Cymdeithasoli plant. Cymdeithasoli plant a phobl ifanc yn y cyd

Daw plentyn i'r byd hwn, fel y maent yn ei ddweud, RASA tabula (hy "llechen lân"). A dyna sut i godi babi, a bydd yn dibynnu ar ei bywyd yn y dyfodol: y dyn hwn fod yn llwyddiannus yn y dyfodol, neu syrthio i waelod bywyd. Dyna pam yn yr erthygl hon, bydd y broblem hon yn cael ei drafod yn fanwl, gan fod y cymdeithasoli y plentyn.

terminoleg

I ddechrau, wrth gwrs, mae angen i chi benderfynu â'r telerau a ddefnyddir yn helaeth drwy gydol yr erthygl. Felly, mae'r cymdeithasoli y plentyn - datblygiad y babi o'r eiliad iawn ei eni. Mae'n dibynnu ar y rhyngweithio rhwng y briwsion â'r amgylchedd, ar adeg pan fydd y plentyn yn mynd ati i amsugno'r holl ei fod yn gweld, clywed, teimlo. Mae'r ddealltwriaeth a chymhathu yr holl normau a gwerthoedd diwylliannol a moesol, yn ogystal â'r prosesau hunan-ddatblygiad yn y gymdeithas, y mae'r plentyn yn perthyn iddo.

Yn gyffredinol, mae'r cymdeithasoli - proses o gymathu y plentyn normau cymdeithasol, gwerthoedd ac egwyddorion sy'n bodoli mewn cymdeithas a roddir. Yn ogystal ag amsugno y rheolau ymddygiad, a oedd yn mynd ati i ddefnyddio ei aelodau.

cydrannau strwythurol

Mae hefyd yn bwysig nodi bod y cymdeithasoli y plentyn yn cynnwys yr elfennau strwythurol canlynol:

1. cymdeithasoli digymell. Yn yr achos hwn, rydym yn sôn am y broses o hunan-ddatblygiad y baban dan ddylanwad amgylchiadau gwrthrychol. Gwiriwch y gydran hon yn anodd iawn.
2. tywys cymdeithasoli Cymharol. Yn yr achos hwn, rydym yn sôn am y arlliwiau y mae'r wladwriaeth yn eu cymryd i fynd i'r afael â'r problemau sy'n effeithio yn uniongyrchol ar y person. Mae'n fath gwahanol o fesurau economaidd, sefydliadol a chyfreithiol.
3. reolir cymdeithasoli Cymharol. Mae'r rhain i gyd normau ysbrydol a diwylliannol gan y wladwriaeth yn ei gyfanrwydd a chymdeithas yn arbennig.
4. Ymwybodol hunan-trawsnewid dyn. Fodd bynnag, dylid nodi nad yw'r eitem hon yn hynod i'r cymdeithasoli plant. Bydd yn fwyaf tebygol yn cyfeirio mwy at oedolion. O leiaf - i bobl ifanc a ddaeth i'r casgliad bod angen i chi newid rhywbeth yn eu bywydau.

cyfnodau cymdeithasu

Dylid hefyd nodi bod y cymdeithasoli y plentyn yn cynnwys nifer o gamau pwysig, sy'n wahanol yn dibynnu ar oedran y briwsion:

1. Babandod (oedran y babi cyn y flwyddyn gyntaf o fywyd).
2. plentyndod cynnar, pan fydd y briwsion o'r 1 i 3 blynedd.
3. oedran cyn-ysgol (3 i 6 oed).
4. ysgol gynradd (6-10 oed) oed.
5. llencyndod cynnar (tua 10-12 mlynedd).
6. Uwch llencyndod (12-14 oed) oed.
7. llencyndod cynnar (15-18 oed).

