Addysg foesol y disgyblion

Yn gynyddol, y cyfryngau ceir adroddiadau am achosion o blant a chreulondeb glasoed. At hynny, creulondeb hwn wedi'i anelu ddau ar yr un oed, ac mae'r bobl hyn. gwrthdaro yn aml a hefyd ar lefel genedlaethol gyda chyfranogiad pobl ifanc.

Yng ngoleuni hyn, mae'r cwestiwn addysg foesol o ddisgyblion ennill gymeriad hynod o bwysig, a adlewyrchir yn y FfAC newydd. Mae'r wladwriaeth wedi cydnabod yn swyddogol nad yw hyn yn broblem o bynciau unigol, a'r gymdeithas gyfan. Ac mae'n rhaid iddo gael ei datrys ganolog.

Dylai addysg foesol plant ddechrau mor gynnar fel teulu. I'r ysgol eisoes gan y plentyn i ddysgu i wahaniaethu rhwng da a drwg, da a drwg, "bosibl" a "amhosibl." Wedi'r cyfan, mae'r rhain yn syml, ar yr olwg gyntaf, mae'r cysyniad yn sail i hyn a alwn yn "addysg foesol y myfyrwyr." Dylai gymryd i ystyriaeth y ffaith bod yr addysg yr unigolyn - mae'n broses barhaus lle y ffurfiwyd ei agwedd gywir i chi eich hun a'r byd o'u cwmpas.

addysg foesol o fyfyrwyr rhaid, yn gyntaf oll, i ffurfio categorïau moesol megis gwladgarwch, dinasyddiaeth , undod cymdeithasol, teuluol, a'r awydd i weithio a chreadigrwydd, datblygu gwyddoniaeth, diwylliant a chelf. Hynny yw, pob un o'r categorïau hynny, mae presenoldeb sy'n caniatáu dinasyddion y wlad i ddatblygu a chadw eu hunaniaeth.

Yn y blynyddoedd o astudio addysg foesol o fyfyrwyr iau - mae hyn yn prin yn gam sylfaenol yn y gwaith o ddatblygu personoliaeth. Felly, dylai addysg o bersonoliaeth yn ysbrydol iach yn cael eu cynnal mor gynnar â'r graddau prif ymdrechion ar y cyd o rieni ac athrawon, ac nid yn ddigymell, ond yn rheolaidd ac yn systematig. I wneud hyn, creu a datblygu rhaglenni arbennig a dogn i weithgareddau allgyrsiol fyfyrwyr. O dan yr olaf yn cyfeirio at y rhyngweithio uniongyrchol ysgol gyda sefydliadau addysg ychwanegol, ysgolion chwaraeon, diwylliannol a sefydliadau addysgol.

Yn ystod gweithgareddau allgyrsiol dylai'r myfyriwr yn caffael gwybodaeth am strwythur cymdeithas, normau cymdeithasol, cymeradwyo neu gymeradwyo weithredoedd y Cwmni. Hefyd, dylai ffurfio agwedd gadarnhaol tuag at werthoedd sylfaenol cymdeithas a'r gallu i ryngweithio ag eraill.

Gall Dod yn fyfyriwr fel unigolyn yn helpu i ymweld â'r llyfrgell yr ysgol, a phan drefnir yn briodol o waith bydd yn derbyn gwybodaeth ychwanegol mewn ffordd ddiddorol a hygyrch ar ei gyfer. Mae hyn yn arbennig o wir o fyfyrwyr iau sydd yn dal i fod yn agored iawn i ddylanwad llenyddiaeth.

addysg foesol o ddisgyblion o grwpiau canol oed a hŷn, ac eithrio ar gyfer troi at y llenyddiaeth, hefyd fod yn seiliedig ar weithgareddau eraill. Er enghraifft, ar gyfer eu harddegau yn ymweld yn rheolaidd yn ddefnyddiol i'r amgueddfa ysgol, mae'r gwaith ar ei cynnal a chadw a datblygu. Bydd hyn yn cadw ac yn cryfhau parhad y cenedlaethau. Fodd bynnag, ni all y addysg foesol o fyfyrwyr yn cael ei gyfyngu i rôl rywun o'r tu allan yn unig - yn hynod effeithiol yw'r "weithgaredd" dulliau o addysg. Dim ond yn bersonol yn cymryd rhan mewn da, mewn gwirionedd yr achos cywir, gall person yn teimlo y melyster o ddychwelyd, i weld y canlyniad o'i weithiau ei hun, er mwyn deall arwyddocâd eu bodolaeth.

Gallai enghraifft o weithgareddau "gweithredol" o'r fath fod yn "Ffair yr Ysgol", a gynhaliwyd o dan yr arwyddair "Open Heart". Ar gyfer eu rhoi ar waith yn gofyn am baratoi hir. Mae pob un o'r myfyrwyr yn ynghyd â'u rhieni ac athrawon yn paratoi ar gyfer gwerthu nwyddau, dwylo eu hunain.

Mae pob dosbarth yn dewis gwerthwyr, amcangyfrifon arddangos yn y cynnyrch teg, ymgyrch hysbysebu ymhlith y trigolion y tai cyfagos. Yn uniongyrchol yn y ffair yn ymwneud â'r holl staff yr ysgol, yn ogystal â gwesteion. Denu mwy o gyfranogwyr yn y digwyddiad hwn yn gysylltiedig ag unrhyw wyliau ychwanegu at y cyngerdd o berfformiadau amatur. Felly, cynhaliodd yr ysgol yn ddigwyddiad enfawr.

Ond mae'r apotheosis y ffair yw'r ffaith bod yr arian i gyd drosglwyddo i blentyn wedi'i dargedu sy'n ei gwneud yn ofynnol triniaeth a dalwyd. Dylai pob plentyn fod yn ymwybodol o hyn, hyd yn oed mewn rhai achosion, cynhaliodd y myfyrwyr cyfarfod gyda pherthnasau sydd mewn anodd ddyn sefyllfa. Yna, dylai roi gwybod i'r staff yr ysgol ynglŷn â sut, er enghraifft, cymerodd y llawdriniaeth digwydd yn y plentyn, yn rhoi geiriau o ddiolch gan ei hun a'i deulu iddynt.

Ar adeg eu rhyddhau gan y myfyriwr eisoes fod yn cael ei ffurfio yn llawn blaenoriaethau a gwerthoedd sydd wedi'u hanelu at fynd ar drywydd y wlad moesol, creu a chynnal trefn yno, dileu arwyddion cenedlaetholdeb.

Ond ni fyddai'n dweud yr hyn a fyddai'n rhaglenni unigryw wedi eu creu, byddant i gyd yn ddiwerth heb esiampl bersonol ddefnyddio awdurdod bachgen ysgol i oedolion. Dim ond yn yr enghraifft hon, bydd yn gallu adeiladu y model cywir o gysylltiadau a chyd-barch rhwng pobl, yn ogystal â ffurfio agwedd gwladgarol tuag at y motherland.