Athrawon addysg ychwanegol - yr arbenigwyr ag addysg arbennig uwch neu uwchradd

Yn y blynyddoedd diwethaf, mae mwy nag un Canolfan Addysg Barhaus Agorwyd yn Rwsia. Ar hyn o bryd, mae diddordeb cynyddol yn y addysgeg y cartref ar gyfer dysgu yn yr awyr agored. Mae'r sefyllfa hon yn ddealladwy. Athrawon addysg ychwanegol - mae'n weithwyr llawn amser. Maent yn gweithio ar sail reolaidd. Dyma'r bobl sy'n gyfrifol am drefnu hamdden o blant ysgol, yn ogystal â rhan sylweddol o'r amser yn rhad ac am fyfyrwyr.

Swyddogaeth y swydd

Gweithgarwch yr athro o fodd addysg ychwanegol:

• creu amodau ffafriol ar gyfer ffurfio galluoedd creadigol y plant;
• drefnu achosion go iawn sy'n cael canlyniad penodol;
• cyfranogiad myfyrwyr mewn gweithgareddau allgyrsiol egnïol;
• helpu myfyrwyr yn y amlygiad eu galluoedd trefniadol eu hunain.

Nid yw'r gweithwyr proffesiynol yn cael cofnod troseddol. Fel dystiolaeth a ddarparwyd tystysgrif ei absenoldeb.

Sut i ddod yn athro addysg ychwanegol?

Gan weithgareddau cyflogai o'r fath yn anelu at ddatblygu personoliaeth y plentyn, boddhad llawn o anghenion disgyblion mewn cyfathrebu anffurfiol, mae'n rhaid iddo fod yn wir proffesiynol. Dim arbenigedd "addysg allgyrsiol athrawon" mewn ysgolion. Gall addysg uwch ar gael yn unrhyw un o'r cyfadrannau y brifysgol clasurol. Yn y bôn, mae athrawon addysg ychwanegol - .. Mae'r rhain yn bobl sydd â diploma, sy'n cynnwys y arbenigaeth "athro ysgol gynradd", "athro o ddiwylliant corfforol," ac ati Er gwaethaf y penodoldeb y gwaith, mae llawer o debygrwydd gyda'r broses addysgol clasurol. Er enghraifft, cyflwyno dulliau arloesol mewn gwaith addysgol.

Dylai hynny fod yn gallu yn athro?

Disgrifiad Swydd yr athro addysg ychwanegol yn debyg i'r dyletswyddau arferol athro. Mae'n cynnwys hawliau a chyfrifoldebau, pwyntiau amrywiadau o hyfforddiant, ffyrdd i wobrwyo gwaith o ansawdd a gyflawnir. Mae eu gwaith yn cynnwys meddiant y cynnwys, dulliau, technegau addysgu modern. Er mwyn cyflawni na all y canlyniad a ddymunir fod heb y sgiliau gosod nodau penodol, yn elfen sylweddol o'r chwilio, ac heb gydweithrediad agos gyda phlant a chydweithwyr. Mae'r rhain i gyd cynnil athrawon addysg ychwanegol yn cael eu hyfforddi mewn cyrsiau gloywi. Nhw bydd yn cael ei gynnal heb fod yn llai aml nag unwaith bob 4 blynedd (yn ogystal ag athrawon mewn ysgolion prif ffrwd).

Nodweddion proffesiwn

Mae darpar athrawon cynllun addysg ychwanegol yn golygu rhagweld y canlyniad diwedd eu gwaith, chwilio am ffurfiau a dulliau o ddatblygiad plant gorau posibl. Mae'n radd o broffesiynoldeb, ymrwymiad, gwerthoedd moesol yn dibynnu'n uniongyrchol awydd plant i gael gwybodaeth a sgiliau newydd. Yn y bôn, mae athrawon addysg ychwanegol - mae'r rhain yn bobl sy'n cyfrannu eu hamser personol i'r disgyblion. Maent bob amser yn barod i roi cyngor i blant i helpu plant mewn sefyllfaoedd anodd.

