Disgrifiad cylch fflasg, egwyddorion, ac effeithlonrwydd enghreifftiau

Gelwir cylch Kolb yn cael un o'r modelau sy'n cael eu defnyddio yn y broses ddysgu oedolion (hyfforddiant, cyrsiau, ysgolion). Enw David Kolb, arbenigwr ar yr agweddau seicolegol hyfforddiant, daeth diolch i effeithlonrwydd ac effeithiolrwydd y model a ddatblygwyd ganddo yn hysbys.

Mae'r methodolegau sail ddamcaniaethol

Credai D. Kolb bod dysgu fel proses yn gylch neu fath o troellog, ac mae ei phrif gydrannau a elwir yn cronni brofiad personol gyda'r drafodaeth a myfyrio pellach ac, o ganlyniad, y camau.

Camau bod y myfyriwr yn pasio heibio i'r personau drefn Kolb:

1. lefel sylfaenol: presenoldeb person yn uniongyrchol yn brofiad, yn benodol yn y mater, y mae ef yn bwriadu astudio.
2. adlewyrchiad Cam neu arsylwadau meddwl: yma dylai'r dysgwr ystyried a dadansoddi'r wybodaeth ei fod yn meddu.
3. digwyddiad proses cysyniad haniaethol neu fodel: cam o generalizing y wybodaeth a gafwyd (profiad) a aliniad y model. Yn ôl y bwlb cynllun, bwriedir i'r sesiwn hyfforddi amser neu hyfforddiant i gynhyrchu syniadau, gan adeiladu perthynas ac ychwanegu gwybodaeth newydd am y ffordd y mae pethau'n gweithio (am y cyfreithiau yn y maes astudio).
4. Cam arbrofion gweithredol: yr elfen olaf o ddosbarth yn dod yn gwirio sut mae'r model neu gysyniad arfaethedig yn berthnasol i sefyllfaoedd penodol. O ganlyniad, mae'r myfyriwr yn ffurfio brofiad cwbl newydd. Ymhellach, mae'n bosibl i arsylwi ar y cylch cau.

cylch Kolb: y manteision a modelau cais

Mae Disgrifiodd dull o addysgu yn cael ei ystyried yn un o'r mwyaf effeithiol ac amryddawn. Yr hyn sy'n ddiddorol yw y gall model Kolb fynd at bron unrhyw un, oherwydd ei fod yn seiliedig ar yr hyn y mae'r dysgwr yn ei wybod yn barod. Dyna pam ei defnydd mor effeithiol.

Mae'r dull hwn o systematization o ymarfer proffesiynol a gwybodaeth academaidd a sgiliau a ddefnyddir gan y prif gwmnïau ledled y byd. cylch Kolb a ddefnyddir ar gyfer cyrsiau hyfforddi twf personol neu athrawon gan hyfforddwyr, gan alluogi gweithwyr i ddefnyddio eu potensial mor llawn â phosibl, yn ogystal ag at activate nodweddion cudd a galluoedd.

Nodweddion penodol i addysgu cynulleidfa o oedolion

Yn wahanol i addysgeg sy'n ystyried manylion penodol meddwl y plentyn o ran dysgu, andragogy - y wyddoniaeth o sut y dylai athrawon a hyfforddwyr yn gweithio gyda phobl hŷn. cylch Kolb yn cynnwys defnyddio egwyddorion sylfaenol andragogy.

Anrhydedd "dysgwr oedolyn" yn dod presenoldeb cymhelliant cyson i gael hyfforddiant, dysgu a hunan-ddatblygiad. Nid yw hyn yn syndod, gan fod llawer o bobl sy'n gweithio neu busnes yn ymwybodol iawn y bydd y profiad newydd yn eu helpu i ddod o hyd i atebion i broblemau proffesiynol a phersonol yn fwy effeithiol.

Ar ben hynny, gan gyfeirio at ei phrofiad, person o'r fath yn fanteisiol nid yn unig iddynt hwy eu hunain ond hefyd i aelodau eraill y grŵp. Cyfathrebu a chyfnewid gwybodaeth yn cyfoethogi profiad pob un ohonynt.

model optimeiddio Dilynwr D. Kolb

cylch Kolb lledaenu yn eang wedi cael ei ddatblygu a'i fireinio gan yr hyfforddiant arbenigol Sweden Klas Mellanderom. Mae ei gylch yn ychydig yn wahanol, ac mae'n cynnwys cydrannau o'r fath:

• Cymhelliant (i ba raddau y tueddiad a pharodrwydd seicolegol).
• Gwybodaeth (gwybodaeth addysg gan y ffeithiau a'r data sydd ar gael a droswyd).
• Prosesu (trawsnewid gwybodaeth i mewn dealltwriaeth a phrofiad).
• terfynellau Cenhedlaeth (ymwybyddiaeth o ailgylchu ac arbenigedd yn y wybodaeth).
• Gan ddefnyddio'r (defnydd ymarferol o ffurfio gwybodaeth, sgiliau ac agweddau).
• Ffactor adborth (gwerthuso canlyniadau, eu optimization a ffyrdd newydd o feddwl).

