Cyfnodau FfAC wers. Camau'r FfAC Modern wers

Dylid O dan y wladwriaeth ffederal safonau addysgol (FfAC) deall set o ofynion gorfodol at y broses o ddysgu ar lefel benodol. Er mwyn eu rhoi ar waith yn y brif raglen yr ysgol sy'n cynnwys hyfforddiant rhaid datblygu cynllun, calendr amserlen, cyfradd gwaith o brosiectau, eitemau ddisgyblaethau. Dylai hefyd gynnwys deunyddiau addysgu ac asesu. Yn unol â'r rhaglen hon, mae athrawon yn adeiladu eu gweithgareddau proffesiynol yn ystod y flwyddyn ysgol yn ei chyfanrwydd, yn cynllunio pob sesiwn yn unigol. Rydym nesaf yn ystyried y prif gamau y wers FfAC.

dosbarthiad cyffredinol

Addysgir gan yr ysgol lawer o wahanol bynciau. Mae cynnwys gwybodaeth yn sicr yn wahanol. Fodd bynnag, gall gwersi gael eu dosbarthu yn y grwpiau canlynol:

1. Mae darganfod gwybodaeth newydd.
2. Gwersi myfyrio.
3. Dosbarthiadau cyfeiriadedd methodolegol gyffredinol.
4. Gwersi ar gyfer datblygu rheolaeth.

amcanion y sesiwn

Ym mhob gwers, mapio a gweithredu nodau penodol. Felly, yn y darganfyddiad dosbarth o fyfyrwyr wybodaeth newydd a ffurfiwyd y gallu i ddefnyddio dulliau newydd o weithredu, ehangu'r fframwaith cysyniadol ar gyfer ychwanegu elfennau newydd. Myfyrio ar y gwersi yn cael eu gosod a'u haddasu, os oes angen, wedi astudio algorithmau, termau, cysyniadau. cyfeiriadedd methodolegol Gyffredinol ar ffurf ystafell ddosbarth safonau sy'n gysylltiedig â gweithgaredd generig, datgelodd y sail ddamcaniaethol ar gyfer datblygiad pellach o gynnwys ac ardaloedd methodolegol. Yn ogystal, mae ymddangosiad o alluoedd i systematization a strwythuro y deunydd sy'n cael ei astudio. Yn yr ystafell ddosbarth plant yn datblygu rheolaeth yn ffurfio sgiliau introspection. Dylid nodi na ddylai'r is-adran i mewn i gamau o'r wers FfAC (ail genhedlaeth) torri y parhad y dysgu.

Disgrifiad o'r camau y wers FfAC: "Mae darganfod gwybodaeth newydd"

Mae pob gwers yn cael ei hadeiladu mewn patrwm penodol. Gallwn wahaniaethu y camau canlynol y wers FfAC (Mathemateg yw a iaith Rwsieg, mewn egwyddor, nid yw'n fater):

1. Y cymhelliad ar gyfer gweithgareddau dysgu.
2. Diweddaru a gweithredu treial.
3. Adnabod y lleoliad ac yn achosi trafferth.
4. Adeiladwch y prosiect a'r ateb i'r broblem.
5. Gweithredu'r modelau a gynhyrchir.
6. cyfuno cychwynnol gyda ynganu yn uchel.
7. gwaith annibynnol gyda hunan-reolaeth.
8. Cynhwysiant ar y system gwybodaeth a ailadroddiadau.
9. gweithgareddau dysgu Myfyrio yn y dosbarth.

cymhelliant

Amcanion cam o FfAC gwers gwahanol. Fodd bynnag, ar yr un pryd, maent yn cael eu cysylltu'n agos â'i gilydd. Mae'n gwasanaethu i gymell allbwn fesul lefel sylweddol yn unigol yn fyfyriwr o barodrwydd mewnol i gyflawni'r safonau a sefydlwyd. Mae gwireddu'r amcan hwn yn cael ei gyflawni:

