y gwahanol gyfnodau yn ei fywyd.

1. Yn ddarostyngedig-ystrywgar. Nodweddu gan fabanod a phlant ifanc. Kids yn dysgu nodweddion o wrthrychau, eu priodweddau a'u gweithredoedd y gellir eu gwneud gyda nhw

2. Gemau. Mae plant yn dysgu i ryngweithio â'i gilydd, gan greu grŵp yn tueddu i lynu atynt. O fewn y senario yn datblygu'r cynllun gêm.

3. Mae'r gweithgareddau hyfforddi. Nodweddu gan fyfyrwyr ac wedi ei anelu at ddysgu gwybodaeth newydd, cyfoethogi gwybodaeth.

4. cysylltiad agos. Mae'n nodweddiadol ar gyfer pobl yn eu harddegau sydd eisiau sefydlu perthynas gymdeithasol, ceisiwch fod yn "yn", i fod yn rhan o rywbeth mwy, i gael ei dderbyn a'i ddeall yn eu hamgylchedd eu hunain.

5. Mae profiad gwaith yn arbennig i oedolion. Fel y mae'r enw'n awgrymu, mae'n canolbwyntio ar esblygiad dynol yn y gwaith ac yn gweithio.

Yn seiliedig ar y ddamcaniaeth A. N. Leonteva dim gwyddonydd llai rhagorol D. B. Elkoninym a V. V. Davydovym Datblygwyd y ddamcaniaeth o weithgaredd dysgu yr ydym yn astudio effaith seicolegol astudiaeth ar y plentyn a'r newidiadau sy'n digwydd o dan ei ddylanwad.