Gweithgareddau ecolegol yn yr ysgol: pynciau, senarios. Gwyliau ecolegol

Rhaid cynnal gweithgareddau amgylcheddol allgyrsiol yn yr ysgol o reidrwydd. Wedi'r cyfan, mae hon yn ffordd wych, lle gall athrawon roi effaith addysgol ar blant ysgol mewn ffurf ddiddorol ar eu cyfer. Pam mae'n bwysig cyffwrdd â'r amgylchedd? Oherwydd ei fod yn wyddoniaeth o berthynas bodau byw rhyngddynt eu hunain a natur. Ac ers hynny yn y system hon mae person yn byw yn lle pwysig, ni ellir anwybyddu'r pwnc.

GEF

Ychydig o eiriau yr hoffwn eu dweud am y safonau, yn ôl pa raglen ecolegol yn yr ysgol gynradd a gynhwyswyd yn y rhaglen orfodol. Yn ôl y GEF, un o dasgau'r system addysgol yw ffurfio personoliaeth foesol-moesol. Ac mae addysg yn hyn o beth yn aml iawn mewn cynnwys. Mae'n cynnwys ysgogi plant â balchder i'w pobl, gan ddweud am werthoedd gwahanol, ac yn dweud wrth y plant eu bod yn rhan annatod o'r byd hwn.

Felly, nod y rhaglen addysgol ac amgylcheddol yw creu diwylliant ymhlith plant ysgol, a fydd wedyn yn amlygu eu hunain yn eu hagwedd tuag at iechyd, yr amgylchedd, ac wrth arsylwi ar normau moesol yn y system o gyfeiriadau gwerth. Oherwydd bod pob un ohonynt yn aelodau o'r gymdeithas yn y dyfodol. A dim ond pobl sydd â'r byd cywir, sy'n ymwneud â'n natur, sy'n gallu dod â'r blaned allan o'r sefyllfa drychinebus y mae'n byw ynddo nawr.

Felly, mae gweithgareddau amgylcheddol yn yr ysgol mor bwysig. Mae'r enwau'n adlewyrchu hanfod iawn eu hunain: gwersi o garedigrwydd a meddwl, eco-ymweliadau, ymchwilwyr clwb o natur, labordy ecolegydd ifanc. Mewn gwirionedd, mae yna lawer o ffyrdd i ddiddori plant mewn natur. Ac ar rai ohonynt gallwch chi stopio nawr.

Sgwrs gyda disgyblion o raddau elfennol

Cynnal gweithgareddau amgylcheddol yn yr ysgol i blant, mae'n bwysig iawn rhoi sylw i ddatgelu'r pwnc. Dylai'r athro gael ei addysgu a'i ddealladwy i'w phlant fel eu bod yn deall pwysigrwydd y sgwrs. Yn yr achos hwn, mae angen cyflawni'r nodau canlynol, sef:

• Ffurfio gwybodaeth elfennol a syniadau am ecoleg.
• Dadansoddiad o brofiad cadarnhaol mewn rhyngweithio â'r amgylchedd.
• Addysgu agwedd ofalus tuag at natur.
• Datblygu galluoedd unigol plant ysgol.
• Ffurfio buddiannau gwybyddol.

Ar ddiwedd yr awr ddosbarth, bydd yn rhaid i'r plant ddysgu bod ecoleg yn wyddoniaeth sy'n gofalu am yr amgylchedd. Mae hefyd yn bwysig iddynt hwy gyfleu bod diflaniad anifeiliaid ac adar, yn ogystal â dirywiad fflora - yn fai pobl. Felly, mae'n bwysig iawn amddiffyn adnoddau naturiol a'u hamddiffyn. Wedi'r cyfan, daethom i'r byd hwn, a oedd hyd yn oed yn fwy prydferth o'r cychwyn, heb ymyrraeth ddynol.

Creadigrwydd

Dylai digwyddiad allgyrsiol amgylcheddol mewn ysgol elfennol fod yn ddiddorol. Ac ers i ddarlith y plant gael ei ddal i ffwrdd, bydd yn cymryd rhywbeth a fydd yn ychwanegu gwers at amrywiaeth.

