Beth yw meddwl gweledol?

Mae wedi bod yn hysbys hir bod y cysyniad o "edrych" a "gweld" yn rhannol yn unig yn gyfystyr. Profodd Arbenigwyr bod yr ymennydd dynol yn ddwy broses wahanol: y cyntaf yn agosach at ffisioleg, yr ail yn gysylltiedig â ymwybyddiaeth. Er enghraifft, efallai y bydd rhai pobl yn edrych ar yr un peth, ond yn ei weld yn wahanol. Yr enghraifft symlaf yw dylunydd y plant, y mae'r plant yn gwneud gwahanol ddelweddau siapiau. Mae hyn yn gallu creadigol i weld nid yn unig y llygaid ond hefyd y dychymyg wedi derbyn diffiniad briodol - meddwl gweledol.

Beth yw e?

Mae'n anrheg cynhenid ar gyfer pob person. Fodd bynnag, gydag oedran mewn rhai pobl y mae'n gwaethygu ac yn troi i mewn i broffesiwn neu ffordd o fyw, tra bod eraill, ar y groes, pylu oherwydd amrywiaeth o resymau. Seicoleg meddwl gweledol yn cael ei weld fel ffordd greadigol i ddatrys ar sail modelu ffigurol. Gyda ffenomen hon rydym yn dod ar draws bob dydd ac ym mhob man, gan gyflwyno achosion i weithwyr berfformio gêm gwyddbwyll.

Agor Arnheim

Mae'r cysyniad o "meddwl gweledol" yn perthyn i'r seicolegydd Americanaidd Rudolf Arnheim, agor yn y ganrif ddiwethaf. Hanfod mae'n ei ddatgelu fwyaf amlwg yn enghraifft o'r gwyddonydd, pan ofynnwyd i'r ddau fachgen oedd faint o amser fydd o fewn hanner awr, os yw 03:40 ar y cloc. gwneud cyfrifiad mathemategol yn gyntaf. Am 40 munud y mae'n ei ychwanegu 30. Mae gwybod bod yn dim ond 60 munud, un awr, 10 o'r 70 munud sy'n deillio pasio yr awr nesaf. O ganlyniad, daeth 04:10. cyflwynodd yr ail fachgen deial crwn, lle hanner awr - hanner cylch. Ef yn feddyliol cyfieithu y saeth ac yn cael yr un canlyniad ag y ei ragflaenydd.

Felly, y bachgen cyntaf datrys y broblem yn ddeallus, gan ddefnyddio rhifau a gwybodaeth fathemategol, a'r ail - yn weledol. Y pwynt pwysig yma yw nad yw'n dangos y meddyliau a actifadu ei hun yn amlygiad o feddwl wedi cael eu defnyddio yn yr achos olaf.

Astudio y manylion y broses hon, meddwl gweledol Arnheim wahaniaethu'n amlwg oddi wrth y cymhorthion gweledol arferol (lluniau, gwrthrychau). Mae'r gwahaniaeth yn eu celwyddau, yn ôl y gwyddonydd, yr union natur y ffenomena. Felly, nid y cyntaf yn wrthrych-ddelwedd a chynnyrch gweithgarwch penodol goddefol y meddwl, cyfieithydd o iaith y ddelwedd ar y dealltwriaeth o iaith, gweithredoedd a chyfathrebu y ddelwedd â gwrthrychau eraill. Mae'n o'r sefyllfa hon wedi codi gofyddiaeth - cofio yn seiliedig ar meddwl gweledol.

