Dulliau o hanes addysgu

Dulliau addysgu y dyniaethau yn y ddau ddegawd diwethaf wedi newid yn sylweddol. Mae hyn yn bennaf oherwydd y trawsnewidiadau cymdeithasol a gwleidyddol a ddigwyddodd ar droad y nawdegau y ganrif ddiwethaf. Mae'n cael ei arddangos yn y dulliau o hanes addysgu - disgyblaeth allweddol trwy gyfrwng a oedd yr ymwybyddiaeth o ddinasyddion yr Undeb Sofietaidd gynt.

Heddiw, mae'r addysgu o hanes wedi bod yn gwbl wahanol. Yn y lle cyntaf, rydym wedi newid y rhaglen, lle mae nifer sylweddol o oriau a ddyrannwyd yn hanes y wlad, a'r ail - yn ymwneud â myfyriwr fel at destun y broses addysgol. O hyn ymlaen, nid dim ond y llong, sy'n cael ei llenwi â gwybodaeth. Mae'n cael ei cymryd rhan weithredol yn y wers, ei fod yn y "tortsh", sy'n gallu ailennyn diddordeb yn y wers, yn y pwnc. Dulliau o hanes addysgu mewn ysgolion ar sail cyfranogiad myfyrwyr mewn pob math o weithgareddau dysgu. I wneud hyn, mae'r athro amrywiaeth o ffurfiau o addysgu, y mae'n rhaid iddo weithredu fedrus i gyd yr amser penodedig ar gyfer yr astudiaeth o'r pwnc.

Nawr rydym yn canolbwyntio ar y pwyntiau allweddol, a oedd yn caffael techneg addysgu disgyblaethau hanesyddol yn y blynyddoedd diwethaf. Yn gyntaf oll, mae'n weithgaredd sy'n ar ben unrhyw wers. Mae'r dewis o ddull yn dibynnu ar y nodau a ddilynir gan yr athro, nodweddion seicolegol o ddosbarth, sut mae'r plant yn barod i weithio yn unol â gweithdrefnau'r sgiliau academaidd, y maent yn gweithredu. Hwyluso Gall y dealltwriaeth o'r deunydd yn cael ei ddefnyddio cylchedau rhesymeg, signalau cyfeirio, ac i wella gweithgarwch gwybyddol - busnes gemau, creadigol labordai, ymchwil hanesyddol.

Wrth gymhwyso newydd hyn ymhlith plant yn datblygu rhesymeg, canfyddiad drwy'r gymdeithas newydd, unrhyw ddiddordeb yn y problemau cymdeithasol-wleidyddol, sgiliau defnyddio sail arbrofol ac ateb heriau newydd ar sail profiad a gafwyd.

I ddulliau addysgu wedi dod yn fwy gweithgar, gallwch wneud cais i'r dulliau a restrir isod.

1. meddwl yn feirniadol. Digwyddiadau, personoliaethau, digwyddiadau yn addas i feirniadaeth, lle mae myfyrwyr yn dysgu, nid yn unig i ddod o hyd ochrau negyddol, ond mae hefyd yn gadarnhaol.
2. Trafod syniadau. O dan dylai ei fyfyrwyr fynegi eu barn ac awgrymiadau ar y mater ar unwaith, bron heb feddwl. O dan yr ymatebion byrbwyll hyn maent yn dysgu i gael eu hadennill o set o atebion posibl, hyd yn oed y mwyaf ffantastig, y rhai grawn rhesymol, sydd mewn gwirionedd yn werth ei ystyried.
3. Arolwg cadwyn - ffurfio cyfres o benderfyniadau, ymhlith y i ddewis y gorau. Felly gall yr athro greu diagram haniaethol ar y bwrdd.

I ddulliau o hanes addysgu wedi dod yn fwy bywiog a chyfoethog, gellir ei ddefnyddio mewn cyfathrebu rhyngddisgyblaethol llawn. Yn ystod y gwersi, gallwch ddefnyddio'r ddolen yn y lle cyntaf â'r llenyddiaeth, gwaith o'r fath fel "Gwae o Wit" Griboyedov, "Arolygydd Y Llywodraeth" Gogol, "Pwy sy'n byw Wel yn Rwsia" Nekrasov.

I astudio themâu mawr nad ydynt wedi'u cynnwys mewn symiau mawr yn y rhaglen, gallwch greu labordy creadigol, bydd y canlyniadau yn cael eu cyflwyno yn yr ystafell ddosbarth. Pryd y gall astudio llythyrau rhyfel yn cael eu dadansoddi gan y ffrynt yn dal hanesyddol cyfnod astudio NEP, addasiad collectivization. Yn yr achos hwn, gallwch cyd amddiffyn traethodau, gwaith mewn grwpiau bach. O ganlyniad i'r gwaith y myfyrwyr yn amddiffyn eu barn, yn dysgu sut i fod yn oddefgar o bobl eraill, yn cymell ac yn cymryd rhan mewn sgwrs yn ei interlocutor. Nid yw dulliau newydd o'r fath yn rhoi eu plant i golli - yn y dosbarth, maent yn dod yn farnwyr hanes ffurfio sefyllfa sifil mewn perthynas â digwyddiadau sy'n helpu meithrin ymdeimlad o falchder dros eu gwlad.