Introspection tiwtor dosbarth cyn-ysgol FfAC a'i brif gam

Ddim yn bell yn ôl, yn flaenoriaeth ymweliad sefydliadau cyn-ysgol oedd i baratoi'r plentyn ar gyfer yr ysgol. Cyn tasg tiwtor yn dysgu y plentyn i ddarllen ac ysgrifennu. Ond yn awr, yn oes technoleg gwybodaeth, mae popeth wedi newid. Felly, yn y FfAC wedi bod nifer o newidiadau, yn ôl y mae'n rhaid i ddarpar fyfyriwr yn dod allan y waliau DOW addasu i'r system ysgolion, a ddatblygwyd ac a phersonoliaeth cytûn, yn barod ar gyfer yr holl anawsterau.

Yn unol â'r dosbarth hwn yn cael ei addasu gan y arloesi. Er mwyn cyflawni hyn, mae'r dosbarthiadau athrawon a ddelir introspection DOW FfAC. Dim ond o'r person hwn yn dibynnu ar effeithiolrwydd a llwyddiant y gwaith addysgol, y mae'n rhaid iddo gydymffurfio â'r gofynion newydd. Ei ddiben - i ddarparu'r wybodaeth, y sgiliau, drwytho y sgiliau priodol.

Mae'r athro - proffesiwn yn greadigol ac ar yr un pryd sy'n gofyn am lefel uchel o broffesiynoldeb. Felly, mae'r rhan fwyaf o athrawon a gweithwyr cyn-ysgol i wella eu sgiliau, gwella eu gweithrediadau, yn ffactor pwysig yn effeithiolrwydd sef yr hunan-archwiliad ymddygiad cymwys dosbarthiadau ar gyfer plant.

Dim ond daeth arbenigwyr i weithio mewn cyn-ysgol, yn aml yn mynd ar goll ac nid ydynt yn gwybod sut neu ble i ddechrau. Yn yr achos hwn, maent yn dod i chymorth y Methodistiaid.

athro dosbarth introspection FfAC DOW

Mae'r gwaith hwn yn helpu'r athro i benderfynu a holl amcanion wedi'u cyflawni, er mwyn adnabod yr agweddau cadarnhaol, penderfynu ar beth arall y mae angen i chi weithio a beth i edrych amdano.

Ar gyfer y cywirdeb y dadansoddiad o'r athro cyn dylid dechrau gweithio wneud rhestr o gwestiynau y mae'n rhaid eu hateb yn y broses. Er enghraifft:

• Mae plant yn deall pa weithgaredd yn cael ei wneud;
• p'un a ydynt yn barod ar ei gyfer;
• Beth yw ffurf y wers;
• faint o ddeunydd sydd ar gael;
• Mae plant sydd o ddiddordeb;
• gan fod y deunydd a baratowyd;
• A yw'r gweithgaredd creadigol y wers.

Ar ôl penderfynu ar y cwestiynau a rhaid i'r athro weithredu yn unol â'r rhestr hon.

Cyfnodau o waith

Bydd Sampl diwtor dosbarth introspection cyn ysgol FfAC yn helpu i weithio'n iawn. Mae'r cynllun yn cynnwys yr agweddau canlynol:

1. Nodweddion grŵp plant.
2. Cymhariaeth o ddeunydd a rhaglenni.
3. Nod.
4. Tasg.
5. Mae'r defnydd o gymhorthion gweledol.
6. Camau a dilyniant o ddosbarthiadau.
7. Roedd yr awyrgylch yn yr ystafell ddosbarth.
8. ymddygiad plant.
9. Canlyniad.

Y peth cyntaf i'w wneud - i nodweddu'r y grŵp. Dylid egluro a ddylid cynnal cyn-unrhyw waith, os yn bosibl, yn enwedig plant eu hystyried yn ystod y broses o gynllunio y wers. Yna cymharu deunydd a ddefnyddir at y rhaglen, oedran, cyhoeddodd nodau ac amcanion. Er mwyn ymchwilio i achos o fethiant, llwyddiant. Mae'n cael ei ddiffinio fel y safon oedd deunydd didactig, cymhorthion gweledol, eu golwg esthetig. P'un ai i gadw'r strwythur cyflogaeth a thrawsnewidiadau clir rhwng cyfnodau. Stand dulliau gweithredol.

Nesaf, mae'r nodweddiadol o'r awyrgylch yn y dosbarth: sut angerddol am blant, a oedd emosiynau cadarnhaol yn bresennol, oherwydd y mae ganddynt ddiddordeb yn y plant a oedd yn chwarae a pha mor aml, yr hyn sy'n achosi dawelwch pobl eraill. A bennir gan y siâp y gwaith: grŵp, tîm, unigol.

