Dulliau ymchwil sylfaenol mewn addysgeg

realiti addysgol yn gofyn am ddysgu cyson. Mae'n anodd gorbwysleisio pwysigrwydd addysgeg i gymdeithas fodern. Mae'n wyddoniaeth sy'n delio ag addysg a hyfforddiant y cenedlaethau o rhai a fydd yn cyfeirio aelodau o'r gymdeithas yn y dyfodol, y rhai a fydd yn cymryd rhan yn y gwaith o lywodraethu'r wlad, ac ati Felly, mae'n bwysig dod o hyd yn effeithiol ddulliau o addysgu.

Fel mewn unrhyw gwyddoniaeth, addysgeg a gynhaliwyd astudiaethau sy'n cynnwys arbrofion, arsylwadau, ac ati yn gyson Eu nod yw cael gwybodaeth, damcaniaethau newydd neu gadarnhau eu gwadu. Gan gynnwys ymchwil sydd newydd dulliau ymchwil mewn addysgeg.

Ennill gwybodaeth am y realiti addysgol amgylcheddol bob amser ufuddhau rheolau penodol. Yn aml, y rheolau hyn ffurfiwyd am amser hir, maent yn mynnu gwaith caled llawer o athrawon adnabyddus. Ond ers hynny, maent yn dechrau i gael ei rhannu yn nifer o brif grwpiau.

Dulliau gwahanu ar gyfer y prif grwpiau

  Mae yna nifer o grwpiau mawr, sy'n rhannu'r dulliau ymchwil mewn addysgeg. Bwriad pob un ohonynt yn cael eu i wybod realiti gwrthrychol. Mae pob gwyddoniaeth yn gweithredu ei ddulliau ymchwil ei hun, maent yn helpu i gynhyrchu gwybodaeth newydd a symud ymlaen. Yn addysgu, mae yna hefyd ddulliau o'r fath, ond maent yn cael eu dosbarthu yn wahanol.

Mae'r grŵp cyntaf yn cynnwys dulliau ymchwil pedagogaidd traddodiadol mewn addysgeg. Fel y mae'r enw'n awgrymu, dyma holl ddulliau sydd wedi eu adnabod am amser hir ac sydd wedi newid i wyddoniaeth fodern a etifeddwyd. Gall rhai o'r dulliau hyn cyfanswm cannoedd o flynyddoedd, a gall y cyfnod iddynt ddigwydd yn cyfeirio at amser Plato, Comenius neu Pestelotstsi.

Beth yw'r dulliau traddodiadol o ymchwil gwyddonol y gellir mewn addysgeg yn cael eu nodi? Wrth gwrs, y sylw hwn, a ddefnyddiwyd yn yr hen amser. Unwaith y mae wedi ddim i'w wneud â'r arsylwi arfer, mae'n llawer mwy proses wyddonol cynnil, mae targedau penodol, a holl ddata yn destun dadansoddiad manwl. Mae dulliau eraill - i astudio'r profiad a chreadigrwydd o gynhyrchion myfyrwyr. Byddant yn helpu i ateb llawer o'r materion sy'n wynebu addysgwyr ac ymchwilwyr.

Yn ffordd bwysig i astudio, heb os nac oni bai, yn arbrawf addysgol. Mae'r math hwn o brofiad y gellir ei roi mewn ymchwil addysgol. Mae ei phrif nodweddion a gwahaniaethau o dulliau eraill yw y gall greu a efelychu sefyllfa benodol sy'n wynebu ymchwilydd, tra bod dulliau eraill yn helpu ond yn dal y data.

Mewn theori neu ddamcaniaeth arbennig fod yn seiliedig ar sail unrhyw arbrawf. Mae'r arbrawf yn anelu i gael gwybodaeth a fydd yn helpu i gadarnhau neu wrthbrofi'r ddamcaniaeth. Yn aml nid yw hyn yn mwynhau gan ddulliau ymchwil arall mewn addysgeg proffesiynol.

Mae'r arbrawf yn helpu i greu amgylchedd sy'n weithiau na ellir ei gael mewn amgylchedd naturiol. Gall hyn arwain at rai effaith a ddymunir, neu i'r gwrthwyneb, gall y canlyniadau fod yn negyddol, ond ar y sail ei fod eisoes yn bosibl i ddod i gasgliadau.

Gymharol newydd yw'r profion amrywiol, sydd hefyd yn cynnwys dulliau ymchwil mewn addysgeg. Dechreuodd Profi i wneud cais am wybodaeth yn y 80-90 mlynedd yr ugeinfed ganrif. Yn dilyn canlyniadau cadarnhaol, maent yn dechrau i ledaenu o amgylch y byd ac yn cael ei defnyddio'n eang mewn dysgu.

Profi yn helpu i greu cynrychiolaeth ystadegol o newidiadau yn gyflawniad myfyrwyr, o'r hyn y mae wedi'i gyflawni a sut mae'n cael ei ddylanwadu gan un neu system arall. Maent yn helpu i fynegi newid ansoddol yn y niferoedd, sy'n helpu i ddeall yn well pa mor effeithiol hyd yn oed hyn neu eraill ddulliau ymchwil mewn addysgeg.