Mae syniad gwych - taith ddychmygol ar hyd y llwybr ecolegol. Bydd angen i'r athro gyflwyno cyflwyniad ymlaen llaw. Nid oes angen llawer o fframiau - mae 15-20 yn ddigon. Ar y cyd, fel trac sain thematig, bydd angen cynnwys canu tawel adar coedwig i greu effaith drochi. Ac cyn dechrau'r cyflwyniad, bydd yn rhaid i'r athro / athrawes gyflwyno'r plant i gwrs y mater - beth y byddant yn ei siarad a pham.

Yna gallwch chi ddechrau'r stori. Dylai'r ychydig fframiau cyntaf ddangos i'r plant goedwig hardd, adar llachar ac anifeiliaid ddoniol sy'n byw ynddo. Ar yr un pryd, mae'r athro'n adrodd hanes: "Unwaith ar y tro roedd coedwig. Ac roedd yn byw ynddi adar ysgubol, hudolus. Wedi byw yno ac anifeiliaid. Hunted, frolic yn y clirio. Gadewch i ni ddod yn gyfarwydd â nhw! Pwy wnaethoch chi ei ddarganfod? "- ar yr un pryd, mae angen i chi newid sleidiau gyda delwedd gwahanol anifeiliaid, fel bod y plant yn gweiddi eu henwau (rascwn, draenog, arth, llwynog, ceirw, blaidd, ac ati).

Dylai'r ffrâm nesaf gynrychioli'r person. Mae'r athro yn parhau: "Ond un diwrnod daeth dyn i'r goedwig. Ac fe adeiladodd nifer o dai, ffyrdd a ffatrïoedd. Fodd bynnag, nid oedd hyn yn ddigon iddo. Dechreuodd dorri coedwigoedd, a ddinistriodd yr ecosystem fach brydferth hon. Gadawodd y ffatrïoedd eu gwastraff mewn llynnoedd ac afonydd, a oedd yn llygru'r holl gronfeydd dwr yn yr ardal. Ac roedd y mwg o bibellau y ffatrïoedd yn gwenwyno'r awyr. Dechreuodd Vacationers gasglu tân gwyllt, cofiwch fynd â'u sbwriel. Nid oes gan anifeiliaid ac adar unrhyw le i fyw. A throi'r goedwig i mewn yn lle gwyllt a ofnadwy. "

Yn gyfochrog, ar ôl pob ymadrodd, mae angen i chi ddangos y sleid priodol - gyda thorri coed, tanau goleuadau a thanau dilynol, cyrff dŵr mwdlyd, ardal wedi'i blygu. Mae gwelededd yn bwysig iawn, oherwydd dim ond trwy ddelweddu bydd plant yn gallu deall cyflwr yr ecosystem fodern a'r hyn a all ddeillio o anhrefn dynol.

Cwestiynau a Thasgau ar gyfer Plant

Dylai gweithgareddau ar gyfer addysg amgylcheddol yn yr ysgol fod yn gyfarwydd ac effeithiol. Felly, mae rhyngweithiol yr athro gyda'r myfyrwyr yn orfodol. Fel arall, heb ryngweithio, ni fydd yn bosibl deall a yw'r plant wedi dysgu'r pwnc ai peidio.

Ar ddiwedd y cyflwyniad stori tylwyth teg, a roddir yn yr enghraifft uchod, bydd yn rhaid i'r athro / athrawes gynnwys plant ysgol i'w trafod. Mae'n ofynnol i blant ateb pam nawr neb yn byw yn y goedwig. Mae'r ateb yn syml - oherwydd bod y person wedi ei ddinistrio. Os yw plant ysgol wedi dysgu hyn, mae'n bosibl cychwyn y dasg - i'r "genhadaeth" yn ôl adferiad dychmygol ecosystem y goedwig.