datblygiad gwyddonol

Mae'r ddamcaniaeth am fanylion o feddwl a gynigir gan seicolegydd Americanaidd, ei barhau mewn llawer o astudiaethau o arbenigwyr modern a daeth yn sail ar gyfer datblygu dulliau hyfforddi a datblygu galluoedd meddyliol. Mae nifer fawr o weithiau neilltuo i'r problemau yn yr ysgol. Wedi'r cyfan, yr un wybodaeth yn cael ei amsugno gan blant mewn gwahanol ffyrdd. Felly, un o'r tasgau o athrawon yw addysgu'r plentyn i feddwl eu golwg. Yn yr achos hwn nid oes dim ond gof sych ac yn ddibwrpas o reolau a thestunau, a ffurfio eu perthynas gyda'r realiti o amgylch, cydberthynas y pryd rhwng damcaniaeth ac ymarfer. Gof yn seiliedig ar meddwl gweledol yn ddull effeithiol o hyfforddiant cof a datblygu deallusol galluoedd a chreadigol y plentyn.

hyfforddiant

Fel y gwelir, nid meddwl yn weledol yn llwyddiant. Mae'r broses hon yn hawdd i ymarfer a gwella, y mae gan y màs o driciau a thechnegau ei greu. Mae'r person symlaf yn cael, wrth gwrs, yn yr ysgol, amsugno hanfodion gofyddiaeth. Er enghraifft, pryd i gof eiriau tramor a ddefnyddir mewn cytgord â Rwsieg geiriau gymdeithas. Neu i aralleirio testun cymhleth a ddefnyddir ar ddelweddau gyda digwyddiadau naratif allweddol. Ar gyfer pob pwnc wedi ei system ei hun o gymdeithasau o ddelweddau sy'n helpu i dreulio y wybodaeth.

Mae'r meddwl Rôl gweledol pwysig yn cael ei chwarae gan y dychymyg. Mae'r ymdrechion cyntaf yn reddfol yn ei ffurfio yn cael eu cymryd yn ystod eu plentyndod, pan fydd y plant yn gorwedd ar y glaswellt, yn ceisio "dehongli" cymylau rhyfedd. Dychymyg yn helpu datgelu adrannau ymennydd gwaelodol a thynnu oddi wrthynt, fel y mae'n ymddangos ar yr olwg gyntaf, yn afresymegol ac atebion annisgwyl.

Ble i astudio meddwl gweledol?

Heddiw, nid yw'n wyddoniaeth neu faes cymhleth o wybodaeth. sesiynau a gedwir yn arbennig hyfforddiant a gweithdai lle y gall pobl gael gyfarwydd â'r technegau sylfaenol, gyda gwersi ymarferol, i gyfnewid profiadau a chyflawniadau gydag aelodau eraill mewn nifer o wledydd. Fodd bynnag, mae rhai pobl yn troi at hunan-astudio. Ar gyfer hyn mae llawer o lenyddiaeth berthnasol, llawlyfrau, cyrsiau sain.

Pa mor hir fydd yn ei gymryd?

Mae mater o amser yn dibynnu ar oedran a dyheadau'r unigolyn. Fodd bynnag, mae'r amsugno technegau elfennol yn mynd llythrennol munud, mae'r gweddill yn fater o ba mor aml y practis.

Mae arbenigwyr yn argymell y defnydd o dechnegau meddwl gweledol yn dal yn y blynyddoedd cyn-ysgol. Fodd bynnag, dylai un gymryd i ystyriaeth y ffocws y broses. Yn ifanc mae'n cael ei ddefnyddio ar gyfer dysgu o ansawdd uchel a defnydd o'r gofynion gwybodaeth cynnydd yn yr oedolyn ac nid yn cael eu cyfyngu i weithgaredd gwybyddol.

techneg Roema

y llyfr ei gyhoeddi yn 2011, "Sut i" gwerthu "eu syniadau gyda chymorth lluniau." Llafur yn perthyn i Dan Roemu - arbenigwr modern mawr ym maes meddwl gweledol. Heddiw mae'n bennaeth cwmni ymgynghori llwyddiannus sy'n helpu i ddatrys problemau busnes gan ddefnyddio delweddau cyffredin.

