Ymagwedd system gweithgaredd fel sail y FfAC DOW. ymagwedd system gweithgarwch i addysgu

ymagwedd system gweithgaredd, fel sail y FfAC, wedi ei anelu at ffurfio plant rhinweddau hynny a fydd eu hangen arnynt, nid yn unig ym maes addysg, ond hefyd mewn bywyd. Athrawes arwain gan brif egwyddorion y dull dysgu myfyrwyr wedi'u cynnwys yn y chwiliad annibynnol ar gyfer gwybodaeth a gwybodaeth, y canlyniad sydd yn y darganfyddiad o wybodaeth newydd a dod o hyd rhai sgiliau defnyddiol. Ac mae hyn yn union beth sy'n angenrheidiol ar gyfer plant ar gam cynnar o ffurfiant.

hanfodion

ymagwedd system gweithgaredd, fel sail y FfAC, yn seiliedig ar gyfres o egwyddorion didactig. Mae pob un ohonynt yn cael ei gymryd i ystyriaeth wrth lunio a chynllunio gweithgareddau hyfforddi athrawon.

Yr egwyddor sylfaenol o gywirdeb. Diolch iddo, mae myfyrwyr wedi ffurfio syniad cywir o'r byd. Maent yn dysgu ei weld fel system.

Nesaf daw yr egwyddor o amrywioldeb. Mae ei gadw yn cynnwys darparu cyfleoedd rheolaidd i ddisgyblion ddewis eu gweithgareddau eu hunain. Mae hyn yn bwysig iawn. Yn wir, mewn sefyllfaoedd o'r fath, bydd plant yn caffael y sgiliau i wneud dewis gwybodus.

Yr hyn sy'n bwysig yw'r egwyddor o weithredu. Mae'n cynnwys cyfranogiad gweithredol y plentyn yn y broses addysgol. Mae'n rhaid i blant ddysgu, nid yn unig i wrando ar y wybodaeth a chymryd y deunydd gorffenedig, ond hefyd ei cynnyrch eu hunain.

agwedd seicolegol

Yn ogystal â'r uchod, mae'r arsylwyd a'r egwyddor o greadigrwydd a anelir at ddatblygu gwahanol alluoedd y disgyblion.

Mwy yn cyfrif am gysur seicolegol, yn ein hatgoffa o bwysigrwydd gweithgareddau plant yn adeiladu ar eu buddiannau. Egwyddor minimax hefyd yn bwysig. Mae'n cael ei reidrwydd gan gymryd i ystyriaeth nodweddion unigol pob plentyn yn y broses addysgol. Mae pob plentyn yn datblygu ar gyflymder gwahanol, ac mae pob un ohonynt yn wahanol oddi wrth ei gilydd. Mae'n rhaid i athro da i gadw hyn mewn cof bob amser.

Ac egwyddor arall yw parhad y broses addysgol. ymagwedd system gweithgaredd, fel sail y FfAC, gan gynnwys ei gorfodol. Mae'r egwyddor hon yn sicrhau bod y ffurfiant a datblygiad dilynol y disgyblion yn yr gweithgareddau addysgol cyffredinol yn ystod pob cam oedran. Cydymffurfio â'r ddarpariaeth hon yn cyfrannu at hunan-ddatblygiad personol ar bob lefel o addysg, yn ddieithriad. Felly, mae'n bwysig i osod y priodol "sylfaen" ar gam cynnar.

Rhyngweithio gyda rhieni

Mae yna ychydig o arlliwiau y dylid eu nodi sylw. ymagwedd system gweithgaredd, fel sail y FfAC, mae darpariaethau clir a manwl. Ond beth am eu rhoi ar waith? Nid yw ond yn bosibl os bydd disgyblion rhieni fod â diddordeb ynddo. Mae eu cyfranogiad mewn gweithgareddau cyn-ysgol yn orfodol. Nid yw Heb cydweithrediad agos yn gweithio.

