FfurfiantAddysg Cwestiynau Cyffredin a'r ysgol

Egwyddor Prirodosoobraznosti yn y system fodern o addysg ar gyfer plant

Ar hyn o bryd addysgeg wedi gwneud cryn gam mawr ymlaen, sy'n cael ei amlygu yn y defnydd cynyddol o ddulliau a ffyrdd newydd o ddysgu, a adeiladwyd ar egwyddorion democratiaeth a rhyddid dewis. Fodd bynnag, mae ystadegau yn dangos bod er gwaethaf y lefel uchel o gwareiddiad, ansawdd yr addysg fodern yn bell o fod yn ddelfrydol. Mae'n ymddangos bod yn athro yn brin o addysg yn ffactor mor bwysig ag prirodosoobraznost, hynny yw, yn ôl ei natur ddynol gwreiddiol.

Er gwaethaf y ffaith bod yr egwyddor prirodosoobraznosti ei lunio rai canrifoedd yn ôl, heddiw eto i droi llawer o addysgwyr blaenllaw o wahanol wledydd, gan gyflwyno ei elfennau i mewn i'r system fodern o addysg y genhedlaeth iau.

effaith gadarnhaol Prirodosoobraznosti nodwyd gyntaf gan Groeg hynafol arall athronydd Aristotle, Democritus a Plato. Yn eu traethodau hynafol ar y gorchymyn byd a gwerth dynol yn y byd, maent yn pwysleisio y berthynas annatod o ddyn a'i ddibyniaeth, nid yn unig ar natur daearol, ond hefyd o ffenomenau cosmig. Yn fwy manwl gywir, yr egwyddor o addysgeg prirodosoobraznosti lunio ysgolhaig Slafeg o darddiad Tsiec Jan Amos Komensky yng nghanol y bedwaredd ganrif XVII, gosod y sylfaen yn ei rôl bwysig o fagwraeth y plentyn a meithrin ei hymwybyddiaeth o'i natur ddwyfol. Gwaith Enwog "Mae Cyngor Universal ar gyfer cywiro materion dynol" a "Mae'r byd o bethau synhwyrol yn y lluniau" wedi amlhau ledled Ewrop.

egwyddor Prirodosoobraznosti a'i ddehongliad modern yn awgrymu dealltwriaeth wyddonol o'r berthynas prosesau cymdeithasol a naturiol, lle mae addysg yn cael ei gydlynu â chyfreithiau sylfaenol o ddatblygiad dynol a natur y cymhleth. Mae hyn yn ystyried oedran, rhyw, lles y plentyn, yn ogystal â'i galluoedd a doniau naturiol. Enwog ein V. gydwladwr llunio Vernadsky yn gynnar yn yr ugeinfed ganrif, y cysyniad o noosphere fel ynni- cragen ddaear, sy'n cael ei ddylanwadu gan sut mae meddyliau pobl a'u gweithredoedd, a'u ffordd o fyw.

Pan fydd y datblygiad cytûn o ddyn, ac yn ôl ei natur ysbrydol yr noosphere cael ei gyfoethogi gyda egni cadarnhaol. Os yw person yn byw yn y gwrthdaro â'r byd o'i gwmpas, yna mae risg nid yn unig yn seico - argyfwng emosiynol, ond mae'r dirywiad y agweddau a meini prawf moesol. Dyna pam ar y funud, dylai'r addysg prirodosoobraznosti egwyddor fod yn rhan bwysig o addysg.

Prirodosoobraznosti yn addysg person yn derbyn y budd-daliadau canlynol:

  1. Dealltwriaeth o'r holl brosesau sy'n digwydd ar lawr gwlad mewn cysylltiad â'u ffenomenau cosmig a beiciau;
  2. Ymwybyddiaeth o eu hunain fel rhan o'r bydysawd a microcosm y macrocosm;
  3. Deall y berthynas cynnil rhwng gweithgarwch dynol a'r noosphere fel y prif ffactor yn yr holl ddigwyddiadau'r byd;
  4. Ffurfio o gyfrifoldeb personol, nid yn unig am yr holl weithredoedd a gweithredoedd, sy'n cael eu gwneud gan bobl, ond hefyd ar gyfer popeth sy'n digwydd, neu'n digwydd iddo;
  5. Meithrin ymdeimlad o berthyn i gymdeithas a'r amgylchedd lle mae person yn tyfu ac yn datblygu.

Felly, egwyddor prirodosoobraznosti yn chwarae rhan bwysig wrth ffurfio dyn fel person cyfan, a oedd ag addysg briodol o ddyn yn ei alluogi i dyfu yn ddinesydd gwirioneddol y bydysawd. Mae proses naturiol o bob person iach yn syched cyson am wybodaeth, a ddangoswyd gan blant sydd eisiau popeth newydd a dieithr.

egwyddor prirodosoobraznosti hefyd yn nodi bod dros y blynyddoedd, y diddordeb hwn ni ddylid ei golli, ond, ar y groes, mae'n rhaid tyfu fwyfwy. Os yw person yn dod yn awydd naturiol ar gyfer gwybodaeth, mae'n arwydd drwg, sy'n dangos y colli bywyd dynol y wialen. Dyna pam mae'r system addysg fodern o gyfnod cynnar iawn, mae angen i inculcate yr egwyddorion a fydd yn helpu nid yn unig i ddatblygu gywir a chynhwysfawr o'r person, ond hefyd i wneud yn hapus.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 cy.birmiss.com. Theme powered by WordPress.