Bydd angen i blant roi cardiau allan gyda delweddau o goed y byddant yn "eu plannu", ac ar gefn y cardiau - posau. Mae angen i fyfyrwyr eu dyfalu i ddarganfod yr enw. Er enghraifft:

• Mae harddwch Rwsia yn sefyll ar glirio, mewn blows gwyrdd a sarafan gwyn! (Ateb: bedw).
• Gwelais aeron hardd yn y goedwig! Mae'r fasged yn drwm, da ... (ateb: rowan).
• Mae'n uchel ac yn gryf! Mae'r acorn, ei ffrwyth, yn anwes. Torrwch ymhlith y cymylau ... yn y dail gwynt (ateb: derw).

Ar ôl dyfalu'r cyfraddau, dylai'r plant, wedi eu rhannu yn grwpiau yn flaenorol, baratoi adroddiad byr am brîd y goeden a ddisgyn allan, gan ddefnyddio'r cyfeirlyfrau a'r llyfrau sydd ar gael ar y bwrdd. Yna bydd yn bosibl i gyflawni'r union dasg yn union, ond yn gysylltiedig ag adar ac anifeiliaid.

Dosbarth awr i'r grŵp uwch

Ar gyfer myfyrwyr ysgol uwchradd, dylid llunio sefyllfa fwy difrifol o ddigwyddiad amgylcheddol. Ei nod yw ffurfio asesiad moesol negyddol o droseddau dynol a welwyd ym maes natur ymhlith plant, yn ogystal ag i ddatblygu agwedd negyddol tuag at yr agwedd anghyfrifol a meddylgar gan bobl i'n hamgylchedd. Mae'r tasgau fel a ganlyn:

• Ehangu syniadau plant am gyfreithiau amgylcheddol.
• Cynyddu diddordeb mewn natur.
• Addysgu agwedd ddynol at yr amgylchedd.
• Gwanhau'r awydd i gymryd rhan mewn gweithgareddau amgylcheddol.
• Hyrwyddo syniadau amgylcheddol.

Cyn trefnu awr dosbarth, bydd angen cynnal hyfforddiant rhagarweiniol, lle bydd pob plentyn yn cymryd rhan. Argymhellir rhoi tasgau o'r fath iddynt:

• Paratowch apêl ar ran Nature to man (yn unigol i bawb).
• Gwnewch y fideo dosbarth cyfan, gan gyfweld â phlant ysgol eraill ar y pwnc o warchod yr ecosystem.
• Ysgrifennu cerddi.

Yna, pan ddaw diwrnod yr awr dosbarth, gall paratoadau'r dynion ei gychwyn.

Deddfau Ecoleg

Yn yr ystafell ddosbarth ni fydd yn ormodol dweud wrth y plant amdanynt. Wrth gwrs, mae'n ddymunol gydag enghreifftiau mewn iaith hygyrch. Gall edrych fel hyn:

• Cyfraith rhif 1: "Mae popeth yn gysylltiedig â phopeth." Er mwyn arbed poblogaeth o darmarmigiaid yn Norwy, dinistriwyd miloedd o adar ysglyfaethus. Nid oedd o gymorth. Yn fuan, cafodd y ptarmigan ei ysgubo gan yr epidemig a bu farw pob un ohonynt. Nid yw'n syndod, oherwydd bod y tylluanod a'r helygiaid yn chwarae rôl nyrsys, yn bwyta adar sâl. Roedd hyn hefyd yn atal epidemigau.
• Cyfraith rhif 2: "Rhaid i bawb fynd rhywle". Nid yw llosgi neu gloddio yn y sbwriel yn golygu cael gwared ohono. Mae un sylwedd yn dadelfennu i un arall, ac mae'r awyr yn cael ei wenwyno, sy'n arwain at newid hinsawdd a chlefydau dynol.
• Cyfraith rhif 3: "Ni roddir dim am ddim". Rhwng 1958 a 1962 dinistriwyd dau biliwn (!) Pibellau yn Tsieina, gan eu bod yn cael eu hystyried yn blâu amaethyddol. Ond o ganlyniad, cafodd llawer o bryfed eu bridio, a achosodd niwed i'r cnydau mewn gwirionedd. O ganlyniad, dechreuodd Tsieina i brynu isgyrn mewn gwledydd eraill. Roedd yn rhaid i mi dalu am fy ngweithredoedd.
• Cyfraith Rhif 4: "Natur yn gwybod orau." Mae llawer o bobl yn arrogantly eisiau "gwella" yr ecosystem, sydd fel arfer yn amharu ar brosesau naturiol. Yn natur, nid oes gwastraff. Ar gyfer pob mater organig, mae ensym ar wahân sy'n gweithredu ar y dadelfennu. Ond mae'r person yn creu'r sylweddau hynny nad ydynt yn dadelfennu unrhyw beth, ond dim ond yn cronni yn yr ecosystem. A llygru ef.

