Gemau yn y broses addysgol gan James Guy: meddwl arloesol a ocwltiaeth ymchwil ar gyfer y llu?

Enwog ysgolhaig Americanaidd James Paul Guy (James Paul Gee) - un o hyrwyddwyr mwyaf gweithgar y diwygiadau, nid yn unig yn y dyniaethau modern a'r gwyddorau cymdeithasol, ond hefyd mewn addysg ysgolion. Chwyldroadol a'r provocateur wrth natur, Dzheyms Gi amlygu diffygion o addysg ysgol fodern yn yr Unol Daleithiau yn yr un modd ag y denounces anghyfiawnder cymdeithasol ac agwedd anghyfrifol y gymdeithas tuag at y defnydd o adnoddau naturiol. Ni ddaeth Trafodaeth ar ddyfodol addysg ysgol yn yr Unol Daleithiau Guy unwaith, ond, ar ôl eisoes wedi cael profiad cyfoethog o "weithgareddau chwyldroadol" mewn ardaloedd eraill: seicoieithyddiaeth, ieithyddiaeth gymdeithasol, materion llythrennedd mewn ystyr eang - sef ym meysydd gwybodaeth am y dyn, a yn y degawdau diwethaf wedi cynhyrchu ysgogiad difrifol ar gyfer trawsnewid dwys o dyniaethau a'r gwyddorau cymdeithasol yn y Gorllewin. dulliau newydd o weithgareddau ymchwil a gynhaliwyd yng ngwyddor y newid i gyflwr newydd a chyfnod newydd o ddatblygiad - ôl-foderniaeth. Rwsia, mae hyn yn newid patrwm yn ddiogel tu ôl i ni, ac am ein bod yn gallu edrych ar y datblygiad hwn, gan ei fod yn dod o'r tu allan, beirniadol a gwerthuso edrych.

Mae'r enwog Dzheyms Gi

Gall y gwaith y gwyddonydd ei olrhain yn ôl sawl cam, lle mae'n ymddangos fel pe bai mewn gwahanol ffurfiau: Ki-ieithydd, cymdeithasegwr Guy, Guy gêm fideo ymchwilydd. Periw yn berchen ar lawer ymchwilydd adnabyddus o lyfrau, yn ysbryd ôl-foderniaeth. Yn wir, drwy gydol ei yrfa ymchwil gwyddonydd ymchwilio i'r posibiliadau o dadansoddi disgwrs mewn seicoieithyddiaeth a gwyddorau cymdeithasol, ac yn y blynyddoedd diwethaf symudodd i feddyliau o weithredu eu syniadau a'u lledaenu i'r llu.

Ar ôl chwarae gemau fideo mewn oes gymharol aeddfed Dzheyms Gi wedi dod yn hyrwyddwr gweithgar o'u cyflwyno i gwricwlwm yr ysgol am ei fod o'r farn eu ffordd effeithiol o meddylfryd systemau datblygiad. ymdrechion blaenorol i gyflwyno meddylfryd systemau mewn addysg uwchradd Americanaidd yn llwyddiannus ac wedi arwain at y dirywiad y gudd-wybodaeth o Americanwyr ifanc, colli cystadleurwydd yn y maes deallusol, oddi wrthynt bob blwyddyn mae mwy a mwy o fewnfudwyr o wledydd dadleoli gyda system ysgolion yn fwy effeithiol.

