Mathau o weithgaredd y disgyblion yn yr ystafell ddosbarth. Trefniadaeth, nodweddion a chanlyniadau

Mae llawer o ysgolheigion yn amlygu'r ffaith bod cynnydd yn y diddordeb myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth yn sicr cynyddu ac effeithiolrwydd y gweithgareddau gyda nhw.

Ac mae hyn, yn ei dro, yn gofyn i athrawon i greu'r amodau angenrheidiol sy'n gwella gweithgarwch gwybyddol plant.

Ffyrdd o gynyddu diddordeb i astudio

Er mwyn activate y gweithgaredd gwybyddol disgyblion yn eu gwersi dylai'r athro:

- defnyddio amrywiaeth o ddulliau a ffurfiau o drefniadaeth broses addysgol;
- creu awyrgylch angenrheidiol o ddiddordeb i bob myfyriwr cymaint â phosibl i gymryd rhan weithredol yng ngwaith y dosbarth cyfan;
- annog plant i ddatganiadau a defnyddio amrywiaeth o ffyrdd i gyflawni eu tasgau heb unrhyw ofn i wneud camgymeriad neu gael yr ateb anghywir;
- asesu gwaith myfyrwyr, nid yn unig ar y canlyniadau, ond hefyd ar y broses o ddatblygu deunydd newydd;
- a ddefnyddir ar gyfer datblygu pynciau plant deunydd didactig a fyddai'n caniatáu i'r myfyriwr i ddewis y ffurf fwyaf priodol ar eich cyfer chi a'r math o weithgareddau dysgu;
- creu gwers sefyllfa addysgol penodol o gyfathrebu a fyddai'n caniatáu i fyfyrwyr i ddangos annibyniaeth a blaengaredd.

Ond er mwyn i'r wers roedd mor effeithiol ag y bo modd, dylai'r athro nid yn unig yn fedrus cymhwyso'r ffurfiau a dulliau o'i ymddygiad presennol, ond hefyd yn gyson i gynnwys plant mewn amrywiaeth o weithgareddau dysgu.

Datblygu o ddiddordeb i wybodaeth

Wrth gynnal unrhyw broses addysgol yn defnyddio amrywiaeth o ddulliau a ffyrdd o gryfhau gwaith myfyrwyr. Yn y cyfnod o bryd mae'n arbennig o bwysig, gan fod angen i gymdeithas dinasyddion addysgedig, gallu meddwl yn annibynnol ac i wneud penderfyniadau mewn unrhyw sefyllfa.

Sut y gallai trefnu gweithgareddau hyfforddi disgyblion, fel eu bod yn dangos diddordeb mewn dysgu y deunydd angenrheidiol yn gyson? I wneud hyn, dylai'r athro:

- i gynnwys plant yn y broses o "ddarganfyddiadau" annibynnol a'r ymchwil am wybodaeth newydd;
- amrywio'r gwaith addysgol fel ffyrdd undonog i gymell diflastod;
- esbonio pwysigrwydd a'r angen ei bwnc;
- i gysylltu pwnc newydd sydd â'r wybodaeth sydd eisoes cymathu yn flaenorol;
- yn ymdrechu i wneud dysgu yn anodd, ond ar yr un pryd ymarferol;
- dull gwahaniaethol, yn seiliedig ar y nodweddion personol y myfyriwr a'i lefel yr hyfforddiant;
- yn aml i wirio a gwerthuso perfformiad y myfyriwr;
- effaith ar ddisgyblion disgleirdeb cyflenwi deunyddiau addysgu, eu hymateb a'u diddordeb emosiynol eu hunain.

gweithgaredd gemau

Gwahanol fathau o weithgareddau myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth yn gallu i greu diddordeb yn y deunydd a astudir. Mae un math o ddysgu gweithredol yn chwarae. Mae hwn yn weithgaredd pan dan sefyllfaoedd creu artiffisial hail-greu ar gael mewn plant profiad cymdeithasol. Yn aml iawn, yr athro a ddefnyddiwyd y gêm yn ystod camau cynnar y astudio'r pwnc. Maent yn cael eu hystyried y mwyaf effeithiol dulliau addysgu.

mathau gêm o weithgareddau myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth yn creu awyrgylch o gyfathrebu naturiol. Yn yr achos hwn, yn symud y plant straen diangen a mwy o ddiddordeb yn y broses ddysgu. Dyna'r gêm yn eich galluogi i ddod o hyd i'r cyfleoedd cudd a fydd yn sicr o arwain at ddatblygiad llwyddiannus y deunydd myfyrwyr. A bydd yn eu galluogi i ddatblygu'r sgiliau angenrheidiol.