Os ydym yn cynnwys uned wybodus o'r fath yn senario digwyddiad amgylcheddol, bydd yn bosibl gwneud yr awr dosbarth yn fwy bywiog a chynhyrchiol.

Twrnamaint ar gyfer y dosbarthiadau uwch

Dylai gweithgareddau ecolegol yn yr ysgol, a gynhelir ar gyfer oedolion (9-11 gradd), fod yn fwy cymhleth ac yn fwy gwybodaeth. Bydd y twrnamaint yn ôl math o gwis yn opsiwn ardderchog. Mae'n well ei gynnal ymhlith pethau cyfochrog, fel bod mwy o gyfranogwyr. Gyda llaw, fel arfer yn cynnwys gweithgareddau o'r fath yn wythnos ecolegol yr ysgol.

Mae'r twrnamaint yn dechrau gyda chyflwyniad o'r timau. Ar gyfer hyn, dyfernir pwyntiau (yn ôl y system 5 pwynt). Rhaid i enw ac arwyddair y tîm gyd-fynd â'r thema amgylcheddol.

Yna mae'r daith yn dechrau. Rhoddir pedwar awgrym yn eu tro i bob tîm. Byddant yn rhoi ateb gyda'r cyntaf - byddant yn cael 4 pwynt. Os ydych yn dyfalu o'r ail gudd - byddant yn cael eu credydu gyda 3 phwynt. Byddant yn rhoi ateb gyda'r trydydd - byddant yn cael 2 bwynt. Os defnyddir y pedwar cliw, yna ychwanegir un pwynt. Er enghraifft:

1) Mae'n byw hyd at 2,000 o flynyddoedd.

2) Nid yw'r gefnffordd yn y dŵr yn pydru - dim ond yn tyfu'n gryfach ac yn troi'n ddu.

3) Dodrefn, parquet a gasgen yn cael eu gwneud ohono.

4) Yn un o gerddi Pushkin ar y sêr hwn eisteddodd.

Yr ateb i'r casgliad hwn yw derw. Gall tîm arall gynnig yr awgrymiadau canlynol:

1) Mae'n allyrru pytoncidau sy'n lladd bacteria niweidiol.

2) Mae'n cynhyrchu'r goed tân gorau.

3) Defnyddir ei frisgl i wneud pethau defnyddiol, cawlod, meddyginiaethau.

4) Mae hwn yn goeden Rwsia.

Mae, wrth gwrs, bedw. Mae angen llawer o gasgliadau o'r fath i wneud y digwyddiad ecolegol yn yr ysgol i fyfyrwyr ysgol uwchradd ddiddorol, deallus a defnyddiol.

Natur fel gwerth cyffredinol

Gall gweithdy gyda'r enw hwn hefyd fod yn weithgaredd amgylcheddol da yn yr ysgol. Ei ddiben - i bennu beth yn union yw gwir werth natur, yn ogystal â beth yw ei gydrannau. Yn ogystal, mae'n bwysig datblygu mewn myfyrwyr y gallu i sylwi ar yr hyfryd o'u cwmpas ac i feithrin cyfrifoldeb personol ynddynt hwy am gadwraeth yr ecosystem.