system addysg heb fod yn ffurfiol

Canolfan Addysg Barhaus nid yn unig yn y dinasoedd mawr, ond hefyd mewn trefi taleithiol bach o Rwsia. Mae cyfanswm o fwy na 20,000 o sefydliadau o'r fath. Maent yn cymryd rhan mewn miloedd o fechgyn a merched. Disgrifiad Swydd yr athro o addysg ychwanegol yn golygu dim ond gweithgareddau allgyrsiol gyda phlant. Mae pobl o'r fath yn cymryd rhan mewn amrywiaeth o stiwdios cyfansoddi creadigol, ceisio cadw'r fintai ddefnyddio rhaglenni arbennig. Mae'r strwythur hwn yn awgrymu lluosogrwydd o adrannau a grwpiau cyfeiriadedd amrywiol: celf, chwaraeon, lleisiol, deallus.

athro ailardystiad addysg ychwanegol yn cael ei gynnal o dan yr un rheolau ag yn y sefydliadau addysgol confensiynol. gweinidogaethau perthnasol o Ffederasiwn Rwsia, gan gydnabod pwysigrwydd o weithgareddau allgyrsiol, i'w wneud yn orfodol erbyn hyn mewn ysgolion, campfeydd, lyceums. Os bydd y canolfannau unigol o addysg ychwanegol i blant yn cynnig amrywiaeth o weithgareddau mewn sefydliadau addysgol yn aml yn dewis gwaith allgyrsiol 2-3 rhywogaethau â blaenoriaeth. Er enghraifft, mewn chwaraeon ysgol chlybiau yn gweithredu, mae yna stiwdio ddawns. Wrth gwrs, nid yw cyfyngiadau o'r fath yn y dewis o weithgareddau hamdden yn ffafriol i ffurfio personoliaeth a ddatblygwyd yn gytûn, nad yw'n diwallu anghenion llawn o fyfyrwyr a'u rhieni. Dyna pam y gweithrediad y wlad sefydliadau unigol niferus a gynlluniwyd yn benodol ar gyfer gwaith allgyrsiol gyda myfyrwyr a phobl ifanc.

Rheoli Ansawdd addysg ychwanegol

Yn dibynnu ar y categori o addysg ychwanegol, rhaid iddynt yn meddu ar y rhinweddau canlynol y person:

• Agwedd gadarnhaol a sensitifrwydd.
• Mae ymwybyddiaeth o anghenion plant.
• lefel ddeallusol sylweddol.
• Mae rhai galluoedd a sgiliau.
• Dinasyddiaeth weithredol.
• Mae synnwyr digrifwch.
• potensial creadigol uchel.
• agweddau a chredoau goddefgar.

Hunan-athrawes addysg ychwanegol - yn rhagofyniad ar gyfer ei ardystio llwyddiannus. Mae dosbarthiad o arbenigwyr. Efallai y byddant yn perthyn i'r uchaf, y categori cyntaf neu gael y statws o fod "yn cyfateb i'w swydd."

y cymhwyster uchaf yr athro o ddangosyddion addysg ychwanegol

Mae'r term "cymhwysedd proffesiynol" ei roi i ddefnydd ar ddiwedd 90-au o XX ganrif. Yn ôl y derminoleg, athrawon addysg ychwanegol - yn athro. Mae ganddynt arbenigol eilaidd gradd addysgol neu uwch. Mae pobl o'r fath yn cael y sgiliau personol a phroffesiynol er mwyn eu galluogi i gynnal gweithrediadau llwyddiannus. Mae'r athro yn derbyn categori uwch, os yw'n cael ei wneud ar weithgareddau addysgol ar lefel uchel. Ar yr un pryd mae'n rhaid iddo i ddangos canlyniadau sefydlog eu gwaith.

Sut i wella eu sgiliau?

Er mwyn gwella eu sgiliau proffesiynol, i ddatblygu hunaniaeth greadigol yn gyson, i ffurfio tueddiad i bob arloesedd gwyddonol. Rhaid i'r athro fod yn hawdd i addasu i realiti'r amgylchedd addysgol. Mae angen iddo ymateb i'r newidiadau sy'n digwydd yn y cwricwlwm ysgol modern. Ar broffesiynoldeb athrawon ei datblygiad ysbrydol a deallusol effaith uniongyrchol. Mae pob un o'r newidiadau sy'n digwydd yn y system addysg fodern, mae athrawon yn cael eu gorfodi i wella eu sgiliau proffesiynol, cymwysterau. Maent yn gyson yn gwella eu cymhwysedd eu hunain. Y prif nod yr addysg ychwanegol Rwsia yw ffurfio personoliaeth lluosog y plentyn, mae gwir wladgarwr, yn gallu sefyll i fyny i amddiffyn y famwlad. Dylai graddedigion ganolfan ddysgu allgyrsiol yn cael ei baratoi ar gyfer addasu cymdeithasol, hunan-wella, hunan-addysg.

