Mae gweithgareddau allgyrsiol am lenyddiaeth. Senario gweithgareddau allgyrsiol i lenyddiaeth

Mae gweithgareddau allgyrsiol mewn llenyddiaeth - yn arf pwerus yn nwylo athrawon. Gweithgareddau ar y cyd o athrawon a phlant yn cyfrannu at ddatblygiad personol myfyrwyr. Mae gweithgareddau allgyrsiol o lenyddiaeth Rwsia nid yn unig yn dangos gwybodaeth sylfaenol am y myfyriwr ar y pwnc, ond hefyd mae'n helpu i ddatblygu, cymdeithasu, instills ymdeimlad o cwrteisi. athro Llenyddiaeth, goruchwylio broses addysgol allgyrsiol, bydd myfyrwyr yn gwella gallu naturiol i weld rhywbeth mwy ym myd llyfrau na dim ond testun. Gweithgareddau allgyrsiol dysgu blas esthetig am lenyddiaeth myfyrwyr, mae'n dod i fyny eu dynoliaeth ac yn dangos model o ddelfrydau moesol.

Beth ddylech chi ei dalu sylw i?

Datblygu o weithgareddau all-gwricwlaidd ar gyfer llenyddiaeth yn dechrau gyda dewis o ddulliau a ffurfiau o ei weithredu. Athro bob amser yn werth cofio bod y rhan fwyaf o blant heddiw yn amharod i eistedd ar y prif wersi. Cynnal Dylai dosbarthiadau ddewis deunydd a fydd yn achosi diddordeb mawr ymysg plant. Cynnal gweithgareddau allgyrsiol ar lenyddiaeth Rwsia yn well ar ffurf sgwrs. Ardderchog heini a chwisiau lle bydd myfyrwyr yn gallu dangos eu gwybodaeth.

Ar gynnal gweithgareddau plant yn well i atal ymlaen llaw. Gallwch cyn-ddosbarthu tasgau ac i roi gwybod i chi bod y myfyrwyr mwyaf gweithgar yn aros am iawndal.

Senario gweithgareddau allgyrsiol i lenyddiaeth. Gwaith "yn gwmni drwg"

Targedu digwyddiadau:

1. Trosolwg o ddelweddau o holl gymeriadau, egwyddorion eu ffurfio.
2. Addysgu plant darllen mynegiannol, gallu i ddadansoddi testun darllen, yn tynnu sylw at y cynnwys bwysig gwahaniaethu moesoldeb a gwerthoedd, meithrin ymdeimlad o harddwch.
3. Mae ffurfio agweddau cadarnhaol yn y wybodaeth am arwyddocâd llenyddiaeth Rwsia.

Canlyniadau disgwyliedig:

• gwybodaeth am y testun a'i gynnwys;
• canfyddiad a dadansoddiad o ddarllen;
• y gallu i dynnu sylw at y thema, y syniad y testun;
• pennu agweddau problemus a Uchafbwynt y gwaith;
• y gallu i werthuso camau gweithredu yr arwr.

Mae cam cyntaf y wers

Mae'r athro yn cyfarch y myfyrwyr, sôn am y nodau, amcanion, themâu y digwyddiad. Gall yr athrawon hyn fel a ganlyn:

"Hi, guys. Mae llawer o bobl yn gwybod bod y byd llenyddiaeth - yn y môr y mae'r deifio, gallwch ddod o hyd i rywbeth o werth. A phob awdur yn ceisio gwneud yn hanes llenyddiaeth yn rhywbeth unigryw, ond yn bwysig iawn. Heddiw, byddwn yn siarad am y llenor gwych fel Vladimir Galaktionovich Korolenko, ac mae ei waith "yn gwmni drwg."

Pwrpas - i allu cydnabod y rhodd fwyaf mewn bywyd - calon sensitif i tosturi. Y prif amcan yw i ddeall y newidiadau yng nghanol y prif gymeriad a dysgu moesau o'r stori.

Bydd gweithgarwch allgyrsiol ar gyfer Llenyddiaeth fydd nid yn unig yn llawn gwybodaeth, ond mae hefyd yn addysgu pob sioe drugaredd a charedigrwydd.

Thema'r digwyddiad yw'r "gymdeithas ei Fab ef ddinas barnwr Vasey gyda phlant folksy Marusia a Valek." A fydd yn gallu archwilio naws ymddygiad plant mewn gwahanol amodau byw.

Mae ail gam y wers

Mae'r athrawes yn gwirio gwybodaeth am y testun a roddwyd i ddarllen gartref. Er mwyn gwneud hyn, dylai pob un o'r plant yn cael ei rannu yn ddau dîm. Mae'r athrawes yn gofyn dau gwestiwn syml.

Ar gyfer y tîm cyntaf:

1. Sut Valek gerbron Vasya yn y cyfarfod cyntaf? (Yr oedd yn denau, dillad budr gyda gwallt cyrliog).
2. Beth sy'n debyg Maroussi a Sony? (Mae'r ddau yr un oed, ifanc a hardd, ac mae eu chwerthin oedd fel y canu o gloch).

Ar gyfer yr ail dîm:

1. Gan fod yr awdur yn disgrifio Marusyu? (Pedair blynedd ferch gyda gwallt melyn hir, wyneb budr a hen ffrog, gyda da, ond ofnus llygaid).
2. Mae'n edrych fel Bob? (Bachgen gyda chymeriad siriol, hynaws, cyfeillgar, caredig,-gwisgo yn dda, cydymdeimladol).

