System addysgol yr ysgol

Mae addysg yn broses greadigol lle mae athrawon, myfyrwyr a'u rhieni yn dylanwadu'n bwrpasol ar y plentyn i wella eu gwerthoedd cymdeithasol a diwylliannol, datblygu a hunan-gyflawni eu personoliaeth. Ar yr un pryd, maent yn ceisio creu amodau ffafriol ar gyfer gweithredu'r broses hon. Mae'r system addysgol yn set o gydrannau sy'n gallu tyfu'n bersonol ac anghyffredin yn bersonol, sy'n gallu meddwl, gweithio a gwella'n barhaus, pan fyddant yn rhyngweithio.

Beth yw cydrannau system addysgol yr ysgol? Yn gyntaf oll, mae'n:

• Mae rhai tasgau ar gyfer yr ateb y mae system arbennig yn cael ei chreu;
• Gweithgareddau sy'n sicrhau cyflawniad llwyddiannus y tasgau hyn;
• Pynciau sy'n trefnu a chymryd rhan yn y gweithgaredd hwn;
• Cysylltiadau yn codi yn ystod y gweithgaredd a roddir, integreiddio pynciau mewn cymdeithas;
• Yr amgylchedd uniongyrchol lle mae'r pynciau'n datblygu;
• Rheoli, sy'n integreiddio'r cydrannau i'r system a'i ddatblygu.

Mae system addysgol yr ysgol yn unigol yn unig, fe'i crëir ym mhob sefydliad addysgol ac ni ellir ei ddwyn o un i'r llall. Mae'n dibynnu ar lawer o ffactorau sy'n gynhenid yn y sefydliad addysgol hwn neu honno. Mae'r rhain yn cynnwys y canlynol:

• Tasgau a syniadau er mwyn creu yr ysgol;
• Potensial addysgol athrawon a'r tîm rheoli;
• Math o sefydliad addysgol (cyfeiriadedd proffesiynol);
• Y sail ddeunydd ar gyfer dyfodiad y genhedlaeth iau;
• Gorchymyn cymdeithasol y rhiant ar y cyd;
• Nodweddion yr amgylchedd, y mae'r rhan fwyaf o fyfyrwyr yn gadael iddyn nhw.

Mae system addysgol yr ysgol wedi'i rannu'n amodol yn 4 cam, y mae llwyddiant y gweithgaredd yn dibynnu'n uniongyrchol arno. Gellir priodoli'r cyntaf ohonynt i ffurfio system addysgol. Ar y cam hwn, ffurfir tîm pedagogaidd, sy'n gallu cynnal proses lwyddiannus o effaith gadarnhaol ar fyfyrwyr. Rhaid i'r tîm hwn fod yn unedig ac yn ddrwg i greu microhinsawdd da.

Mae system addysgol yr ysgol a'i ffurfio ymhellach yn dibynnu'n fawr ar gynllunio'r cam cyntaf, gan ei fod yn ystod y cyfnod hwn y bydd cyd-destun pedagogaidd yn dechrau cael ei greu, mae'r cysyniad sylfaenol yn cael ei ddatblygu, a nodau addysg yn cael eu ffurfio. Dylai'r broses hon fod o'r fath bod gan y graddedigion a raddiodd o'r ysgol hon y rhinweddau a ffurfiwyd yn y cam cyntaf ac wedi eu hymgorffori'n gadarn ym mhob peth dilynol.

Nodweddir y system o waith addysgol yn yr ail gam trwy weithio allan ei strwythur a'i weithgareddau. Ar hyn o bryd, mae cymuned yr ysgol yn datblygu'n ddwys, mae cyfathrebu ymhlith plant o wahanol oedrannau yn gwella, mae'r fenter yn datblygu ac mae traddodiadau ysgol yn dechrau dod i'r amlwg. Rhaid i'r athro yn yr ail gam feddu ar sgiliau seicolegydd, felly mae angen i'r ysgol broffesiynol, yn barod i ddarparu cymorth cymdeithasol a seicolegol. Mae angen monitro lles plant a phobl ifanc, eu hagwedd tuag at y digwyddiadau sy'n digwydd o'u cwmpas, sut maent yn cymryd rhan mewn gwahanol weithgareddau, a pha emosiynau sy'n chwarae rôl flaenllaw iddynt.

Yn y trydydd cam, mae'r system o waith addysgol yn dod i ben. Mae plant yn dechrau bod â diddordeb mewn llawer mwy nag a gânt yn y wers. Mae gweithgareddau addysgol ac allgyrsiol yn dechrau integreiddio, ac mae'r dosbarth yn mynd i wladwriaeth well, well.

Yn y pedwerydd cam, mae'r tasgau'n dod yn fwy cymhleth, ac mae'r nodau'n cael eu gwella. Mae'r berthynas rhwng plant yn dod yn fwy amrywiol ac yn ganghennog. Mae myfyrwyr ac athrawon yn dechrau dangos synnwyr cyffredin o falchder yn yr ysgol a dealltwriaeth o'r un tasgau. Yn y cam olaf hwn, mae athrawon yn codi'r system i lefel newydd o ddatblygiad.

Mae system addysgol yn ganlyniad effeithiol i'r broses o ryngweithio rhwng y cyd- destun pedagogaidd a'r myfyrwyr, ac felly bydd dyfodol ein cymdeithas yn dibynnu ar ei sefydliad yn y dyfodol.