Mae'r mathau hyn o weithgareddau addysgol megis gemau addysgol, unigoli gwaith yn y dosbarth. Ar yr un pryd maent yn ymarferol ar gyfer pob myfyriwr a gwneud y gorau o'i gallu i ddatblygu. Yn ystod y gêm, mae plant yn dysgu i grynhoi a chymharu, dosbarthu a chyfathrebu, yn ogystal â, yn bwysicaf oll, i wneud eu casgliadau eu hunain. I ddechrau, mae plant yn cael eu diddordeb yn unig yn y sefyllfa a awgrymwyd gan yr athro, ac yna y deunydd cysylltiedig. Mae'r plentyn yn ymddangos bod angen i ddeall, dysgu a gof thema newydd.

Mae'r mathau hyn o weithgareddau o fyfyrwyr dysgu yn yr ystafell ddosbarth fel gemau addysgol, mae'n arf gwerthfawr, i addysgu gweithgaredd meddyliol plant a activating eu prosesau seicolegol. Mae hyn i gyd yn cyfrannu at amlygiad o'r diddordeb cynyddol o fyfyrwyr yn y broses o gwybyddiaeth. Myfyrwyr gydag awydd i ddatblygu eu sgiliau a'u galluoedd, grymoedd wedi'u hyfforddi ac yn goresgyn ag anawsterau difrifol. Diolch i gemau unrhyw un o gyflwyno'r deunydd yr athro yn tynnu, creu naws hapus ac ymdeimlad o foddhad dwfn. Mae hyn i gyd yn hwyluso fawr ar y broses o gymathu. Gwneud cais i gyd bresennol yn y gweithgareddau o fyfyrwyr dysgu yn yr ystafell ddosbarth Bioleg a Chemeg, ieithoedd Rwsia a thramor, llenyddiaeth, mathemateg, ffiseg, ac yn y blaen. D.

ffurf Blaen hyfforddiant

Mae rhai gweithgareddau y myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth pan fydd y dosbarth cyfan ar yr un pryd yn perfformio set cyffredinol cyn y plant i gyd yn gweithio. Yn yr achos hwn, mae myfyrwyr yn cymharu a thrafod a chrynhoi canlyniadau. Mae'r gweithgaredd hwn o blant ysgol o'r enw ffrynt. Ei brif fantais yw bod yr athro yn gweithio gyda'r dosbarth cyfan ar yr un pryd. Mae hyn yn arwain at sefydlu ymddiriedaeth rhwng athrawon a phlant, yn ogystal ag y tu mewn i'r ystafell ddosbarth. Roedd y plant yn dod ymdeimlad o gymuned. Maent yn dysgu i siarad, ac i ddod o hyd gwallau yn y datganiadau ei gymdeithion. Yn yr achos hwn ffurfio buddiannau gwybyddol sefydlog a dod yn fwy gweithgar myfyrwyr.

Fodd bynnag, mae gweithgareddau blaen o fyfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth yn cael ei anfanteision. Oherwydd capasiti gwaith gwahanol a pharodrwydd y plant nad ydynt yn sefyll tempo sengl. Dylai unrhyw un sydd â lefel isel o gyfleoedd hyfforddi, dysgu yn waeth ac yn ei gwneud yn ofynnol mwy o sylw athrawon. Gryf â'r myfyrwyr yn bwysig y mwyaf cymhleth y dasg, dim ond yn yr achos hwn, bydd y gwaith yn yr ystafell ddosbarth yn eu harwain i godi lefel y wybodaeth. Yn y cyswllt hwn, am fwy o effeithlonrwydd y broses addysgol y dylid eu defnyddio, a mathau eraill o weithgareddau o fyfyrwyr dysgu yn yr ystafell ddosbarth.