Mae hyn yn cael ei ddilyn gan eraill gamau cymdeithasoli, fodd bynnag, nid yw bellach yn blentyn ac oedolyn. Wedi'r cyfan, yn ôl Confensiwn y Cenhedloedd Unedig, mae plentyn yn berson nad yw wedi cyrraedd oed mwyafrif. Rydym - 18 mlwydd oed.

ffactorau cymdeithasoli

Mae'r broses o gymdeithasoli yn anodd iawn. Wedi'r cyfan, mae'n cynnwys yn gysyniad fel ffactorau cymdeithasoli. Yn yr achos hwn, rydym yn sôn am yr amodau a sut mae'r ymddygiad cymdeithas sy'n cyfleu'r plentyn normau ac arferion penodol. Rhannu yn bedwar ffactor grwpiau mawr:

1. Megafaktory. Mae'r rhai sy'n effeithio ar holl drigolion y blaned. Er enghraifft, mae'n cosmos, y byd, y blaned. Yn yr achos hwn, rhaid i'r plentyn gael ei addysgu i ddeall gwerth y Ddaear, sef y blaned y mae pawb yn byw.
2. Ffactorau Macro. Gorchuddiwch nifer lai o bobl. Sef, y trigolion o gyflwr, cenedl, grŵp ethnig. Felly, yr ydym i gyd yn gwybod bod gwahanol rannau o wahanol amodau hinsoddol, trefoli, naws yr economi ac, wrth gwrs, nodweddion diwylliannol. Mae'n fyddai unrhyw gyfrinach fod ei fod yn dibynnu ar nodweddion hanesyddol a ffurfio math arbennig o berson.
3. Mezofaktory. Mae hyn hefyd yn y ffactorau cymdeithasol sy'n cael y dylanwad cryfaf ar y person. Felly, y grŵp hwn o bobl, wedi eu gwahanu yn ôl y math o anheddiad. Rydym yn siarad am yn union ble mae'r plentyn yn byw: yn y pentref, tref neu ddinas. Yn yr achos hwn o fawr llwybr cyfathrebu pwysigrwydd, presenoldeb isddiwylliannau (cam mawr yn y broses adnabod Autonomisation), yn enwedig o ofod anheddiad. Dylid nodi hefyd y gall gwahaniaethau rhanbarthol yn cael effaith hollol wahanol ar y person.
4. Microfactors. Wel, mae'r grŵp olaf o ffactorau sy'n cael yr effaith fwyaf ar bobl - mae'n microsocium teulu, cartref, y gymdogaeth, addysg, yn ogystal ag ar grefydd.

asiantau cymdeithasoli

Addysg a chymdeithasu y plentyn o dan ddylanwad yr asiantau hyn a elwir yn. Pwy ydyn nhw? Felly, mae'r asiantau cymdeithasoli - yn sefydliadau neu grwpiau hynny, y mae'r plentyn yn dysgu rhai normau, gwerthoedd a rheolau ymddygiad.

1. Unigolion. Mae'r rhain yn bobl sydd mewn cysylltiad uniongyrchol â'r plentyn yn y broses o addysg a hyfforddiant. Mae rhieni, perthnasau, ffrindiau, athrawon, cymdogion ac yn y blaen. D.
2. Mae rhai sefydliadau. Mae'n gerddi, ysgolion, grwpiau, datblygiad ychwanegol, cylchoedd, ac yn y blaen. D. Hynny yw, y sefydliadau hynny sydd hefyd yn effeithio ar y plentyn mewn unrhyw ffordd.

Mae rhaid iddynt hefyd fod yn dweud hefyd bod is-adran i mewn i cymdeithasoli cynradd ac uwchradd. Bydd rôl asiantau mewn achosion o'r fath yn amrywio'n sylweddol.

1. Felly, yn ystod plentyndod cynnar, hyd at dair blynedd, mae'r rôl bwysicaf fel asiantau cymdeithasoli yn cael ei roi i unigolion: rhieni, teidiau a neiniau a'r uniongyrchol o amgylch y baban. Hynny yw, y bobl hynny sydd mewn cysylltiad ag ef ers ei eni ac yn y blynyddoedd cyntaf bywyd.
2. O 3 i 8 mlwydd oed ddod yn weithredol ac asiantau eraill, megis kindergarten neu sefydliad addysgol arall. Mae eisoes ar addysg y plentyn, yn ychwanegol at yr amgylchedd uniongyrchol, ddylanwadu gan athrawon, nyrsys, meddygon, ac yn y blaen. D.
3. Yn y cyfnod o 8 i 18 oed i hunaniaeth unigolyn yn cael ei ddylanwadu'n fawr gan y cyfryngau: teledu, y rhyngrwyd.

cymdeithasoli cynnar plant

Fel y soniwyd eisoes uchod, proses cymdeithasoli plant yn cynnwys dau gam: cymdeithasoli cynradd ac uwchradd. Nawr rwyf am i siarad am gam cyntaf pwysig.