1. Creu amodau ar gyfer ymddangosiad angen mewnol personol i weithredu.
2. Actualization o ofynion ar gyfer y dysgwr gan yr athro.
3. Sefydlu fframwaith thematig o weithgareddau.

gweithredu Diweddaru a treial

Gan fod y prif nod yn y cam hwn o'r gwaith paratoi o weithredoedd o feddwl plant a'u dealltwriaeth o anghenion y sefydliad ei hun i ffurfio model gweithredu newydd. Er mwyn cyflawni hyn mae angen i astudio i chi:

1. Atgynhyrchwyd a'u cofnodi ar y sgiliau, y wybodaeth a'r sgiliau sydd eu hangen i greu patrwm newydd o ymddygiad.
2. Grisiog gweithrediadau meddyliol a phrosesau gwybyddol. Mae'r cyntaf, yn arbennig, yn cynnwys y synthesis, dadansoddi, synthesis, cymharu, cydweddiad, dosbarthiad, ac ati prosesau gwybyddol -. Sylw, cof ac yn y blaen.
3. Diweddarwyd cyfradd y camau addysgol.
4. Wedi ceisio i gyflawni'r dasg ar gymhwyso gwybodaeth newydd.
5. Gofnodwyd yn ymddangos anawsterau yn y camau gweithredu peilot gweithredu neu gan ei gyfiawnhad.

Nodi problemau

Un her allweddol yn y cam hwn yn gwasanaethu ymwybyddiaeth o beth yn union yw diffyg gwybodaeth, sgiliau neu alluoedd. Er mwyn cyflawni hyn mae angen i'r plant rydych:

1. Gwnaethom ddadansoddi eu holl weithredoedd. Dywedir bod introspection cyd-fynd bob cam o wers modern (FfAC).
2. cam neu weithdrefn sefydlog lle roedd problem.
3. Cydberthyn gweithredoedd eu hunain yn y fan yr anawsterau â'r dulliau a astudiwyd yn flaenorol ac yn penderfynu pa sgiliau nid yw'n ddigon i ddatrys y broblem, yn debyg i ei chwestiynau.

prosiect adeiladu

Pwrpas y cam hwn - i lunio amcanion a gweithgareddau ar sail eu hystod o fodelau a dulliau o'u gwireddu. Er mwyn cyflawni hyn, mae myfyrwyr:

1. Mae'r ffurflen cyfathrebol llunio tasg benodol sydd i ddod camau addysgol drwy achosi anawsterau a nodwyd yn gynharach yn cael ei gywiro.
2. Cynnig a chytuno ar y pwnc y wers, a gall yr athro egluro.
3. Dewiswch model o ffurfio gwybodaeth newydd. Gan y gall fod cyflenwad neu ychwanegu at y dull. yn y digwyddiad y gall model newydd yn cael ei chreu yn seiliedig ar wybodaeth a gafwyd eisoes The perthnasol yn gyntaf. dull ychwanegiadau yn cael ei ddefnyddio, os nad oes unrhyw analogau a astudiwyd, ac nid oes angen i gyflwyno arwyddion neu ddull o weithredu sylfaenol newydd.
4. dulliau a ddewiswyd gan mae gwybodaeth yn cael ei ffurfio. Mae'r rhain yn cynnwys yr astudiaeth o fodelau, algorithmau, technegau recordio, cysyniadau, fformiwlâu, ac offer eraill.