Mae'r model hwn yn talu mwy o sylw at y broses o drosi gwybodaeth a gafwyd o astudio'r darlithydd neu hyfforddwr yn y sgiliau a fydd yn cael ei ddefnyddio dro ar ôl tro yn y dyfodol.

Y bwlb yn y cylch hyfforddi: Dosbarthiadau strwythur

Model, sy'n caniatáu i addysgu oedolion yn effeithiol wedi dod o hyd cais ym maes rheoli personél. Mae'r rhan fwyaf o'r cyrsiau hyfforddi wedi'u hanelu at wella lefel y cymhwyster neu hyfforddiant ar gyfer sgiliau newydd, a adeiladwyd fel a ganlyn:

1. 10% o hyd y broses ddysgu: adnabod cymhelliant o bryd, mae'r gwerth dadl y cwrs (cyfradd actualization). Mae'r math hwn o fynediad yn caniatáu i fyfyrwyr sydd â diddordeb i ganolbwyntio eu sylw ar y pwnc yr hyfforddiant, yn ogystal â dangos yr angen am, neu y deunydd a gyflwynir. Yn briodol cynnal y cam cyntaf raddau helaeth yn penderfynu llwyddiant addysg yn gyffredinol. Gellir Cymhelliant yn cael ei ffurfio gyda chymorth astudiaethau achos ar y problematization, yn galw yr ymarferion, cyfranogwyr yn nodi nad oes ganddynt y sgiliau a'r profiad sydd eu hangen mewn sefyllfaoedd penodol. Mae hwn yn offeryn hanfodol sy'n cynnig beicio Kolb. Mae enghreifftiau yn cynnwys y canlynol: yr hyfforddiant cyfathrebu busnes a thrafod hyfforddwr yn fwriadol ysgogi sefyllfa o wrthdaro rhwng y cyfranogwyr, gan ddangos iddynt sut berffeithio eu sgiliau cyfathrebu a gallu i ddadansoddi ciwiau interlocutor di-eiriau.
2. 20% o'r hyfforddiant: i atgyfnerthu a proses ailadrodd yr hyn sydd eisoes wedi cael ei astudio yn y dosbarth. Mae'r rhan hon o'r hyfforddiant yn caniatáu i'r gynulleidfa i ffurfio strwythur sgiliau rhesymegol cyson o wybodaeth anstrwythuredig.
3. 50% o'r broses addysgol: cyflwyno a esboniad o'r wybodaeth newydd. Mae'r cam hwn yw'r mwyaf pwysig, gan fod myfyrwyr yn ennill sgiliau, gwybodaeth a thechnegau y bydd eu hangen er mwyn iddynt gyrraedd y nodau a osodwyd ar ddechrau'r yr hyfforddiant newydd.
4. 10% o'r amser: gwerthusiad o'r gwaith. Yma, mae'r hyfforddwr yn gwerthuso radd a chyflawnrwydd gwybodaeth caffael y cyfranogwyr. Yn y broses werthuso dylai'r athro fod yn seiliedig ar yr egwyddorion o eglurder, tegwch a gwrthrychedd. Dim ond yn y modd hwn yn gallu ysgogi gwerthusiad o'r gynulleidfa ar gyfer astudiaeth bellach. Nid oes rhaid i Amcangyfrifon i roi'r hyfforddwr, gall wneud pob myfyriwr neu dîm.
5. 10% o'r hyfforddiant: casgliadau. Mae hyn yn y cyfnod lle mae'r bws yn derbyn gwybodaeth gan y myfyrwyr (adborth, sylwadau, awgrymiadau ar gyfer gwelliant o'r broses addysgol). Gall y dasg olaf yr athro yn cael ei alw ffurfio cymhelliant y gynulleidfa ar gyfer astudio annibynnol pellach o'r deunydd.

Addasu model ar gyfer addysgu plant

I ddefnyddio'r model hwn, rhaid i fyfyrwyr fod â sgiliau sylfaenol mewn unrhyw faes ac mae ganddynt awydd i'w datblygu. Gan fod plant fel arfer yn cael eu dysgu "o'r dechrau" yn y broses o addysgeg defnyddio'n aml beicio Kolb. Gall enghraifft ar gyfer kindergarten fod fel a ganlyn:

1. Arddangosiad o grefftau hardd o glai.
2. Apelio at y ffaith bod plant yn gallu ei wneud gyda'r deunydd hwn.
3. Darlunio crefftau gweithgynhyrchu algorithm.
4. Mae cymhariaeth o'r gwaith, eu gwerthuso.
5. Cwestiynau i'r athro fod y plant yn ei hoffi.

Y prif beryglon sy'n wynebu hyfforddwyr ac athrawon gan ddefnyddio cylch Kolb, mae'n dod yn risg uchel o cymell ac yn lleihau'r posibilrwydd o hunan-weithwyr neu fyfyrwyr (os cawsant eu caffael yn ystod y profiad cwrs dweud y gwir yn aflwyddiannus). Am y rheswm hwn, mae'n rhaid i'r hyfforddwr fod yn amyneddgar iawn ac yn wyliadwrus. Gan ddefnyddio'r dull hwn, rhaid i chi wybod y rheolau o feirniadaeth a monitro adborth.