gwaith grŵp

Mae'r math hwn o drefniadaeth broses addysgol yn rhan o'r prif fathau o weithgareddau myfyrwyr. Yn yr achos hwn, mae'r athro yn rhannu'r dosbarth yn grwpiau sy'n mynd i'r afael â thasgau dysgu penodol. Atebion i'r cwestiynau hyn yn cael eu rhoi gyda phob un o'r myfyrwyr. Gyda sefydliad priodol gweithredol i gyd yn aelodau o'r grŵp. Yn yr achos hwn, nid oedd y myfyrwyr gwan yn cuddio yng nghysgod y mwyaf pwerus, ac maent, yn eu tro, nid yw'n atal y annibyniaeth a menter y disgyblion llai galluog.

Gwaith grŵp, heb os, gellir priodoli i'r farn gyfunol o weithgaredd myfyrwyr. Bydd ei llwyddiant yn dibynnu i raddau helaeth ar rhaniad clir o gyfrifoldebau yn yr uned hon, yn ogystal â chymorth gweithredol a chefnogaeth i athrawon.
Rheolau ar gyfer gweithgareddau grŵp yn gofyn am newid cyson o gyfansoddiad myfyrwyr, bydd hanner ohonynt yn cynnwys y rhai sy'n gallu gweithio'n annibynnol. Ar yr un pryd yn fawr cynyddu fyfyrwyr cymorth unigol i'w gilydd. Mae canlyniadau'r gweithgareddau hyn yn amlwg iawn. Mae myfyrwyr yn gyfarwydd â gwaith tîm â ffurfio y pryd eu rhinweddau moesol positif.

Mae'r gweithgaredd hwn o blant ysgol yn y dosbarth bron yn berffaith. Fodd bynnag, mae'n dal yn ni ellir ei gymharu â dulliau eraill ar y broses addysgol. Nodweddion y prif weithgareddau o fyfyrwyr yn caniatáu i'r casgliad bod pob un ohonynt ddatrys eu problemau penodol ac yn ategu ei gilydd yn berffaith.

gwaith unigol

Mae'r arfer yn y tymor hir mwyaf fforddiadwy a phrofedig drwy gynyddu effeithiolrwydd yr ysgol broses wybyddol yw trefnu eu gwaith yn annibynnol. Ar hyn o bryd y wers y gweithgaredd hwn yn meddiannu lle unigryw. Mae'r ffaith mai trwy myfyriwr gwaith unigolyn yn gallu meistroli cyfoeth o wybodaeth.

gweithgaredd myfyrwyr Annibynnol cynnwys y plant yn gosod nodau athro didactig, yn dod i ble rydych am am beth amser. Mae hyn yn annog y myfyriwr i chwilio am wybodaeth newydd, yn ogystal â'u gyfnerthu ymhellach a myfyrio. Yn yr achos hwn, y ffurflen plant a datblygu'r sgiliau angenrheidiol a deunydd hyfforddiant yn gyffredinol ac yn systematized.

gwaith annibynnol yn effeithiol o ran gwella lefel wybyddol y myfyriwr. Yn wir, ar y naill law, mae'n dasg addysgol, hynny yw y gwrthrych o weithgareddau myfyrwyr. Ar y llaw arall, y gweithgareddau unigol - math o amlygiad o feddwl, cof a dychymyg creadigol sy'n ehangu ac yn dyfnhau cwmpas wybodaeth a gafwyd eisoes. Fodd bynnag, dylid cadw mewn cof ei bod yn bwysig i arfer rheolaeth ar ran yr athro a'i gymorth amserol mewn unrhyw anawsterau.