Rhaid i'r darparwr adolygu ei gallu i drefnu i'r plant i sefydlu cysylltiad â hwy, yn ogystal ag i nodweddu argaeledd lleferydd.

Crynhoi: y nod wedi ei gyrraedd a yw, os bydd yr holl dargedau yn cael eu bodloni, nid oedd yn gweithio, yna, a sut i fynd allan o'r sefyllfa.

Beth fydd yn helpu'r

Un o'r dulliau mwyaf effeithiol yw fframiau grymuso introspection athro dosbarth agored DOW FfAC. Yn yr achos hwn, y mae'n ei chwarae yn ffactor seicolegol rôl bwysig. Yn y dosbarth agored mae cydweithwyr a rheolwyr sy'n gwneud poeni arbenigol. Mae yn y sefyllfa hon, ac yn arddangos yr holl ddiffygion, cryfderau, a fydd yn dangos presenoldeb ddiwedd y wers.

Enghraifft o sefyllfa

Rydym yn nodweddu'r introspection athro dosbarth DOW FfAC. "Turnip" Er enghraifft, yn ystyried y perfformiadau theatrig chwedl. Y prif amcanion:

• addysgu plant i ddynwared y cymeriadau cyfleu emosiynau drwy mynegiant yr wyneb, ystumiau, a symudiadau;
• ofyn cwestiynau;
• meithrin cyfeillgarwch, parodrwydd i helpu.

Prif dasgau:

• trefnu cyfranogiad gweithredol plant yn y gêm;
• dysgu trafod ymysg ei gilydd (llythyren), deialog Rôl;
• datblygu dychymyg, ddiddordeb i gelfyddyd theatrig.

Yn ystod ei angen Deunyddiau: dillad ar gyfer y cymeriadau, masgiau, bag hud, tâp, ciwbiau â'r ddelwedd o gymeriadau stori dylwyth teg, y trac sain.

Cyn i bobl symud o'r farn "Turnip" theatr cyn-gynnal pyped, straeon darllen, trafodaeth, yn astudio'r lluniau.

Gwers yn dechrau gyda adran ragarweiniol. Mae'n angenrheidiol i ffurfweddu cyfranogwyr yn gadarnhaol. I wneud hyn, mae'r gêm yn cael ei chwarae gyda bag-syndod. Hyd - tua 2 funud.

Y brif ran yn para 10 munud. Mae plant yn cael eu rhannu i mewn i "gwylwyr" a "artistiaid." Lle rydych yn prynu y profiad hapchwarae, y gallu i wrando, yn cymeradwyo, i ddweud "diolch" i drosglwyddo y lun er mwyn newid y timbre y llais, defnyddiwch mynegiant yr wyneb, ystumiau.

Er mwyn datrys y broblem o hyfforddiant, mae cyfranogwyr yn perfformio cyfres o dasgau. Felly, yn y gêm gyda bag maent yn ymchwilio i'r gwrthrychau cyffwrdd sydd ynddo, ac yn benderfynol eu ffurflen. Roeddent ciwbiau gyda delwedd y cymeriadau y mae'r plant trefnu yn nhrefn ymddangosiad y cymeriadau. Artistiaid drawsnewid i mewn i gymeriadau, a gymerodd y gynulleidfa eu seddi.

Dylid nodi bod y gwaith o gynllunio gweithgareddau i arsylwi nifer o egwyddorion hyfforddiant, dethol, gwyddoniaeth, dilyniant, systematig. Defnyddio amrywiaeth o ddulliau: gweledol, ymarferol, llafar. Mae'r sefyllfa wedi ei rannu'n gyfnodau. Rydym yn defnyddio grŵp, blaen a ffurflenni unigol. Mae'r nod yn cael ei wireddu.

Gofynion FfAC ar gyfer myfyrwyr yn y dyfodol

Yn ôl y safonau, rhaid i'r plant, gan adael y sefydliad cyn ysgol yn cael sgiliau cyfathrebu, dychymyg, yn rhagweithiol, diwylliannol, gydag agwedd gyfeillgar tuag at bobl eraill, gyda'r gallu i fwynhau llwyddiant pobl eraill, i gydymdeimlo, empatheiddio, nid gwrthdaro, i fynegi eu meddyliau trwy leferydd cydlynol.

I hargraffu ar feddwl sgiliau o'r fath, mae angen i chi gynyddu sgil o un o'r dulliau mwyaf pwysig o gyflawni hynny yw dosbarthiadau hunanymwybyddiaeth tiwtor FfAC cyn-ysgol. Rhoddwyd enghraifft uchod.