Pa fath o wybodaeth

Gwybodaeth yn cynrychioli canlyniad y broses ddysgu, cael strwythur penodol a chamau sy'n gysylltiedig â chyfnodau o ffurfio a datblygu cymdeithas. Gwybodaeth Dynol yn datblygu ynghyd â chymhlethdod cynyddol o arfer.

Mae gwahanol fathau o wybodaeth ddynol. Un o'r mathau hynaf yn crefyddol ac athronyddol. Mae sylfaenydd positifiaeth, Auguste Comte yng nghanol y 19eg ganrif, cynigiodd y cysyniad, yn adlewyrchu mathau o wybodaeth. Yn ei gysyniad, roedd o'r farn tri math olynol yn disodli ei gilydd.

Mae'r ffurflen gyntaf roedd yn ystyried gwybodaeth grefyddol. Mae wedi'i seilio ar ffydd a thraddodiadau personol.

Yr ail fath - gwybodaeth athronyddol. Yn seiliedig ar greddf yr awdur neu gysyniadau eraill ac mae'n myfyriol a rhesymegol o ran eu natur.

gwybodaeth wyddonol - mae hyn yn y drydedd ffurflen. Yn seiliedig ar y gosod y ffeithiau am gefndir arbrawf ffocws neu arsylwi.

Mae heddiw yn amlwg bod pob math yma o wybodaeth yn cael eu datblygu ar y cyd, ac mae union fel y mae yn y planhigion ac anifeiliaid gwyllt.

Mae yna hefyd dosbarthiad arall. Yn ôl y cysyniad o M. Polanyi (athronydd Saesneg), mathau o wybodaeth yn cael eu dosbarthu yn ôl nodweddion personol. athronydd Saesneg yn ei flaen o'r ffaith bod gwybodaeth yn deall weithredol o bethau - weithred sy'n gofyn offer arbennig a chelf arbennig. Mae'r "personoliaeth", yn ôl Polanyi, yn cipio nid yn unig y realiti, ond hefyd hunaniaeth ei ddiddordeb mewn gwybyddiaeth. Yn yr achos hwn, mae cyfres o nid yn unig unrhyw ddatganiadau, ond hefyd profiad yr unigolyn. Felly, Polanyi neilltuo y mathau canlynol o wybodaeth:

1. A clir, gymalog, a fynegir yn y damcaniaethau, dyfarniadau, cysyniadau.
2. Ymhlyg, ymhlyg, peidio â rhoi adlewyrchiad llawn o'r profiad dynol.

gwybodaeth Ymhlyg ymgorfforir yn sgiliau corfforol, sgiliau ymarferol, cynlluniau canfyddiad. Nid yw'n cael ei adlewyrchu yn gyfan gwbl yn y gwerslyfrau, ond mae'n cael ei ledaenu drwy gyswllt personol a chyfathrebu.

Gan fod y prif gydran y strwythur addysg cyffredinol o wybodaeth yn ganlyniad y wybodaeth am y deddfau natur, meddwl, cymdeithas a realiti. Mae'r canlyniad hwn yn adlewyrchu profiad dynol cyffredinol sydd wedi ei gronni yn ystod ymarfer hanesyddol cymdeithasol.

cynnwys addysgol yn cynnwys mathau fath o wybodaeth, megis:

1. Y prif dermau a chysyniadau sy'n adlewyrchu realiti. Yn ogystal â realiti bob dydd, mynegasant a gwybodaeth wyddonol.
2. Ffeithiau Daily o realiti a gwyddoniaeth. Maent yn cael eu defnyddio ar sefyll a'r prawf eu syniadau.
3. ddeddfau gwyddonol sylfaenol. Maent yn dangos y berthynas rhwng y gwahanol ffenomenau a gwrthrychau.
4. Theori, sy'n cynnwys set o wybodaeth wyddonol am y system gwrthrychau penodol, gwrthrychau, perthnasoedd rhyngddynt, yn ogystal â ffyrdd o ragweld ac egluro ffenomenau mewn manylyn maes pwnc.
5. Gwerthuso gwybodaeth. Maent yn adlewyrchu'r safonau i wahanol ddigwyddiadau bywyd.
6. Gwybodaeth am ddulliau o gynnal gweithgareddau gwyddonol, ffyrdd o wybod, a'r wybodaeth hanes prynu.

Mae pob un o'r mathau hyn yn cynnwys nodweddion sy'n gysylltiedig â'r swyddogaethau a chymhwyso technolegau dysgu.

Gall gwybodaeth hefyd fod yn:

1. Emosiynol a rhesymegol.
2. Essentsianalisticheskimi (yn seiliedig ar y defnydd o offer dadansoddi meintiol) a fenomenolisticheskimi (yn seiliedig ar y defnydd o gysyniad "ansawdd").
3. Damcaniaethol a empirig (arbrofol).
4. Chastnonauchnogo ac athronyddol.
5. Y dyniaethau a'r gwyddorau naturiol.

O bwynt addysgol a seicolegol o farn, y mwyaf diddorol yw'r gwahaniaethau rhwng y (gwyddorau naturiol) rhesymegol a gwybodaeth cnawdol (dyngarol).