fodernwyr gemau

syniadau ôl-fodernaidd eu gweld yn y dyniaethau Western ar y dechrau gydag anhawster, ond yna maent yn cael eu dal bron yn gyfan gwbl meddyliau y rhan fwyaf o ysgolheigion, gan ddod, yn ei hanfod, patrwm wyddonol newydd. Yn lle y canfyddiad mecanistig blaenorol dyn a chymdeithas mewn athroniaeth clasurol a chymdeithaseg chynigiwyd model arall yn seiliedig ar y syniad o ganfyddiadau amodol a goddrychol o bobl am y byd, yn ogystal â rôl ddominyddol o ideoleg yn natblygiad cymdeithas, ond yn hytrach yn gystadleuaeth o wahanol ideolegau. fodernwyr Byd - fel y rhan fwyaf gêm fideo cyfrifiadurol, sy'n syml, yn hawdd eu rheolau ddealladwy. Mae'r model syml o'r byd a'r gymdeithas yn gweithio'n dda mewn amrywiaeth o astudiaethau, serch hynny, ceisiwch ddefnyddio i esbonio amrywiaeth eang o ffenomenau o realiti yw nad oes digon o rywbeth bwysig iawn iddi. Fel unrhyw fodel cysyniadol o realiti, byd ôl-fodern yn sgematig a dim ond yn addas ar gyfer dibenion ymchwil yn gyfyngedig.

Ideoleg James Ki ar gyfer ysgol uwchradd

Yn anffodus, ni allwn yn yr erthygl hon yn dangos y graddau llawn y bersonoliaeth James Guy a hyd yn oed i asesu ei gyfraniad i ddatblygiad y dyniaethau. Byddwn yn ceisio canolbwyntio yn unig ar ei syniadau mewn addysg: mae hyn ysgolhaig maes hwn wedi neilltuo ei weithgarwch yn y blynyddoedd diwethaf.

Mewn gwirionedd y syniad o Guy mewn addysg yn ymgais o gymhwyso'r dull dadansoddi disgwrs mewn ymarfer cymdeithasol. Hyderus bod ei dull gwyddonol i dreiddio llwyddiannus i'r cymhellion wir am y bobl i ddeall y rhesymau dros eu gweithredoedd a rhagweld y rhagolygon bywyd, Dzheyms Gi cynnig "yn agor eich llygaid" i "gwir" egwyddorion y gorchymyn byd nid yn unig i'r ddilynwyr ei ysgol gwyddonol, ond mae'r holl Americanwyr ifanc yn uniongyrchol ar y fainc ysgol. Mae'n hyn yn "siarter", yn ôl y gwyddonydd, mae'n hanfodol i blant, ac nid yn gymaint y gallu i ddarllen neu ysgrifennu.

Ffoniwch y system ysgol

Mae bod yn chwyldroadol mewn gwyddoniaeth, Guy mynegi syniadau diwygiadol radical ym maes addysg. Yn ôl y gwyddonydd, nid y system ysgolion clasurol gyda thraddodiad o filoedd o flynyddoedd yn rhoi i berson y mwyaf pwysig o lythrennedd, sef y gallu i wneud asesiad cymdeithasol realiti cymdeithasol, i weld pa egwyddorion system yn cael eu rhoi i mewn i'r strwythur cymdeithasol a deall pwy sy'n cael budd ohono (lle rydych ei ben ei hun hyn yn ei glywed?). Rhaglen Ki - protest yn erbyn y "brainwashing" yn yr ysgol, ei gadw fel sefydliad o drosglwyddo sgiliau a thraddodiadau cymdeithasol. Gwyddonydd yn darllen y dylai'r ysgol yn llunio nid "cogiau" ar gyfer y gymdeithas a'r wladwriaeth, ond - cynhyrchwyr o syniadau ac arloesi. Ond yn enwedig Guy yn synnu bod yr ysgol yn methu i gael gwared o gymdeithas nad crefydd y rhan fwyaf o Americanwyr yn cael eu perswadio bod bywyd yn y bydysawd yn codi ar hap o nonliving fater, ac maent yn - trwy esblygiad o epaod.