FfAC

Y dasg bwysicaf y broses addysgol modern mewn ysgolion yw datblygu mewn plant y gallu a'r awydd i gaffael unrhyw weithgareddau a gwybodaeth newydd, yn ogystal ag yn y gwaith o cyfeiriad a ddymunir eu hunan adeiladu. Ac yma yn y gwaith yr athrawon yn fawr yn helpu'r Ffederal Wladwriaeth Safonol Addysgol. Mae'n set o reolau a rheoliadau penodol sy'n cael eu defnyddio gynradd, sefydliadau addysg uwchradd ac uwch.

Prif weithgareddau o fyfyrwyr yn y dosbarth y FfAC i'r casgliad yn y cyfranogiad plant mewn sefyllfaoedd dysgu amrywiol sy'n cael eu rhoi o'u blaen yn athro. Mae'r athrawes yn yr achos hwn wedi ei gynllunio yn bennaf i wylio. Ei dasg - i arwain a chynorthwyo, ond mewn cyfrol fach iawn. Mae hyd yn oed yn cael y canfyddiadau o'r myfyrwyr i wneud eu hunain.

Yn ystod y gwersi, a gynhaliwyd gan y safonau FfAC, athrawes yn defnyddio holl weithgareddau'r ysgol gyda'i gilydd. Mae'n cael ei gynhyrchu gan ddefnyddio dulliau mwyaf modern o ddatblygu deunydd newydd (cyfrifiadur, y rhyngrwyd, sain a fideo cymhorthion ac yn y blaen. D.). Ac, wrth gwrs, nid yw heb llyfrau a chardiau, cymhorthion gweledol a darluniau.

Mae'r sefydliad yn y broses addysgol yn y gwersi llenyddiaeth

Mae gan y broses ddysgu ei nodweddion ei hun. Yma, mae myfyrwyr yn gweithio gyda thestunau o wahanol genres llenyddol. Yn hyn o beth, yr holl waith yr athro yn cael ei hadeiladu ar y algorithm canlynol:

1. Mae sgwrs rhagarweiniol, gan gynnwys diweddaru profiad y darllenydd presennol.
2. yn gyfarwydd cychwynnol gyda testun, lle mae canfyddiad cyffredinol ohono.
3. testun izucheiie manwl cynnal dadansoddiad cynnwys.
4. cyffredinoli o ddarllen.

Gyda threigl pob un o'r camau hyn, gwahanol fathau o weithgareddau myfyrwyr. Mewn dosbarthiadau llenyddiaeth agwedd gyfrifol pwysig y dewis o arbennig o ddisgyblion y chweched gwaith, a fydd yn dibynnu ar y cynnyrch penodol a lefel y dosbarth ffitrwydd.

Felly, ar y cam cyntaf cyn-destun, gall yr athro gynnwys cynnyrch fideo neu gynnig i fyfyrwyr weld y fideo ar y pwnc. Efallai y bydd y mathau o weithgareddau i fyfyrwyr hefyd yn cynnwys:

- Gwrandewch ar stori a baratowyd gan yr athro neu'r myfyrwyr;
- darllen y geiriau anodd eu deall;
- ymarferion ar gyfer mynegiant, ac ati ...

Yn broffil sylfaenol o'r myfyrwyr yn gallu cynnig y math hwn o weithgareddau fel:

- darllen ar goedd y cynnyrch;
- darllen annibynnol;
- darllen yn y gwaith gadwyn.

Gall dadansoddiad manwl o'r gwaith yn cael ei wneud:

- yn y darlleniad dethol o fyfyrwyr darnau;
- wrth ddarllen sgwrs a sylwadau;
- fel darllen marcio geiriau annealladwy, ac yn y blaen ..

Yn y broses o grynhoi'r testun ar wersi llenyddiaeth anogir myfyrwyr i:

- instsenirovanie;
- cerddi cystadleuaeth darllen;
- cynnal yr adroddiad o'r man lle mae'r digwyddiadau ddatblygu y gwaith dan sylw, ac yn y blaen ..