Gweithrediad y prosiect

Prif amcan ffurfio blant eiriolwyr model newydd o weithredu, y gallu i wneud cais ac i ddatrys y broblem a achosodd yr anhawster, ac yn debyg i'w chwestiynau. Er mwyn gwneud hyn, mae myfyrwyr:

1. A gyflwynwyd ar sail y dull dewisedig o ddamcaniaeth ac yn eu cyfiawnhau.
2. Defnyddiwch camau gweithredu gwrthrych gyda diagramau, modelau yn y gwaith o wybodaeth newydd.
3. Gwneud cais y dull a ddewisir i ddatrys y broblem a achosodd yr anhawster.
4. Atgyweiria ar ffurf gyffredinol o weithredu.
5. Gosod i oresgyn y broblem a gododd yn gynharach.

cyfuno cychwynnol

Mae'n angenrheidiol ar gyfer cymathu y plant y dull newydd o weithredu. I wneud hyn, mae'r plant:

1. Siaredir yn uchel eu camau a'u cyfiawnhad.
2. Rydym yn penderfynu ychydig o dasgau cyffredin ar ddull newydd o weithredu. Gellir gwneud hyn mewn parau, mewn grwpiau neu frontally.

Hunan-astudio a hunan-arholiad

Mae'r rhain yn gamau gwers modern FfAC yn arbennig o bwysig. Yn ystod gradd gwaith gwirio yn annibynnol ar ddatblygiad gwybodaeth sy'n deillio yn cael ei ffurfio (os yn bosibl) os yw'r sefyllfa yn llwyddiannus. Mae'r cam o FfAC awgrymir wers:

1. I weithio, yn debyg i'r cyntaf, ond tasg, lle camgymeriadau eu gwneud yn flaenorol datrys.
2. Cynnal hunan-brawf ar y safon a chofnodi'r canlyniadau.
3. Sefydlu oresgyn anawsterau a gododd yn gynharach.

Mae'r cam o FfAC gwers yn cynnwys math arbennig o waith ar gyfer y plant hynny sydd â phroblemau wrth ddelio â'r tro cyntaf nid oedd yn codi. Maent yn cymryd rhan mewn swyddi creadigol ac yna lefel y sampl yn cael ei gynnal gwiriad annibynnol o'r canlyniadau.

Cynhwysiant ar y cwmpas wybodaeth a chynrychiolwyr

Fel tasg allweddol yn perfformio cymhwyso modelau o weithredu a achosodd anhawster sicrhau'r deunydd a astudir a'r paratoi ar gyfer y canfyddiad y pwnc yr adrannau canlynol. Os bydd y camau blaenorol ar gyfer y wers FfAC heibio yn foddhaol, yna bydd y plant:

1. Datrys problemau y mae'r gweithredoedd o dan sylw yn gysylltiedig â'r model hastudio o'r blaen ac â'i gilydd.
2. Gwneud tasgau wedi'u hanelu at baratoi ar gyfer yr astudiaeth o adrannau eraill (yn dilyn).

Os bydd y wers camau FfAC blaenorol oedd yn negyddol, ail-gwaith yn cael ei gynnal yn annibynnol a hunan-gwirio yn cael ei berfformio ar gyfer ymgorfforiad arall.

myfyrio

Ar y cam hwn, y prif nod - y ymwybyddiaeth plant o ffyrdd i oresgyn anawsterau a hunan-asesiad o ganlyniadau gwaith cywirol neu annibynnol. Er mwyn gwneud hyn, dylai myfyrwyr:

1. Egluro algorithm camgymeriadau cywir.
2. Nodi ffyrdd o weithredu a achosodd yr anhawster.
3. Gosodwch y lefel y cydymffurfio â'r nodau a'r canlyniadau a gyflawnir.
4. Asesu eu gwaith yn y dosbarth.
5. Gosod targedau ar gyfer dilyniant.
6. Yn ôl canlyniadau'r gwaith yn yr ystafell ddosbarth yn waith cartref cydlynol.

rheolaeth datblygiadol Galwedigaeth

Ystyriwch, er enghraifft, y camau o wers gerddoriaeth y FfAC:

1. Cymhelliant i reoli a gweithredu cywirol.
2. Diweddaru a hyfforddiant peilot gweithgareddau.
3. Lleoleiddio o anawsterau personol.
4. Adeiladu'r prosiect gywiro'r problemau a ganfuwyd.
5. Gweithredu'r model newydd.
6. Cyffredinoli o anhawster wrth siarad.
7. gwaith annibynnol a phrofi ar y model.
8. Mae penderfyniad y tasgau ar lefel creadigol.
9. gwaith Myfyrio.