safonau addysgu cymwysterau uwch

Dyna'r athro yw'r gwarantwr y holl nodau gweithredu. Mewn cysylltiad â hyn cynyddu'n ddramatig gofynion ar gyfer broffesiynoldeb athrawon. Erbyn hyn mae trafodaeth agored am y nodweddion a ddylai gael athro y ganrif XXI. Yn ôl canlyniadau o safon arolwg cyhoeddus yn cael eu creu, a fydd y meincnod ar gyfer y pwyllgorau gwerthuso. O ystyried y gofynion cyfredol, mae'n bosibl adnabod y brif ffordd o ffurfio o gymhwysedd proffesiynol yr athro:

1. cyfranogiad gweithredol yn y gwaith o grwpiau creadigol, undebau athrawon.
2. Gweithredu ei weithgareddau ymchwil ei hun. Cynnal ymchwil gyda myfyrwyr.
3. Astudio arloesol technolegau addysgol. Rhowch nhw yn eu gweithgareddau proffesiynol.
4. Mae amrywiaeth o opsiynau ar gyfer cymorth addysgol.
5. Systematization a chydweithwyr yn darparu eu profiad dysgu eu hunain.
6. Mae'r defnydd o'r wybodaeth technolegau addysgol.
7. Mae cymryd rhan mewn amrywiaeth o gystadlaethau addysgol, gwyliau, fforymau, arddangosiad gweithdai cydweithwyr.

Sequence proffesiynoldeb gwell

Er mwyn gwella eu hathro galluoedd addysg ychwanegol y mae'n rhaid mynd drwy'r camau canlynol:

1. Cynnal hunan-ymwybyddiaeth.
2. Nodi datblygiad.
3. tasgau Chwilio.
4. Datblygu mecanwaith i gyflawni'r nod hwn.
5. Mae dadansoddiad o ganlyniadau gweithrediadau.

Mae plant sy'n dod i'r canolfannau addysg ychwanegol, hunan-ddewis eu hunain adran neu gylch. Mae'r awyrgylch sy'n bodoli yn yr ystafell ddosbarth, yn tynnu myfyrwyr, yn rhoi hunan hyder yn eu galluogi i ddatblygu sgiliau arwain, ymdeimlad o gystadleuaeth iach. Gwahanol fathau o waith a ddefnyddir mewn addysg bellach, yn galluogi plant i astudio yn yr ardal ei bod yn ddealladwy ac yn ddiddorol. I'r gwaith cylch yn effeithiol, pennaeth y rhaglen hyfforddi, cynllunio thematig. Dylai ef yn meddu ar y fframwaith deddfwriaethol cyfan i amddiffyn a pharchu hawliau eu myfyrwyr, i fonitro cydymffurfiaeth â'r rheolau diogelwch tân yn ystod hyfforddiant.

casgliad

Athrawes addysg ychwanegol yn yr ysgol o dro i dro yn cadarnhau cydymffurfiad swydd drwy ardystiad. Cynnal gwiriadau o'r fath, comisiynau arbennig, grwpiau a grëwyd gan yr athrawon â statws arbenigwyr. Ardystio yn caniatáu i'r athro i ddangos y lefel o sgiliau. Mae ei canlyniad yn cael ei adlewyrchu yn uniongyrchol yn y lefel o'i gyflog. Mae'r datganiad, sy'n cael ei weini yn y comisiwn ardystio rhestru'r holl cyflawniadau'r athro a'i fyfyrwyr yn y pum mlynedd diwethaf. Fel tystiolaeth a ddarparwyd copïau o diplomâu, tystysgrifau, diolch. A gwir proffesiynol yn barod i rannu eu gwybodaeth â chydweithwyr, cynnal sesiynau agored iddynt, yn trefnu dosbarthiadau meistr. Diddordeb mewn addysg ychwanegol yn adlewyrchu dymuniad y plant i fyw bywyd allgyrsiol gweithgar a bywiog.