Rôl yr athro mewn bywyd dynol. hoff athro

Ym mhob bywyd yno yn garreg filltir. I rai mae'n athletwr gwych neu wleidydd, a rhywun gan y gall y cyfryw yn dod yn hoff athro.

Mae hanes digwyddiad o'r proffesiwn

Un o'r proffesiynau hynaf, os hynysu oddi wrth y rhestr gyffredinol o broffesiynau, yn gallu cael eu galw yn athro. Disgrifiad o'i darddiad yn ymestyn o adeg y system caethweision. Mewn gwledydd fel Babilon, yr Aifft, Phoenicia a Asyria, amaethyddiaeth dyfrhau yn seiliedig ar annaturiol. Afonydd megis y Tigris, y Nîl a'r Ewffrates, yn gyson yn gorlifo ei glannau. Ar y pryd, roedd pobl oedd yn dilyn gweithrediadau hyn ac yn rhannu eu profiad, ond ei drin yn ddifrifol iawn. Adeiladu dinasoedd, sianelau hydrolig, ymddangosodd ysgewyll geometreg, rhifyddeg, seryddiaeth a meddygaeth. Ond y wybodaeth hon yn cael ei chynnal gan yr offeiriaid yn y gyfrinach fawr, trosglwyddo o genhedlaeth i genhedlaeth. Er gwaethaf hyn, hyd yn oed ar adeg yr offeiriaid, roedd mannau arbennig lle mae athrawon yn bobl a perthyn i'r gast breintiedig. Ffynonellau Aifft yn dyddio ymddangosiad o'r ysgolion cyntaf - 2500 o flynyddoedd CC. Mae llawer o awduron mewn cyfnod penodol o amser yn yr athrawon. GR Derzhavin a I. A. Krylov nifer o flynyddoedd a addysgir plant Tywysog Golitsyn. N. V. Gogol ac I. V. Turgenev ddysgir daearyddiaeth, hanes, a siarter. Gallai'r rhestr gynnwys enwau eraill -. A. S. Makarenko, Gorky, ac ati Rôl yr athro mewn bywyd dynol yn enfawr, oherwydd gyda chymorth yr amgylchedd cymdeithasol yn cael ei ffurfio, paratoi ffynhonnell o gweithlu ac addasu i fywyd y genhedlaeth iau. Mae pob pwnc yn gallu teimlo y diffyg gwybodaeth. Y canlyniad yw ei fod yn barod i ddilyn yr athro, sydd yn ddoeth, yn aeddfed ac yn helpu i ddeall y materion cymhleth bywyd.

swyddogaeth athrawon

1. Addysgu. Addysgu, gwella a datblygu y myfyriwr. Y prif beth yn yr achos hwn - mae perfformiad ar y cyd.
2. Y nodwedd dylunio - dewis o ffyrdd a dulliau i gyflawni'r canlyniad. Cynllunio, rhagweld a phrofi yn ddangosyddion allweddol.
3. Sefydliadol. Rheoli dosbarth - i gefnogi awyrgylch dysgu busnes a oedd â diddordeb yn y gweithgareddau gwaith ac nid ydynt yn groes i'r ddisgyblaeth.
4. Gwybodaeth. Peidiwch â diystyru rôl yr athro yn y mywyd person, oherwydd y mae hyn yn dibynnu i raddau helaeth ar y cynnydd a grym ein gwlad. Y brif ffynhonnell o wybodaeth ar gyfer myfyrwyr bron bob amser yn athro.
5. Cywiro, gwerthuso a rheoli - mae'n diffinio pwrpas, cynllun gweithredu, yn asesu canlyniadau'r gwaith personol.
6. Mae rôl gymdeithasol athrawon mewn bywyd dynol - tuedd yn y tîm, i baratoi'r genhedlaeth ifanc ar gyfer bywyd, i ddatrys y problemau presennol.

Gofynion ar gyfer athrawon

"Mae myfyrwyr Diwylliannol, lle mae nifer o athrawon gweddus." (Lihachev D. S.)

Mae gan yr athro ddull gorfodol o nodweddion arbennig. Ac mae'n rhaid i ni ddeall bod rhan fechan o'i ddysgeidiaeth hon yn unig. Rhesymegol dechnoleg - yr agwedd gyntaf ar ei weithgareddau, celf a gall yr ail hanner eu priodoli.

Y gofyniad cyntaf yn cynnwys:

1. gallu addysgol. Gellir ei ddisgrifio fel cariad ar gyfer plant sy'n cyfuno proffesiynoldeb wrth weithio gyda myfyrwyr a chael pleser o gyfathrebu â myfyrwyr.
2. Dyneiddiaeth. Cyfeiriwch at y person o ran y fantais fwyaf pwysig ar y ddaear. Mae'r agwedd hon yn rhagdybio parch tuag at yr unigolyn, sylw i farn pobl eraill, i gyflwr y gwelliant a menter unigol.
3. Meddu tact. danteithfwyd pedagogaidd - mae'n cael ei ffurfio perthynas iawn gyda phobl, ymdeimlad o feddiant a diwylliant mentor. ansawdd cymeriad personol yn yr achos anwahanadwy oddi wrth y proffesiynol. ansawdd bwysig iawn o'r cymeriad athrawon sy'n addysgu nid yn unig bioleg a daearyddiaeth, ond hefyd yn esbonio sut i fod yn ddyn o ei air, ac i gael barn.
4. Dylai'r athro yn cynnwys nodweddion megis y brwdfrydedd gwyddonol. athro proffesiynol yn creu cariad a pharch tuag at eu disgyblaeth, yn ein dysgu i weld y berthynas rhwng gwyddoniaeth a datblygiad dynol. Mae'n cyflawni swyddogaeth arweinydd ac mae'n rhaid i brofi pwysigrwydd gwyddoniaeth, gan ddeall pob person a ffurfio ei barn a sylfeini moesol. gweithgaredd o'r fath yn gofyn am ymroddiad llwyr a datblygiad personol parhaus.

Mae perthynas yr athro gyda'r myfyriwr

Cysylltiadau "athro a myfyrwyr" yn cael eu nodweddu fel gweithgareddau ar y cyd mewn awyren addysg. rhwydwaith Multifunctional o ryngweithiadau rhannu yn 4 llinell:

1. Mae'r athro-disgybl (disgybl).
2. Disgybl-ddisgybl.
3. Cydweithredu y myfyrwyr mewn grwpiau.
4. staff athro-athrawon.

Perthynas "athro a myfyrwyr" yn meddiannu lle pwysig yn y cydweithrediad addysgol. Gall myfyrwyr ysgol uwchradd yn ymwybodol penderfynu "cariad" i'r athro penodol. Yn aml hoff athrawes yno yn ystod y cyfnod hyfforddi. Gall y myfyriwr a'r hyfforddwr fod yn ddau endidau sy'n cyfeillion ac yn cynrychioli yr undeb o adnabod arbrofol dibrofiad (meddwl Cyfansawdd llydan a ffantasi diderfyn).

categorïau oedran y glasoed yn effeithio ar y math o gydweithredu. Felly, ar gyfer myfyrwyr a phlant iau, sy'n mynd i'r ardd, a nodweddir gan y ffurflen gêm. Mae hi wedyn yn mynd i mewn i hyfforddiant. Mae angen cymhelliant myfyrwyr ysgol uwchradd. Athro mewn deialog i'w hargyhoeddi o bwysigrwydd mathemateg, cemeg, ffiseg a eraill. Rhaid i athrawon a myfyrwyr ddod o hyd i ddiddordeb cyffredin yn gyflym. Rhywbeth y gallwch ddal ymlaen a dechrau deialog, neu hyd yn oed wybodaeth. Ar unrhyw oedran, rôl yr athro mewn mywyd person - un o'r prif.

Mae dangosyddion allweddol o weithgareddau ar y cyd

Os gall perthynas cytûn o athrawon a myfyrwyr nabolyudat:

1. Gwell cymathu deunydd newydd.
2. Mae'r cynnydd mewn gweithgarwch gwybyddol ac annibyniaeth greadigol y disgyblion.
3. Cael pleser mawr o wersi ac yn aros yn yr ysgol.
4. Mae caffael sgiliau cymdeithasol.

Ar gyfer yr ieuengaf

Mae disgyblion o'r prif gyswllt yn cael ei ystyried yn amgylchedd cymdeithasol o'r radd, oherwydd nad ydynt erioed wedi bod mewn sefyllfa o'r fath. Maent yn dechrau llawer i gyfathrebu â'u cyfoedion, y llwybr agored cyntaf o wybodaeth. Ar adeg pan fydd y plentyn yn caffael gweithgareddau newydd, megis astudio, rhaid iddo ddod o hyd i "y dyn hŷn" - mentor a fydd yn arwain iddo ymhellach. Rôl yr athro mewn bywyd plentyn yn amhrisiadwy: mae'n helpu plant i feithrin perthynas yn y tîm, hy y dosbarth yn gallu deffro diddordeb y plentyn mewn astudio, datrys tasgau syml neu ddarllen ... dylid deall ei bod yn y cyswllt cychwynnol sylfaen ar gyfer gweithrediad pellach o'r system gyfan o addysg.

hoff athro

Mae pob person yn eich bywyd yw enwi o leiaf un athro oedd yn ei garu fwyaf, mae'n bwysig iawn personoliaeth yr athro. I rai, mae'n - eu mentor cyntaf, a oedd yn gallu ennill hyder yn gyflym. Cynhesrwydd a diolch yn cael eu cadw i'r athrawon sydd wedi cynilo a chynyddu ein ffydd yn yr enaid, cynhesrwydd, cariad bywyd. Fodd bynnag, gall hoff athro ddigwydd ar unrhyw oedran, a bydd meini prawf dethol yn wahanol. Felly, yn 15-16 mlynedd, mae myfyrwyr yn gwerthfawrogi yn bennaf proffesiynoldeb yr athro, ei moesoldeb a sut y mae'n berthnasol i weddill y bobl ifanc a sut i ymddwyn tu allan i amgylchedd addysgol.