Gallwch chi ddechrau seminar o'r fath gydag aseiniad grŵp. Dosbarthwch bob cerdyn gyda disgrifiadau o ardaloedd naturiol a ffurfiau o dirweddau. Mae angen i fyfyrwyr nodi eu henwau a rhoi ychydig o epithetau perthnasol a allai eu nodweddu. Cerdyn enghreifftiol: "Nid ydynt yn Antarctica, yng Ngogledd America ac yn Ewrop. Ar y blaned gyfan mae tua thri deg. Ac maent yn meddiannu tua 11% o'r Ddaear. " Mae'n ymwneud â'r anialwch, a dyma'r ateb cywir.

Wedi cyflawni tasg o'r fath, bydd yn bosibl cynnig i'r myfyrwyr wybod am gost gwasanaethau'r biosffer. Y tro diwethaf cynhaliwyd astudiaethau o'r fath gan Brifysgol California yn 1994. Ac mae'n troi allan:

• Cost gyfartalog gwasanaethau'r biosffer yw ~ 33.27 triliwn ddoleri y flwyddyn.
• Afonydd a llynnoedd - 1.7 triliwn.
• Ecosystemau morol - 21 triliwn.
• Coedwigoedd glaw - 3.8 triliwn.
• Ecosystemau tir - 12.3 triliwn $.

Gwnaeth hyn fod yn adroddiad gwyddonydd. O ran gweithgareddau amgylcheddol yn yr ysgol, mewn gwirionedd, gallwch ddod o hyd i lawer o dasgau diddorol. Y peth pwysicaf yw eu gwybodaethgarwch ac ymarferoldeb.

Am effaith negyddol

Ar gyfer myfyrwyr ysgol uwchradd, mae hefyd yn bosibl cynnal gweithgareddau diogelwch amgylcheddol yn yr ysgol. Mae'r pwnc hwn yn addas ar gyfer pobl ifanc. Bydd yn ddefnyddiol iddynt ddysgu am y lefel a ganiateir o effaith negyddol ffactorau anthropogenig a naturiol o berygl amgylcheddol ar ddyn a'r amgylchedd.

Hefyd, dylent fod yn gyfarwydd â rheoleiddio effeithiau amgylcheddol, rheoli ansawdd cydrannau naturiol a ffynonellau effaith arnynt, yn ogystal â monitro eco-risgiau. Fel rhan o'r drafodaeth ar bwnc o'r fath, efallai bod gan rai ddiddordeb arbennig - i wneud hyn ar lefel broffesiynol. Mae rhai yn ystod gweithgareddau o'r fath yn cael eu pennu gyda'u gweithgareddau pellach yn oedolion.

Diwrnod y Ddaear

Mae hon yn wyliau ecolegol gwych, y dyddiad hwnnw yw Ebrill 22. Felly, cynhelir gweithgareddau yn yr ysgol sy'n ymroddedig i natur yn ystod yr wythnos fel arfer, sy'n cynnwys y diwrnod hwn. Ac ar wahân i ddarlithoedd addysgol, oriau dosbarth a thwrnamentau, mae bellach yn arferol i drefnu gweithredoedd gwirioneddol ddefnyddiol a all dwyn ffrwythau. Gelwir un ohonynt yn "Gadewch i ni addurno'r byd o'n hamgylch".

Mae'r weithred hon yn golygu prynu ysgol o eginblanhigion o flodau, eginblanhigion o lwyni a choed. Yna, pan ddaw dyddiad y gwyliau ecolegol, mae'r plant, ynghyd â'r athrawon, yn eu plannu ar y lleiniau a'r gwelyau blodau. Yna, mae'r cyfrifoldebau dros ofalu am blanhigion yn cael eu rhannu rhwng plant ysgol. Felly, nid yn unig y bydd yn bosib cyfrannu at yr ecosystem trwy gyfoethogi ychydig, bydd yn bosibl dangos i blant yn ymarferol pa mor anodd ydyw i gael blodau, coed a llwyni i wreiddio, heb sôn am berchen ar eu tyfu. Bydd myfyrwyr yn cael profiad ecolegol bach ac yn dechrau parchu natur a'i adnoddau yn fwy parchus.