Felly, yn y broses (cynradd) cymdeithasoli cynnar sef teulu yn hanfodol. Dim ond eni, mae'r baban yn ddiymadferth ac eto yn barod ar gyfer bywyd yn y byd newydd ar ei gyfer. A dim ond rhieni ac eraill sy'n berthnasau agos i'w helpu i addasu i y tro cyntaf erioed. Mae'n werth nodi bod ar ôl y geni plentyn nid yn unig yn tyfu ac yn datblygu, ond yn cymdeithasu hefyd. Wedi'r cyfan, mae'n amsugno hyn mae'n ei weld o gwmpas sut y mae rhieni'n cyfathrebu â'i gilydd, fel y maent yn ei ddweud. Mae'n pipsqueak yn yr amser a bydd yn chwarae. Ac os bydd y plentyn yn dweud i fod yn niweidiol, mae'n angenrheidiol yn gyntaf oll â rhoi'r bai ar y plentyn, a rhieni. Wedi'r cyfan, dim ond eu bod yn achosi eu plentyn i ymddygiad o'r fath. Os yw'r rhieni yn dawel, peidiwch â siarad mewn llais a godwyd, ac nid ydynt yn crio, bydd babi fod yr un fath. Fel arall, mae'r plant yn fympwyol, nerfus, cyflym-dymheru. Mae ganddi naws cymdeithasoli yn barod. Hynny yw, mae'r plentyn yn credu bod yn y ffordd hon ac i ymddwyn yn y dyfodol yn y gymdeithas. Ei fod yn y pen draw bydd yn ei wneud yn kindergarten, ar y stryd, mewn parc neu mewn parti.

Beth yw hyn, mae'r cymdeithasoli y plentyn yn y teulu? Os byddwch yn gwneud casgliad bach y mae'n rhaid i bob rhiant i atgoffa chi: rhaid i ni beidio ag anghofio bod y plentyn yn amsugno popeth mae'n gweld yn y teulu. Ac y bydd yn dod i mewn i'ch bywyd yn y dyfodol.

Ychydig eiriau am deuluoedd camweithredol

cymdeithasoli llwyddiannus plant yn bosib dim ond yn y digwyddiad y bydd yr asiantau yn cwrdd â safonau derbyniol yn gymdeithasol. Mae'n yma bod yna broblem a theuluoedd camweithredol. Felly, mae hyn yn fath arbennig, strwythurol a swyddogaethol teulu, sy'n cael ei nodweddu gan statws cymdeithasol isel yn y meysydd mwyaf amrywiol o fywyd. Mae'n werth nodi bod y teulu hwn yn anaml iawn cyflawni swyddogaethau a roddir iddo mewn perthynas â nifer o resymau: yn bennaf economaidd, ond hefyd yn addysgol, cymdeithasol, cyfreithiol, meddygol, seicolegol, ac ati Mae'n fan hyn sy'n aml yn codi pob math o broblemau o gymdeithasoli plant ...

cronfeydd

broses cymdeithasoli mor gymhleth sy'n cynnwys elfennau lluosog a arlliwiau. Felly, mae angen ystyried ar wahân ac hefyd wahanol ddulliau o gymdeithasoli plant. Beth, felly, yw e? Mae'r set hon o elfennau hanfodol sy'n benodol i bob gymdeithas unigol, dosbarth cymdeithasol, ac oedran. Felly, mae hyn yn, er enghraifft, sut i ofalu a bwydo babanod, ffurfio hylendid ac amodau byw, cynnyrch, deunydd a diwylliant ysbrydol, sydd o amgylch y plentyn, yn gosod sancsiynau cadarnhaol a negyddol yn achos gweithred. Dyna i gyd, ac yn ddull pwysig o cymdeithasoli, fel bod y plentyn yn dysgu, a phob math o safonau ymddygiad a gwerthoedd sy'n ceisio feithrin yn ei gwmpas.