Yr athro, yn ei dro, dylai ffurfio rhieni syniad cywir o undod amcanion a nodau cyn-ysgol a theulu. Mae angen iddo gyfrannu at y twf eu cymhwysedd seicolegol ac addysgol. I'r perwyl hwn, sefydliadau trefnu ymgynghoriadau, trafodaethau, cyfarfodydd, cynadleddau, sesiynau hyfforddi. Mae rhieni yn cymryd rhan ynddynt, yn dangos difaterwch i'w phlentyn ac mae'r diddordeb yn ei arallgyfeirio. Yn ogystal, gallant roi cymorth i athrawon, siarad am y nodweddion hynod o eu plant.

ymagwedd Gweithredu

Mae'n cael ei wneud mewn sawl cam. dull systematig-weithgaredd, fel fframwaith methodolegol FfAC yn awgrymu dilyniant glynir yn gaeth. Mae'r athrawes yn gweithio gyda phlant bach sy'n dal angen iddynt fod esbonnir yn ofalus, ac yn y blaen eu bod yn deall.

Felly, y cam cyntaf yn cynnwys ymgyfarwyddo disgyblion gyda'r sefyllfa. Yn yr ail gam, diweddaru gwybodaeth. Yna - mae gwaith ar y cyd ar adnabod yr anawsterau wrth ddelio â'r sefyllfa. Canlyniad cam hwn yn dod yn y darganfyddiad o ddisgyblion gwybodaeth newydd neu ddull o weithredu. Y cam olaf yw i ddeall y canlyniadau.

A gweithredu ymagwedd system gweithgarwch i addysgu. Nid yw diolch i'r dull hwn o ddysgu plant mae croeso i fod yn weithgar, i feddwl a mynegi eu meddyliau. Mae'r dull hwn yn seiliedig ar ddeialog a chyfathrebu, fel bod myfyrwyr nid yn unig yn dysgu sgiliau newydd - maent hefyd yn datblygu eu lleferydd.

gweithredu athro

ymagwedd system gweithgaredd, fel sail ar gyfer gweithredu'r FfAC ar waith, yn gofyn am broffesiynoldeb athrawon. I wneud y cam cyntaf ac i gyflwyno plant i mewn i'r sefyllfa addysg, dylai'r athro yn cyfrannu at o dueddfryd seicolegol ar y camau gweithredu greu. I wneud hyn, defnyddiwch y dulliau sy'n cyfateb i hynodion y grŵp oedran a sefyllfa.

Hefyd, rhaid i'r athro fod yn gallu dewis y pwnc yn gywir. Ni ddylid ei gorfodi arnynt. I'r gwrthwyneb, mae'n rhaid i'r athro roi plant cyfle i weithredu mewn sefyllfa sy'n gyfarwydd iddynt. Dim ond ar sail eu dewisiadau y mae'n efelychu hynny. Ac yn iawn felly, gan y gall dim ond yn rhywbeth cyfarwydd a hwyl activate plant ac yn achosi iddynt i gymryd rhan yn y broses. Ac er mwyn canfod y pwnc, dylai'r athro ddynodi ychydig o ddewisiadau sy'n ddeniadol i fyfyrwyr. Yna byddant yn dewis y mwyaf diddorol.

Yna yr athro gan ddefnyddio'r sgwrs porthiant yn helpu plant ddod o hyd i ffyrdd o ddatrys y broblem. Nid yw'r prif dasg yn gwerthuso'r ymatebion. Athrawes i ddysgu plant i chwilio am ffordd allan o'r sefyllfa, yn seiliedig ar eu gwybodaeth a'u profiad.

Mae agweddau eraill ar ddysgu

Mae yna dal lawer o arlliwiau eraill, sydd yn cynnwys y cysyniad o ymagwedd system gweithgaredd dysgu. Yn ychwanegol at y gwaith datblygiadol gyda'r holl ddisgyblion grŵp, mae'r athro dan sylw ac agweddau eraill, sy'n cynnwys cwmpas addysgeg ar waith.

mae'n rhaid i bob rhoddwr gofal i gynnal diagnosteg seicolegol ac addysgol sydd ar gael i blant gyda gweithgareddau addysgol-bwrpas ac i gymryd rhan yn monitro gweithrediad y FfAC ar waith. Hefyd, mae'r athro yn perfformio datblygu cywirol a gwaith ymgynghorol gyda disgyblion unigol. Byddwch yn siwr i gynnal addysg seicolegol ac addysgol plant.