Roedd y plant a ddewiswyd cyfranogwyr a fydd yn ateb cwestiynau.

Nesaf, yr athro: "Mae'r digwyddiadau sy'n ymddangos yn y stori wedi digwydd sawl blwyddyn yn ôl. Ond os yr awdur yn edrych i ni yn y dyfodol. Agorodd Korolenko heriau o'r fath o'r unfed ganrif ar hugain, fel y gallu i wneud ffrindiau, gonestrwydd, tosturi, ymddiriedaeth, perthnasoedd teuluol, tosturi, defosiwn. " Rhaid i'r athro gyflwyno'r digwyddiadau gwirioneddol a gynhaliwyd ar adeg pan oedd yr awdur yn ysgrifennu gwaith yn seiliedig ar y ffeithiau.

Y trydydd cam y wers

Trafodaeth ar y prif faterion y stori.

Mae'r athro yn gofyn i'r myfyriwr i'r cwestiwn cyntaf: "Sut Bob ymateb i'r ffaith fod ei ffrind newydd Valek wedi bod yn dwyn?"

Disgybl un: Nid "Mae'r newyddion bod Valek bwyd dwyn ei gynhyrchu yn yr argraff orau ar Vasya. Roedd ganddo gwaddod trwm yn y bôn, ond nid oedd yn rhoi'r bai ar ei ffrind. Vasya oherwydd wedyn darganfod bod angen i'r bwyd ar gyfer Maroussi llwglyd. "

Athro: "A oedd y newyddion am y lladrad ar y berthynas rhwng ffrindiau?"

Nid oes gan ddisgybl yr ail, "Y newyddion wedi dod â chanlyniadau negyddol i'r cyfeillgarwch rhwng y guys. John, i'r gwrthwyneb, yn dod yn garedig i ei ffrindiau, ei fod wedi y teimlad o dosturi. "

Athro: "Yr hyn a roddodd Vasya Maruse i ferch ychydig calonogwyd yn ystod salwch?"

Disgybl tri: "Rhoddodd Bob y ferch dol ei chwaer, sef ei bod yn hapus iawn."

Y cwestiwn gan yr athro i'r dosbarth cyfan: "Mae plant, ystyrir ei bod yn ddrwg os bydd yr hyn Valek cymryd rhan mewn dwyn bwyd?"

Mae pawb sydd am gall plentyn fynegi ei safbwynt.

Y pedwerydd cam y wers

Mae myfyrwyr ar y bwrdd yn cael ei lunio plât gyda dwy golofn. Yn y golofn gyntaf o dan y pennawd "Gray Stone" i ysgrifennu pob un o'r teimladau sy'n gysylltiedig â'r cerrig. Yn yr ail golofn o'r enw "Sense galon" i ysgrifennu cymaint â phosibl y rhinweddau o ddyn da.

Gall y guys yn y golofn gyntaf ysgrifennu'r rhain teimladau, creulondeb, casineb, dicter, harshness, twyll. Gall hefyd gynnwys lladrad, brad, twyll a difaterwch.

Athrawon yn canmol myfyrwyr ar gyfer atebion cywir, ac yn cynnig i lenwi'r yn ail golofn y tabl.

Gall plant ddod i'r casgliad bod yn y golofn "Sense galon" i ysgrifennu nodweddion o'r fath dynol: gwyleidd-dra, gonestrwydd, goddefgarwch, gonestrwydd, gwir gyfeillgarwch. Yma gallwch ychwanegu tosturi, trugaredd, cariad, tynerwch.

Llenwi platiau yn dangos bod y "garreg lwyd" yn ymgorfforiad o anghyfiawnder a chreulondeb o bobl y byd. A "Sense galon" yn siarad am y teimladau moesol dwfn o ddynoliaeth.

Pan fydd y gweithgareddau allgyrsiol ar gyfer Lenyddiaeth yn dod i ben, mae'r athrawes yn egluro bod pob myfyriwr a ddarperir i chi eich hun o'r wers.

Dadansoddiad o weithgareddau allgyrsiol i lenyddiaeth

Athro: "Mae heddiw wedi cael ei ystyried hanes yr awdur Rwsiaidd mawr Vladimir Korolenko" yn gwmni drwg ". Yn y wers Dadansoddwyd delweddau o'r cymeriadau a'u hymddygiad. Allwch chi siarad am addysgiadol a moesol hynod stori sydd? "

Myfyriwr: "Mae'r stori yn wir yn addysgiadol, gan ei fod yn rhoi dealltwriaeth glir o'r hyn y dylai statws cymdeithasol mewn unrhyw fodd yn effeithio ar graidd mewnol y person."

myfyriwr arall: "Mae gwaith i ddysgu sut i werthfawrogi cyfeillgarwch a chydnabod ffrindiau go iawn."

Athro: "Yn wir, mae'r gwaith hwn yn werth ei ddarllen i bob plentyn ac oedolyn, i ddeall gwir werth bywyd. Diolch i chi gyd am eich sylw. Gwers Llenyddiaeth i ben. "

i grynhoi

Mae'r senario arfaethedig o weithgareddau allgyrsiol ar gyfer llenyddiaeth yn ddangosol. Gall pob athro ar y sail ei fod yn gwneud eich cynllun unigryw ei hun. Mae gormod o wybodaeth yn rhoi ei llenyddiaeth. Gradd 5 - yw'r amser pan fydd plant yn dysgu i fynegi eu barn, i amddiffyn ei sefyllfa. Gwers arfer - y ffordd orau i adnabod gwybodaeth y myfyrwyr.