peiriannau

Dadansoddi'r modd y mae'r cymdeithasoli personoliaeth y plentyn, dylem hefyd yn talu sylw at y mecanweithiau ei waith. Felly, mewn gwyddoniaeth gwahaniaethu rhwng eu dwy brif. Y cyntaf ohonynt - yr gymdeithasol ac addysgol. Erbyn mecanwaith hwn yn cynnwys:

1. Mae'r mecanwaith traddodiadol. Mae'r cymathu o blant normau ymddygiad, agweddau a stereoteipiau, sy'n nodweddiadol am ei cylch mewnol: teulu a pherthnasau.
2. Sefydliadol. Yn yr achos hwn, yr effaith ar y plentyn yn cymryd rhan mewn amrywiaeth eang o sefydliadau cyhoeddus, mae'n rhyngweithio â hwy yn ystod ei ddatblygiad.
3. Arddulliedig. Mae cwestiwn ynghylch dylanwad yr isddiwylliant neu nodweddion eraill (ee, crefyddol) yn natblygiad y plentyn eisoes.
4. Rhyngbersonol. Mae'r plentyn yn dysgu rheolau ymddygiad, yr egwyddorion drwy gysylltu â phobl benodol.
5. Myfyriol. Mae hyn eisoes fecanwaith mwy cymhleth o hunaniaeth ei hun fel uned o un cyfan mwy o faint, y gymhareb y byd o'i gwmpas.

fecanwaith pwysig arall o gymdeithasoli y plentyn - a cymdeithasol-seicolegol. Mewn gwyddoniaeth, mae'n cael ei rannu yn yr elfennau canlynol:

1. Atal. Mae'r broses hon teimladau eithriadau, meddyliau a dyheadau.
2. Inswleiddio. Pan fydd plentyn yn ceisio cael gwared ar feddyliau neu deimladau diangen.
3. Amcanestyniad. Mae trosglwyddo rhai normau ymddygiad a gwerthoedd ar rywun arall.
4. Adnabod. Yn ystod ei phlentyn yn nodi ei hun gyda phobl eraill, tîm, grŵp.
5. Introjection. Mae trosglwyddo plentyn i blanhigion dyn arall: Idol awdurdod.
6. Empathi. Y mecanwaith mwyaf pwysig o empathi.
7. Hunan-dwyll. Mae'r plentyn yn amlwg yn ymwybodol o wrongness ei feddyliau, dyfarniadau.
8. Sychdarthiad. mecanwaith defnyddiol ar gyfer trosglwyddo anghenion neu ddymuniadau mewn gwirionedd yn gymdeithasol dderbyniol.

"Anodd" plant

Ar wahân, mae angen ei ddweud am ychydig o eiriau sut mae'r cymdeithasoli plant ag anableddau (hy gydag anableddau). I ddechrau, dylid nodi bod y hanfodol yma yw'r cymdeithasoli cynradd y briwsion, dyna'r cyfan a fydd yn y cartref. Os yw rhieni plentyn ag anghenion arbennig yn cael eu trin fel aelodau llawn o gymdeithas, ni fydd cymdeithasoli eilaidd mor anodd ag y gall fod. Wrth gwrs, bydd anawsterau, gan fod y plant yn arbennig yn aml yn cael negyddol neu ddim ond yn wyliadwrus yn gweld cyfoedion. Nid ydynt yn gyfartal, sydd yn cael effaith negyddol iawn ar ffurfio personoliaeth plentyn. Mae'n werth nodi y dylai cymdeithasoli plant ag anableddau yn cael eu cynnal yn yr un modd ag yn achos y babi iach mwyaf cyffredin. Fodd bynnag, efallai y bydd angen arian ychwanegol. Y prif broblemau a allai godi yn y ffordd hon:

• nifer annigonol o ddyfeisiau cynorthwyol i gwblhau cymdeithasoli (elfennol, diffyg rampiau mewn ysgolion).
• Diffyg sylw a chyfathrebu, os yw'n babi yn y HIA.
• Bylchau yn y cyfnod cynnar o gymdeithasoli plant yma pan fyddant yn eu hunain yn dechrau gweld nad yw hynny'n wir, fel y dylai fod.

