Dull cymhwysedd mewn addysg

y fath beth fel ymagwedd seiliedig ar gymhwysedd mewn addysg, ymddangosodd ar ddechrau'r unfed ganrif ar hugain. Y rheswm am hyn yw ymddangosiad nifer fawr o drafodaethau ar y pwnc o broblemau a ffyrdd o foderneiddio addysg yn Rwsia.

dull cymhwysedd mewn addysg alwedigaethol yn golygu y meistrolaeth o wybodaeth a sgiliau myfyrwyr mewn cyfadeilad gyffredin, ac nid ar wahân, fel sydd wedi cael ei dderbyn yn flaenorol. Oherwydd hyn, yn hollol wahanol ddulliau wedi dod i ddiffinio'r system ar gyfer hyfforddiant. Y sail ar gyfer eu dewis a'u creu yn cael ei ystyried i fod yn strwythur sy'n cynnwys arbenigedd wrth ffurfio a gweithredu. Mae'n yw na all sefydliadau ffurfio'n iawn y bar cymhwysedd o fyfyrwyr, sydd ei angen ar gyfer chwilio yn effeithiol o atebion i broblemau ym mhob maes o weithgarwch ac mewn rhai sefyllfaoedd, yng nghyd-destun presennol o agweddau newid cyflym o gymdeithas lle mae meysydd gweithgarwch newydd yn cael eu ffurfio yn gyson, yn ogystal â newydd sefyllfa. Mae'r nod o addysg yw ffurfio y cymwyseddau craidd.

dull cymhwysedd mewn addysg yn y byd modern yn boblogaidd iawn, ac mewn addysg uwchradd, ac ar ddiwedd addysg uwch, a threigl godi lefelau cymhwyster.

Mae'r atyniad y dull hwn o ddysgu yw bod ganddi cyfeiriadedd ymarferol ac athronyddol mawr. Wrth ei ddefnyddio, y nod yn y pen draw o addysg yw ffurfio pobl yn gallu dysgu yr ymddygiad cywir, yn ogystal, cefais set o wybodaeth, sgiliau a nodweddion hunan, a fyddai yn y dyfodol ei helpu i ddelio â'r weithrediad llwyddiannus y gweithgareddau a gynlluniwyd.

Mewn geiriau eraill, dylai myfyrwyr ar adeg graddio, mae'n rhaid i gorff o wybodaeth a sgiliau profedig yn ogystal â sgiliau ar gyfer astudio arbenigol.

Mae'n ymddangos bod cymhwysedd - mae hyn yn dim gwybodaeth a sgiliau cyffredin, a meistrolaeth o ymddygiad o'r fath a nodweddion personol sydd eu hangen ar gyfer cynnal llwyddiant penodol. Mae llawer o sylw yn cael ei dalu i hyfforddiant a phersonoliaeth nodweddion, credoau, emosiynau, hunan-barch, a'r gallu i sefydlu cysylltiadau gyda phobl eraill.

Felly, dull sy'n seiliedig ar gymhwysedd-mewn addysg a hyfforddiant yn cael ei ystyried i fod yn gymhleth. Mae myfyrwyr yn cael eu dysgu yn unig y wybodaeth y bydd angen iddynt ddatblygu yn y cymwyseddau gofynnol. Gwifrau a pharatoi seicolegol pan ffurfiwyd y cyfleusterau angenrheidiol, rhinweddau hanfodol yn cael eu datblygu ar gyfer twf personol, yn dod â sgiliau a algorithmau manwl ar gyfer llwyddiant yn y dyfodol.

Yn ôl ei natur, yn ymddangos i fod yn canolbwyntio iawn y dull cymhwysedd mewn addysg. Mae'n mynd hyfforddiant person, sy'n gallu perfformio gweithgareddau penodol yn berffaith, nid i fod yn weithiwr rheolaidd o broffil eang. hyfforddiant corfforaethol fwyaf aml yn defnyddio y dull hwn gan nad oes yr un o'r cyflogwyr yn dymuno cymryd ar y sefyllfa y gweithiwr, sy'n gwybod llawer o wahanol ddamcaniaethau, ond heb wybod sut i gyfieithu i realiti. A chan gymryd i ystyriaeth y ffaith bod y datblygiad a phroffesiynol hyfforddiant mewn sefydliadau yn cael ei wneud ag amcanion a nodwyd yn glir o ddatblygiad busnes ymhellach, a dylai addysg fod yn strwythuredig. Am y rheswm hwn, mae llawer o gwmnïau yn credu bod y model cymhwysedd yn gonglfaen ym maes rheoli personél a phersonél system hyfforddi.

Gall ymagwedd seiliedig ar gymhwysedd yn helpu llawer i wella gwaith systemau addysg alwedigaethol. gweithwyr proffesiynol ifanc, myfyrwyr ynddi, yn teimlo'n hyderus yn y farchnad swyddi, mae'n haws i addasu i'r swydd newydd.