FfurfiantGwyddoniaeth

Gwahaniaethu y Gwyddorau

Mae'r broses yn cynnwys adweithio datblygu gwyddoniaeth prosesau gyferbyn - integreiddio a gwahaniaethu. Integreiddio yn undeb o wybodaeth. Gwahaniaethu y Gwyddorau - yw darparu disgyblaethau newydd.

un neu broses arall yn bennaf ar bob cam o'r datblygiad. Gwahaniaethu y Gwyddorau yn fwy cyffredin yn y cyfnod ffurfio, genedigaeth wybodaeth. Heddiw, mae'r broses o integreiddio prif.

Gwahaniaethu y Gwyddorau, sef addasu rhai o'r "elfennau" gwybodaeth mewn disgyblaeth annibynnol, annibynnol, dechreuodd ar droad y 16eg a'r 17eg ganrif. Ar y pryd, yr athroniaeth yn wybodaeth flaenorol sengl fel dechrau rhannu'n ddau gyfeiriad. Felly, i ffurfio eu hunain athroniaeth a gwyddoniaeth. Yn yr achos hwn, yr olaf yn system gyfannol o wybodaeth, sefydliadau cymdeithasol ac addysg grefyddol. Ar yr un pryd gwahaniaethu y Gwyddorau yn digwydd mewn athroniaeth. Felly, a ffurfiwyd dilechdid, moeseg, ontoleg, ac ardaloedd eraill. gwybodaeth wyddonol wedi ei rannu yn wyddoniaeth ar wahân, sydd, yn ei dro, rhannu'n ddisgyblaethau. O fewn y system hon, yn lle blaenoriaeth feddiannu mecaneg glasurol "Newton", wedi eu cysylltu'n agos â mathemateg o'r cychwyn cyntaf ei fodolaeth.

Yn y cyfnod dilynol, mae'r gwahaniaethu gwyddoniaeth yn parhau i dyfu. Mae'r broses hon wedi cael ei yrru gan anghenion cynhyrchu ac anghenion mewnol ffurfio yn wybodaeth gyhoeddus. O ganlyniad, maent yn dechrau i fynd ati i ddatblygu ffiniau gwyddoniaeth.

Unwaith y biolegwyr treiddio i mewn i'r byw, yn sylweddoli bod yn y trawsnewid celloedd o brosesau cemegol bwys mawr dechrau astudiaeth fanwl o'r prosesau hyn. Felly mae biocemeg. Mae'r angen i astudio'r prosesau ffisegol mewn organebau byw wedi ysgogi datblygiad bioffiseg. Ffurfiwyd yr un modd ffiseg cemegol, cemeg ffisegol, geocemeg, ac ardaloedd eraill. Cododd Disgyblaeth ac ar y ffin rhwng tair gwyddoniaeth. Felly, er enghraifft, a ffurfiwyd biogeocemeg.

Dyrannu ddisgyblaethau newydd yn ganlyniad naturiol o gymhlethdod dwys a chynyddu gwybodaeth. Mae hyn yn anochel yn codi adran ac arbenigedd llafur, gwahaniaethu addysgu. Dylid nodi bod yr adran o waith gwyddonol wedi ddau nodweddion cadarnhaol a negyddol. Un agwedd gadarnhaol yw'r posibilrwydd o fwy o astudiaeth fanwl o ffenomenau. Ar ben hynny, yn cynyddu a chynhyrchiant o wyddonwyr. Y nodwedd negyddol yw'r culhau'r academyddion gorwelion.

Ynghyd â'r broses ddethol yn digwydd disgyblaethau newydd a threiddiad gilydd, uno cyfarwyddiadau. O ganlyniad i integreiddio dileu rhai o'r ffiniau gwybodaeth, roedd cymdeithas o lawer o ddulliau. Fel y nodwyd uchod, mae'r broses o uno'r yn fwy nodweddiadol o wyddoniaeth fodern, lle mae datblygu gweithredol canghennau gwyddonol gwahanol. Mae'r rhain yn cynnwys, yn benodol, yn cynnwys synergeddau, seiberneteg ac eraill.

Mae datblygiad gwyddoniaeth, a thrwy hynny, yn dialectic broses. I gyd-fynd gwahanu rhai disgyblaethau o integreiddio pobl eraill, yw'r dreiddiad wahanol gyfeiriadau, y rhyngweithio rhwng amrywiaeth o syniadau a dulliau o ddeall y byd.

Cyfuno gwyddoniaeth heddiw yn dod yn fwy cyffredin. Mae hyn yn bennaf oherwydd yr angen i ddatrys gwahanol broblemau byd-eang natur, sbarduno gan anghenion ymarferol. Er enghraifft, yn dasg eithaf anodd o archwilio'r gofod wedi achosi yr angen i uno ymdrechion wyddonwyr o wahanol arbenigeddau. Er mwyn datrys problemau amgylcheddol brys yn gofyn am gydweithrediad agos rhwng y dyniaethau, y gwyddorau naturiol, a synthesis pwysig a gynhyrchwyd gan eu dulliau a'u syniadau.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 cy.birmiss.com. Theme powered by WordPress.