Mae hefyd yn bwysig nodi bod rhaid i'r plant yn yr achos hwn i weithio'n benodol ar gyfer addysg o athrawon sy'n gallu cymryd i ystyriaeth anghenion ac, yn bwysicaf oll, y posibilrwydd o blant arbennig o'r fath.

Mae plant sy'n cael eu gadael heb rieni

plant amddifad sylw unigol wrth ystyried camau o gymdeithasoli y plentyn. Pam? Yn syml, oherwydd bod plant hyn y prif sefydliad o gymdeithasoli Nid yw teulu, fel y dylai fod, fel sefydliad arbennig - babi gartref, cartref plant, ysgol breswyl. Mae'n werth nodi bod hyn yn arwain at y digwyddiad o broblemau lluosog. Felly, i ddechrau, briwsion o'r fath yn gyfan gwbl yn y ffordd anghywir yn dechrau gweld bywyd fel y mae. Hynny yw, o oedran cynnar iawn, mae'r plentyn yn dechrau gwneud ei hun patrwm penodol o ymddygiad, a bywyd dilynol y math o yr un ei fod yn gweld ar hyn o bryd. Hefyd, mae'r broses o addysg a hyfforddiant plant amddifad yn hollol wahanol. Felly, llawer llai briwsion cael sylw personol y maent yn cael llai o gynhesrwydd corfforol, anwyldeb a gofal o oed cynnar. Ac mae hyn i gyd yn effeithio yn llym agwedd a phersonoliaeth ffurfio. Mae arbenigwyr wedi dweud ers tro bod graddedigion o sefydliadau o'r fath - mae ysgolion byrddio, mae'r canlyniad yn malosamostoyatelnymi, anaddas ar gyfer bywyd mewn cymdeithas tu allan i furiau'r sefydliadau addysgol. Nid oes ganddynt sgiliau sylfaenol hynny a fydd yn galluogi'r hawl i fferm, i gael gwared ar y dulliau materol a hyd yn oed yr adeg briodol.

Cymdeithasoli y plentyn yn yr ardd

Sut mae cymdeithasoli y plentyn yn cyn-ysgol? Mae'n werth cofio bod yn yr achos hwnnw bydd yn ei chael ar y cymdeithasoli eilaidd. Hynny yw, yn gweithio y sefydliadau addysgol amrywiol sy'n gaeth effeithio ar fywyd dynol. Er enghraifft, mewn kindergarten chwarae proses ddysgu rôl plant bach mawr. Dyma pam mae arbenigwyr wedi datblygu amrywiaeth o raglenni addysgol, i'w dilyn gan ofalwyr. Eu nodau:

• Creu amgylchedd cadarnhaol ar gyfer datblygiad plant (dewis o gymhelliant, y ffurflen ymddygiadol Noe creu).
• Meddwl fathau a ffurfiau o addysgu. Mae hynny yn rhan bwysig o gyflogaeth fel eu bod, er enghraifft, i ffurfio agwedd gadarnhaol tuag at y byd, hunan-barch, yr angen am empathi ac yn y blaen. D.
• Mae hefyd yn bwysig i allu penderfynu ar lefel y datblygiad pob plentyn, er mwyn gallu gweithio gyda phob plentyn yn ôl ei anghenion a phosibiliadau.

Yr elfen bwysicaf yw cymdeithasoli y plentyn. Mae'r rhaglen yn yr un fath, a fydd yn cael eu dewis ar gyfer y staff cyn-ysgol - mae hefyd yn foment arbennig a phwysig. Mae'n o'r gall hyn fod yn destun eiddigedd llawer o'r briwsion hyfforddiant dilynol.

Plant a chymdeithasoli i oedolion: Nodweddion

Ystyriwch nodweddion gymdeithasoli plant, byddai'n ddymunol hefyd yr holl cael ei gymharu i brosesau tebyg mewn oedolion. Beth yw'r gwahaniaeth yno?