Yn ystod camau cynnar addysg (yn cyn-ysgol a graddau cynradd) athro yn chwarae rhan nid yw athrawon yn unig, ond hefyd yn athro, rhiant arall. Rhaid iddo greu'r holl amodau angenrheidiol ar gyfer gwireddu cyfleoedd unigol a phersonol ar gyfer plant.

dull gêm

ymagwedd system gweithgaredd, fel sail y FfAC DOW cael ei weithredu mewn ffyrdd gwahanol. Ond y rhai mwyaf poblogaidd ac effeithiol yn ddull o chwarae. Mae hwn yn fath unigryw o hyfforddiant, sy'n caniatáu i wneud y broses yn hwyl ac yn ddiddorol bod plant yn derbyn addysg sylfaenol.

Ffurflenni Gêm yn rhoi cyfle i drefnu rhyngweithiad athro gyda'r disgyblion yn effeithiol ac yn gwneud eu cyfathrebu yn fwy cynhyrchiol. Hefyd, y dull hwn yw datblygu arsylwi plant ac yn caniatáu i chi gael gwybodaeth am y ffenomena a gwrthrychau o'r byd. Mwy yn y gêm yn gosod y cyfleoedd addysgol a hyfforddiant, sy'n gyda'r dull addysgu priodol yn cael ei wireddu'n llawn.

Hefyd, mae hyn yn ffordd o adloniant yn cyd-fynd yn dda gyda'r "difrifol" i'r athrawiaeth. gêm Diddanu yn gwneud y broses o gaffael gwybodaeth, gan ffurfio mewn plant yn hwyliau da ac yn siriol. O ganlyniad, mae myfyrwyr sydd â diddordeb mawr i gymathu y wybodaeth ac yn ymestyn at wybodaeth. Yn ogystal, gall y gêm yn gwella meddwl plant, eu dychymyg a sylw.

Mae detholiad o gymwyseddau

Nid dyna'r cyfan yr agweddau sy'n cynnwys ymagwedd system gweithgaredd fel sail technolegol y FfAC. Materion i'w trafod yn y maes addysg yn llawer ehangach. A sylw arbennig yn cael ei dalu i'r dewis o gymwyseddau. Hyd yma, mae pump ohonynt, os nad i gynnwys agweddau addysgol a gwybyddol a chyfathrebu, y cyfeiriwyd ato'n gynharach.

Mae'r categori cyntaf yn cynnwys cymhwysedd gwerth-semantig. Maent yn cael eu hanelu at ddatblygu plant gwerthoedd moesol ac egwyddorion moesegol, yn ogystal ag i roi'r sgiliau i fynd o gwmpas y byd ac yn sylweddoli eu hunain mewn cymdeithas iddynt.

Mae'r ail gategori yn cynnwys cymhwysedd diwylliannol cyffredinol. Hyd yn oed yn ystod y cam cychwynnol o blant addysg ddylai amsugno'r sylfeini ysbrydol a moesol bywyd dynol, sylfeini cymdeithasol, personol a diwylliannol y gymdeithas.

Hefyd yn cael lle i fod cymhwysedd gwybodaeth. Eu nod yw ffurfio mewn plant y gallu i chwilio, dadansoddi a dethol gwybodaeth ar gyfer ei drawsnewid ymhellach, cadwraeth a defnydd. Mae'r ddau gategori olaf yn gymdeithasol a llafur a chymwyseddau personol. Maent yn cael eu hanelu at feistroli gwybodaeth y plant yn y byd cyhoeddus sifil ac wrth ddatblygu dulliau amrywiol o hunan.

Pwysigrwydd fethodoleg

Wel, fel ei bod yn bosibl i ddeall y dull system-weithgaredd i ddysgu - Fframwaith FfAC sy'n cael ei wireddu mewn gwirionedd mewn addysg fodern. Mae'n anelu at ddatblygu sgiliau addysgol sylfaenol plant. Pa yn eu galluogi i addasu'n gyflym i ysgol elfennol ac yn dechrau dysgu gwybodaeth a medrau newydd.