Cynllunio tymor hir yn y grŵp hŷn: Uchafbwyntiau

Yng nghyd-destun yr astudiaeth a gweithredu rhaglenni hyfforddiant mewn addysg plentyndod cynnar yn angenrheidiol i roi sylw i athrawon ar gynllunio tymor hir yn y grŵp hŷn a threfniadaeth y broses addysgol o safbwynt dulliau gwyddonol modern: y gweithgaredd, diwylliannol, hanesyddol, personol. Mae'r plentyn yn cael gyfarwydd â'r realiti o'i amgylch trwy gymryd rhan mewn gwahanol fathau o weithgareddau (gwybyddol ymarfer, cyfathrebu, hapchwarae, celf, gwaith a gweithgareddau hyfforddiant sylfaenol). detholiad cychwynnol o brif themâu athrawon yn darparu sefydliad systematig a kulturosoobraznogo o broses addysgol. Gweithredu edafedd yn pasio i mewn i cymhleth o wahanol fathau o weithgareddau i blant, yn cynnwys y rhyngweithio rhwng yr oedolyn a'r plentyn â'r sefyllfa bartneriaeth.

tasgau DOW mewn cynllunio

Yr amcan cyffredinol yw adeiladu cyn-ysgol system gynllunio ar gyfer y sefydliad y broses addysgol, sy'n cynnwys:

1. addysg cyn ysgol datblygu'r cwricwlwm, a gymeradwywyd gan y bennaeth y sefydliad.
2. Rhestrau Gweithgareddau (hy. E. Dosbarthiadau) disgyblion mewn ardaloedd addysgol a drefnir yn arbennig.
3. Cynllunio ymlaen yn y grŵp hŷn, sydd yn athro. Ynddo, ac eithrio mewn-drefnwyd yn arbennig, yn gallu bownsio gweithgareddau heb ei reoleiddio (gêm a gweithgareddau eraill yn drefn ddyddiol), mae'r gwasanaethau addysgol ar waith dros gynnwys ardaloedd addysgol (cylchoedd).

Beth yw'r cynllun a chynllunio

Cynllun - system gweithredu wedi'i gynllunio ymlaen llaw, gan ddarparu y gorchymyn, y dilyniant ac amseriad y gwaith.

Cynllunio - y broses cymryd llawer o amser a chreadigol, sydd angen gwybodaeth drylwyr o'r rhaglen hyfforddi athrawon, ei hegwyddorion addysgu, nodweddion oedran a nodweddion o fyfyrwyr, y gofynion ar gyfer trefnu broses addysgol. Dylai cynllunio thematig ymlaen (uwch-grwp) yn darparu ar gyfer rownd derfynol a chanolraddol nodau ac amcanion, dulliau a ffyrdd o gyflawni canlyniadau.

Ymagweddau at gynllunio:

1. Integreiddio meysydd cynnwys addysgol a mathau o integreiddio gweithgareddau'r plant.
2. cynllunio achosion tymor yn y grŵp hŷn cynnwys trefnu gwahanol weithgareddau, darostwng i un pwnc, ac integreiddio pob maes addysg.
3. Gan ddefnyddio dull cynllunio prosiect i gyflawni'r nodau o fewn thema benodol.
4. Mae'r defnydd eang o fethodolegau sy'n seiliedig ar dystiolaeth, gwybodaeth a thechnolegau addysgol.
5. Mae gweithrediad y gydran rhanbarthol.

Mae strwythur y cynllun gwaith bob dydd

Cynllunio ymlaen yn y grŵp hŷn yn cynnwys yr adrannau canlynol:

1. amcanion blynyddol cyn ysgol addysg ar gyfer y flwyddyn ysgol.
2. cymorth gwyddonol a methodolegol, ffynonellau cynllunio (os yw'n grŵp hŷn, "Cynllunio ymlaen llaw", Vasileva M. A., VV stamp, Komarov T. S. (Ed) -. y defnydd mwyaf addas ar gyfer eu defnyddio).
3. Rhestr o blant gan is-grwpiau.
4. diagram dilyniant.
5. Roedd y rhyngweithio gyda'r teulu.
6. Gwaith unigol gyda phlant.
7. trefnu gweithgareddau arbennig.

Hefyd, gall cynllunio tymor hir yn y grŵp hŷn yn cynnwys adrannau eraill, megis gweithgarwch caledu a locomotor.