1. Os byddwn yn siarad am yr oedolion yn y broses o gymdeithasoli yn newid ymddygiad dynol. Mewn plant gan fod cywiriad o werthoedd sylfaenol.
2. Mae oedolion sy'n gallu asesu beth sy'n digwydd. Kids yn syml amsugno gwybodaeth, heb farnu.
3. Mae oedolyn yn gallu gwahaniaethu, nid yn unig y lliwiau "gwyn" a "du", ond mae hefyd yn wahanol o "llwyd". Mae'r bobl hyn yn deall sut i ymddwyn yn y cartref, yn y gwaith, mewn tîm, yn chwarae rolau penodol. Mae'r plentyn yn syml yn ufuddhau oedolyn i fodloni eu gofynion a dymuniadau.
4. pobl tyfu i fyny yn y broses o gymdeithasoli o'r sgiliau penodol meistr. Dylid hefyd nodi mai dim ond yr oedolyn ymwybodol destun prosesau ail-cymdeithasoli. Mewn plant, y cymdeithasoli ffurflen unig gymhelliad ar gyfer ymddygiad penodol.

Os nad yw cymdeithasoli yn bosibl ...

Mae'n digwydd fel bod yr amodau o gymdeithasoli y plentyn gwbl amhriodol ac yn amherthnasol i'r safonau a dderbynnir yn gyffredinol. Gellir cymharu hyn gyda ergyd: y broses wedi dechrau, ond nid yw'n cyrraedd y nod a ddymunir. Pam ei fod yn digwydd weithiau cymdeithasoli aflwyddiannus?

1. Byddai rhai arbenigwyr yn dadlau bod yna gysylltiad â salwch meddwl a chymdeithasoli aflwyddiannus.
2. cymdeithasoli Aflwyddiannus hefyd yn y digwyddiad bod y plentyn yn yn y prosesau hyn yn ifanc nad ydynt yn y teulu, ac mewn amrywiaeth o sefydliadau: cartref i blant amddifad, gartref babi.
3. Un o'r rhesymau dros fethiant cymdeithasoli - plant hospitalism. Hynny yw, os yw plentyn yn treulio llawer o amser o fewn muriau ysbytai. Mae arbenigwyr yn dweud bod y broses o gymdeithasoli plant o'r fath hefyd yn cael eu torri, ac nid ydynt yn cydymffurfio â safonau a dderbynnir yn gyffredinol.
4. Ac, wrth gwrs, gall cymdeithasoli aflwyddiannus fod yn wir o ddylanwad yn rhy gryf ar y cyfryngau, teledu y baban neu'r Rhyngrwyd.

O ran y cwestiwn o resocialization

Ar ôl ystyried y ffactorau cymdeithasol gwahanol - y grymoedd gyrru o'r broses o gymdeithasoli y plentyn, dylem hefyd ddweud ychydig eiriau hefyd am broblem fel resocialization. Fel y soniwyd eisoes uchod, prosesau hyn y tu hwnt i blant. Mae hyn yn wir, ond os ydym yn siarad am annibyniaeth. Hynny yw, ni all y plentyn ei hun yn dod i sylweddoli bod angen ei safonau ymddygiad anghywir ac i newid rhywbeth. Mae'n rhyfedd yn unig i oedolion. Os ydym yn sôn am blant, yna cyfyd y cwestiwn yr hyn a elwir yn ail-cymdeithasoli dan orfod. Pan fydd plentyn yn syml ailhyfforddi hyn sydd ei angen ar gyfer bywyd llawn mewn cymdeithas.

Felly, ail-cymdeithasoli - proses o ddysgu plentyn o normau newydd a gwerthoedd, rolau a sgiliau yn hytrach na'r a dderbyniwyd yn flaenorol ac yn ei ddefnyddio ar gyfer peth amser. ffyrdd resocialization cryn dipyn. Eto arbenigwyr yn dweud bod therapi hwn - y ffordd fwyaf effeithiol ac effeithlon, os ydym yn sôn am blant. Gyda'r rhaid i'r rhain blant arbennig at arbenigwyr yn gweithio, ac ar wahân, byddai'n rhaid iddo dreulio llawer o amser. Fodd bynnag, mae'r canlyniadau bob amser yn gadarnhaol. Hyd yn oed os bydd y rheolau a'r egwyddorion gymdeithasoli aflwyddiannus o blentyn a ddefnyddir am gryn amser hir.