dulliau yr awdur yn archwilio sut y gallu naturiol person meddwl gweledol i weld y meddwl, a thrwy hynny darganfod ynddynt eu hunain syniadau a allai fod yn cael eu hanwybyddu a heb eu hateb. Mae'r gallu hwn yn helpu i nid yn unig yn eu gweld, ond hefyd i ddatblygu a dod at bobl eraill, hynny yw i boblogeiddio'r.

nod

meddwl gweledol Dan Roem defnyddio fel arf i ddatrys unrhyw broblemau o gwbl. I'r perwyl hwn, yn ei farn ef, dim ond angen i dynnu (tynnu) Cwestiwn cyffrous gan ddefnyddio rhoddion naturiol o fyd natur: y llygaid, dwylo a dychymyg. dylem fod yn gofyn y cwestiwn cyffredinol i chi'ch hun: "Pwy / beth?", "Ble / Pryd?" A "Pam / pam ddim?" ffigwr o'r fath i ddyn yn dod yn fath o "cynllun gwacáu" neu strategaeth, gan ganiatáu i godi uwchben y sefyllfa ac yn gyflym ddod o hyd i'r rhan fwyaf o ffordd ddiogel allan ohono neu, i'r gwrthwyneb, i ganfod ffordd fer a llwyddiannus at y nod. Felly, mae person yn raddol yn dysgu i ddod o hyd a hidlo gwybodaeth, i ddychmygu, i ategu ac egluro.

Mae'n werth nodi nad yw'r gallu i ddysgu techneg i dynnu yn dda yn angenrheidiol. Ar gyfer y ddelwedd y sefyllfa yn brin o ddelwedd cysyniadol. Y prif beth - mae'n delweddu meddwl.

golygfa Sheremetyeva

Mae cwestiwn tebyg penderfyniad llwyddiannus y problemau wedi cael ei datgelu ac mae'r gwyddonydd Rwsia Konstantin Sheremetyevo, am nifer o flynyddoedd yn cymryd rhan yn yr astudiaeth o gudd-wybodaeth. Datblygodd cwrs hyfforddi arbennig ar set benodol o feddwl offer (reticles) sy'n caniatáu ymagwedd greadigol i unrhyw berson broblem bywyd.

Mae'r awdur yn cyflwyno'r deallusrwydd (neu'r meddwl) fel labyrinth gyda llawer o ddrysau. Pan fydd person yn gwneud dewis, yn gwneud penderfyniad pwysig, mae'n defnyddio'r cyfarwydd meddwl rhesymegol. Fodd bynnag, nid yw'r dull hwn bob amser yn arwain at lwyddiant. Yn yr achos hwnnw, mae yna ddewis arall - meddwl gweledol. Sheremet'ev galw yn y cyflymaf, oherwydd ar ôl gweld y person yn derbyn 90% o'r wybodaeth.

amcanion a chof hyfforddiant techneg awdur - gof cyflym drwy ddefnyddio delweddau gweledol. Hefyd yn y broses o astudio bydd person yn sicrhau sgiliau i ganfod a strwythuro'r llif enfawr o wybodaeth.

Manteision meddwl gweledol

Ymhlith y nodweddion a gynigir gan y meddwl gweledol, y prif rai yw:

• Mae'r gallu i weld y sefyllfa yn ei chyfanrwydd, sy'n caniatáu i berson i gymryd y penderfyniad cywir yn gyflym.
• Mae'r gallu i gadw mewn cof llawer o wybodaeth ar yr un pryd i ddadansoddi a strwythuro ar gyfer defnydd yn y dyfodol.
• Y gallu i weld hanfod y broblem, i hidlo data diangen.
• meddwl gweledol yn ffordd effeithiol o gwybodaeth am y byd.

Manteision ac amlbwrpasedd ymwneud proses meddyliol o'r math hwn. Felly, meddwl gweledol Roem a argymhellir ar gyfer eu defnyddio ym mhob sefyllfa: .. Masnachol, preswyl, addysgol, artistig, ac ati Ar ben hynny, mae'r technegau delweddu yn arbed amser ac egni, gan wneud y broses ddethol yn ddifyr ac yn bleserus.

defnydd ymarferol

Mae'r arfer o feddwl gweledol yn amodol ar bob oedran ymwybodol person. boblogrwydd mawr mae'n mwynhau mewn pobl creu syniadau. Wedi'r cyfan, nid geiriau bob amser yn ddigon.