gweithgareddau rheoli Perfformio

Y brif dasg o gymhelliant ar gyfer gweithgareddau cywirol debyg i'r hyn a ddisgrifiwyd yn flaenorol ac mae yn y gwaith o ddatblygu'r parodrwydd mewnol o fyfyrwyr i weithredu gofynion y gwaith addysgol. Yn yr achos hwn, fodd bynnag, mae cyfeiriadedd archwiliad cywirol. Yn y cyswllt hwn, mae angen:

1. Gosod nod y wers ac yn creu amodau ar gyfer ymddangosiad anghenion mewnol y myfyrwyr sy'n cymryd rhan yn y gwaith.
2. Diweddaru'r gofynion ar ran y rheolaeth dysgwyr a chamau gweithredu cywirol.
3. Yn unol â thasgau cynharach penderfyniad, diffinio cwmpas thematig ac yn creu canllawiau ar gyfer y gwaith.
4. Llunio dulliau a gweithdrefnau.
5. Diffinio meini prawf asesu.

Paratoi plant i feddwl

Dylai myfyrwyr fod yn ymwybodol o'u hangen eu hunain am reoli a hunan-ddadansoddiad, gan nodi achosion y trafferthion. I weithredu'r dasg hon, rhaid i chi:

1. Ymddygiad a reolir modelau gweithredu ailadrodd.
2. Activate y cyfryw weithrediadau meddyliol, fel cyffredinoliad, mae'r gymhariaeth a'r prosesau gwybyddol sydd eu hangen ar gyfer y llawdriniaeth rheoli.
3. Trefnu cymhelliant plant i gyflawni gweithgareddau gyda'r defnydd o'r cyrsiau a gynlluniwyd o weithredu.
4. Creu amodau ar gyfer gwaith rheoli unigol ar waith.
5. Rhoi plant cyfle i hunan-archwilio ei weithgareddau yn unol â maen prawf a bennwyd ymlaen llaw.

Gwers cyfeiriadedd methodolegol gyffredinol

Camau cyfun FfAC wers yn canolbwyntio ar ffurfio syniadau plant am y dulliau o gysylltu â'r cysyniadau yn eu hastudio mewn un system. Yn ogystal, maent yn cyfrannu at ddealltwriaeth o ddulliau ar gyfer adeiladu'r cynllun yn uniongyrchol gan y gweithgaredd addysgol. Hi, yn ei dro, yn darparu hunan-newid a hunan-ddatblygiad o fyfyrwyr. Yn y sesiynau hyn wnaeth y normau a ffyrdd o weithgareddau dysgu, hunan-barch a hunan-reolaeth, hunan-atblygol greu. Mae'r dosbarthiadau hyn yn cael eu hystyried nadpredmetnymi. Maent yn cael eu cynnal y tu allan i unrhyw ddisgyblaeth yn yr awr dosbarth neu yn ystod gweithgareddau allgyrsiol.

casgliad

gwersi Hollti mewn i gyfnodau yn caniatáu i gyflwyno'r deunydd strwythuro'n glir mewn trefn resymegol, gan sicrhau cydlynu parhaus weithgareddau myfyrwyr. Dylai pob sesiwn yn cael ei benderfynu gan y broblem, gweithredu ddisgyblion opsiynau. Yr un mor bwysig yw'r wers FfAC cam sefydliadol. Mae'n cael ei ragflaenu gan ffurfio cymhelliant mewn plant. Ar ôl y cyfarchion, ffitrwydd gwiriadau athro, yn nodi ar goll. Ar ôl hynny yn canolbwyntio sylw'r myfyrwyr yn cael y meddylfryd angenrheidiol i'r canfyddiad o wybodaeth. Os oes angen, a gall yn amodol ar argaeledd athrawon addasu'r cynllun gwers ar y cam sefydliadol.