Cynnal dosbarthiadau yn y Saesneg

Mae'r FfAC yn darparu rheolau a gofynion myfyrwyr sy'n astudio ieithoedd tramor. Mae gwaith annibynnol pwysig hefyd. Yn ogystal, mae gweithgareddau eraill o fyfyrwyr yn y dosbarth Saesneg. Wrth esbonio'r rheolau newydd o ramadeg neu wrth weithio gyda geiriadur a thestun rhaid i'r athro gael cynllun clir ar gyfer gwers. Mae'n bwysig bod yn glir iawn bod y thema a nodau, yn ogystal â'r tasgau a ddilynir wrth ddatblygu deunydd newydd. Mae'r athrawes yn trefnu sefyllfaoedd chwilio ac broblem ac activates y gweithgaredd o blant ysgol. Mae'n defnyddio pob math o weithgareddau i blant (grwp a blaen, unigolion a hapchwarae).

hyfforddiant Modern darparu myfyrwyr gwylio ffilmiau a chartwnau yn Saesneg, a all fod naill ai gydag is-deitlau neu hebddynt. Datblygu cymorth materol a gwrando ar amrywiaeth o ddeunyddiau sain (cerddi, caneuon, deialogau a thestunau).

Cynnal gwersi iaith Rwsieg

Safonau dysgu wladwriaeth newydd yn galw am y genhedlaeth iau i wella cymhelliant ar gyfer astudio iaith frodorol. Yn yr achos hwn, y prif dasg yr athro yw dangos bod y wybodaeth a geir yn yr ysgol yn paratoi angenrheidiol ar gyfer bywyd a chwilio am wybodaeth ddefnyddiol, y bydd angen gwneud cais mewn sefyllfa benodol yn y dyfodol.

FfAC yn argymell y defnydd o wahanol fathau o weithgaredd y disgyblion yn y gwersi yr iaith Rwsieg. Yn gyntaf oll, mae'r myfyrwyr yn cael eu gwahodd gwaith annibynnol. camau pellach yr athro yn cael eu darparu mewn gwahanol embodiments. Bydd hyn yn rhoi amser i gyfarwyddo'r broses addysgol yn y cyfeiriad cywir. Yn yr achos hwn, mae myfyrwyr yn perfformio:

- gwahanol fathau o arddweud (sampl, geiriadur, ac ati ...);
- gweithio gyda thestun (math hwn o weithgaredd yn ddifyr iawn ar gyfer myfyrwyr);
- profi i benderfynu ar y lefel bresennol a therfynol gwybodaeth;
- gweithio gyda byrddau a chynlluniau cymorth, a ddefnyddir fel cymhorthion gweledol.

Gwers mathemateg

Gall Heddiw yn yr ysgolion uwchradd yn ein gwlad yn yr astudiaeth o'r union gwyddorau cael eu defnyddio blaen, grŵp a ffurfiau unigol y broses addysgol. Mae hyn yn y prif weithgareddau y myfyrwyr yn y dosbarth mathemateg. Mae'r rhan fwyaf o sylw yn cael ei roi yn y tu blaen. Fodd bynnag, mae'n bennaf tasgau cyfartaledd ac mae wedi'i gynllunio ar gyfer cyfradd benodol o waith. cyflogaeth gorau posibl o fyfyrwyr yn bosibl mewn hunan-weithgaredd. Mae'r cyfluniad o waith annibynnol, sy'n cael eu gweddu orau i alluoedd a datblygiad personol pob un. I'r rhai nad ydynt yn credu yn eu nerth eu hunain, yr athro i'w gynnig hyfforddwyr cardiau (mae hyn yn arbennig o bwysig wrth ddelio â phroblemau geometreg).

aseiniadau unigol mewn mathemateg yn bwysig ar gyfer y cynnull o alluoedd sydd ar gael i'r myfyrwyr. Datblygu gweithgarwch gwybyddol yn y gwyddorau, a chynadleddau ysgol dal, seminarau hyfforddi a chyflwyniadau.
Ynghyd â'r gweithgareddau blaen ac unigol o fyfyrwyr, y gwersi ffurflen (ar y cyd) o waith y Grŵp yn berthnasol. Mae hyn yn eich galluogi i gynyddu diddordeb myfyrwyr i astudio mathemateg ac yn parhau i gymryd eu penderfyniadau eu hunain yn yr atebion i nifer o gwestiynau bywyd.