Ar hyn o bryd, mae'r prosesau academaidd a busnes yn cael eu defnyddio fwyfwy cyflwyniadau cyfrifiadurol. Maent yn helpu i weld beth eto, a "adfer" yn y meddyliau wybodaeth a ddarperir gan yr llafar. O'r sefyllfa hon, yn aml ddefnyddwyr meddwl gweledol yw:

• Prif Weithredwyr. swydd gyfrifol yn gofyn am ddull cyfrifol. meddwl gweledol yn yr achos hwn yn helpu i ddod o hyd i'r atebion a gwreiddiol iawn, yn gyflym i wneud dewis.
• rheolwyr ac ymgynghorwyr busnes Top. Mae angen i bobl yn y proffesiynau hyn i brosesu symiau mawr o wybodaeth, yn ymateb yn briodol i unrhyw newidiadau, i weithio'n egnïol, yn brydlon, gan gynnig atebion unigryw.
• Athletwyr. Players, chwaraewyr a phawb sydd angen strategaeth, yn aml yn defnyddio meddwl gweledol, rhagweld y cwrs y gêm.
• Penseiri a dylunwyr. Ar gyfer y bobl o'r proffesiynau hyn meddwl gweledol - yr offeryn mwyaf pwysig i siarad am waith nad oes ei angen.
• Mae athrawon a darlithwyr. I Nid yw darlithoedd a sesiynau hyfforddi yn cael eu troi i mewn i nant sych o eiriau, gweithwyr proffesiynol hyn yn aml yn defnyddio cymhorthion gweledol. Ond nid dim ond lluniau lliwgar a visualizers ystyrlon sy'n ffurfio rhai cysylltiadau gwybodaeth.
• Seicolegwyr. Wrth gwrs, ni all y dull seicolegol yn cael eu hanwybyddu gan yr arbenigwyr. Yn aml iawn, pan ymgynghorwyd claf seicolegydd yn gofyn ddychmygu'r broblem, hynny yw creu cymdeithas. Gall fod yn y ddelwedd o ddyn neu anifail, neu dim ond y pwnc. Yn dibynnu ar hyn, mae'n adeiladu cadwyn resymegol o achos ac effaith, sy'n helpu i gael cipolwg ar y broblem a dod o hyd i ateb.

canlyniadau

dylanwad amhrisiadwy ar ddatblygiad plant. Rhaid meddwl gweledol, ym marn yr athrawon, ynghyd â rhesymeg fod yn weithgar yn y broses ddysgu a gwybodaeth am y byd, yn ogystal â defnydd o gymhorthion gweledol yn yr ystafell ddosbarth yn hyrwyddo dysgu. Mae'r dull hwn yn hwyluso fawr y gwaith, gan ganolbwyntio myfyrwyr ar y pwnc, cynnal diddordeb. Addysg yn peidio â bod "dall" gof ac yn troi i mewn i drochi hynod ddiddorol ar y pwnc a'r cymathu cyflym o wybodaeth.

Ym maes busnes, a elwir yn meddwl gweledol Roy yn aml yw'r prif offeryn ar gyfer syniadau greu. Oherwydd y cynllun syml a thynnu sefyllfa, unrhyw broblemau yn cael eu datrys yn gyflym ac weithiau yn annisgwyl hawdd. Yn ogystal, mae'r dull hwn yn helpu i symleiddio'r dasg, mae'n cael ei osod allan yn glir ac yn cyfathrebu â'r gynulleidfa. Felly, mae'r gorchymyn yn dechrau i feddwl a gweithredu yn yr un cyfeiriad, heb wrthdaro neu ddryswch eiliadau embaras.