Arloesi mewn addysgu o James Guy

rhan Cymhwysol damcaniaeth ieithyddol a chymdeithasol Ki yn ymagweddau a dulliau addysgu, y mae ef yn ei gynnig i gyflwyno ysgol uwchradd anghonfensiynol. Dim ond un o'r dulliau hyn - gemau fideo, yr astudiaeth y mae'r ymchwilydd yn neilltuo llawer o amser. Dzheyms Gi yn bwriadu rhoi'r gorau i'r ddoethineb confensiynol o ganfyddiad o gemau fideo fel yr unig ffordd o adloniant, ond yn hytrach gan ddefnyddio'r dull gwreiddiol o gwyddonydd i'w gweld fel creawdwr y syniad. Pob Guy gêm fideo poblogaidd ddarganfyddiadau rhyw ystyr, un yn datblygu cyflymder a adwaith cyflymder, un arall - at ei gilydd i ddatrys problemau cymhleth, gan gynnwys mewn cydweithrediad ag aelodau eraill, ac ati Ond yn bwysicaf oll - gemau fideo yn caniatáu i berson i deimlo'n fyr fel crëwr realiti penodol. Yn ôl Guy, dylai'r teimlad yn cael ei drosglwyddo yn y byd go iawn, ar y lefel o gyfathrebu gyda phobl weithgarwch proffesiynol.

Beth sy'n gwneud y gêm?

Dzheyms Gi hudo gan gemau fideo, ond nid yn unig fel dyn hapchwarae, ond hefyd fel gwyddonydd. Mae'n haeru bod y gêm fideo cyfranogwr yn gwasanaethu fel prektirovschika peiriannydd sy'n ffurfio damcaniaethau ynghylch sut i ryngweithio â'r rheolau yn gosod targedau ei hun a chyrraedd canlyniadau penodol, yn dibynnu ar y dewis y strategaeth gywir.

Yn ôl James Ki, y defnydd o gemau fideo yn y broses addysgol yn agor y posibilrwydd ar gyfer person o ddealltwriaeth o rai o'r realiti newydd, y gallu i ddatblygu systemau meddwl a dadansoddi nid yn unig yn ffuglennol, ffuglen, ond mae'n realiti gwrthrychol. Nid yw medr cwricwlwm defnyddiol glasurol o'r fath yn ei wneud yn glir.

Gwerthusiad o syniadau addysg James Ki

Safbwyntiau a syniadau Guy mewn addysg - yn wreiddiol ac anghonfensiynol. Maent yn prin yn ffitio yn y system addysg fodern a disgwylir y gwyddonydd, yn gallu achosi llawer o wrthwynebiad i'r cyflwyno'r system. Serch hynny, Guy argyhoeddedig o'r angen i ddatblygu systemau meddwl, creadigrwydd, yr awydd i ddadansoddi realiti amgylcheddol a gwneud canfyddiadau'r dadansoddiad hwn. Mae hyn i gyd yn brin o ysgol Americanaidd modern, a hynny'n briodol. Fodd bynnag, nid yw yn debyg "marwol" diagnosis yn angenrheidiol i roi'r systemau addysgol, megis y Ffindir, Japan neu Israel, lle maent yn dod o hyd i gydbwysedd rhwng traddodiadau ysgolheigaidd ac elfennau gêm fodern o hyfforddiant. Felly, meddylfryd systemau - nid yw bob amser yn rhyw gyfrinach, gwybodaeth ocwlt, ond yn gynnyrch arferol y deallusrwydd, sy'n cael ei gynhyrchu gyda'r agwedd gywir at ddysgu.

Mae'r defnydd o gemau fideo yn llu yn gofyn profi a cymeradwyaeth ymlaen llaw. Rydym yn gwybod nad yw plant bob amser yn hawdd i'w chyfrif i maes ble mae'r gêm fideo yn dod i ben, a lle - bywyd yn dechrau gyda'r gwirioneddol rheolau, deddfau, ac yn eithaf amlwg, nid yw canlyniadau rhithwir o gamau gweithredu. Yn yr ystyr hwn, nid yr addasiad gêm fideo yn ffafriol i realiti gwrthrychol. Budd-daliadau, sy'n dweud Guy, a ddisgwylir neu dim ond tystiolaeth o arfer o gwyddonydd a gynlluniwyd eto. Felly, gan wneud newid radical yn y rhaglenni a sefydliadau sefydledig, ni fyddwn yn frys. Ar y llaw arall, ni allwn cau allan y ceisiadau defnydd posibl o gemau fideo, mae'r syniadau mwy yr awdur yn cytuno y gallant fod yn un o'r arfau addysgol yn y arsenal o ysgol uwchradd.