Fath o weithgarwch dynol: creadigrwydd artistig. Datblygu a mathau o gelf

Fath o weithgarwch dynol, creadigrwydd artistig - cysyniadau hyn yn seiliedig ar gysylltiad cymdeithasol yr unigolyn yn gysylltiedig ag amodau sy'n fwy neu lai yn adlewyrchu ei credo. Yn yr achos hwn, yr amcanion a'r gofynion cydymffurfio â'r deddfau amcan o realiti yng nghyd-destun postulates cymdeithasol-hanesyddol.

Cynnydd yn y deyrnas ysbrydol

dyn creu artistig yn adlewyrchu ei weithgarwch creadigol yn bennaf, ond weithiau mae amnewid gwerthoedd. Ac yn yr achos hwn, yn dod i'r amlwg destructivity dinistrio stereoteipiau ac yn ymosodol wneud lle i'r newydd. Mae amrywiaeth o weithgareddau creadigol yn dod â rhai o flaenoriaethau bywyd.

Mae rhai mathau o greadigaeth artistig troi at y newidiadau blaengar yn y byd ysbrydol, eraill, ar y groes, yn canolbwyntio ar y deunydd a'r ochr ymarferol o fywyd cymdeithasol. Mewn unrhyw achos, y manteision o fwriadau creadigol dyn amlwg, yr unig gwestiwn yw sut i lywio yn ôl ar y trywydd iawn a gwneud y gorau lleoliadau.

cynnydd technegol

Gall rhai agweddau ar y grefft yn gyffredinol ac yn berthnasol mewn gwahanol agwedd ar fywyd cyhoeddus. Ar wahân y gellir ei ystyried yn waith cynnal a chadw, oherwydd y cafwyd peiriannau ager, ceir, systemau laser, rocedi gofod. Wrth gwrs, mae'r cyfoeth ni allwn fod wedi ei ffurfio gan eu hunain - maent yn ganlyniad ymdrechion ar y cyd o arbenigwyr o wahanol feysydd. Yn ogystal, byddai cynnydd technegol yn amhosibl heb greadigrwydd gwyddonol, a ddaeth yn sail i lawer o arwyddocâd byd-eang y prosiect.

Ystyriwyd ffurf ar weithgarwch dynol - -mnogogranna creadigrwydd artistig. cyfuniad organig o wahanol fathau o weithgareddau a ganiateir i gyrraedd canlyniadau arwyddocaol mewn diwydiant, wrth weithgynhyrchu llawer o nwyddau yn yr economi yn ei chyfanrwydd. O ganlyniad i ymdrechion ar y cyd o set o weithwyr proffesiynol cymwys wedi bod yn ymddangosiad go iawn o ddulliau wâr o drefnu cyfleusterau cynhyrchu ar draws y wlad ac, o ganlyniad i'r gweithgareddau hyn, - cyfoeth materol, sy'n ofynnol ar gyfer y fodolaeth arferol gymdeithas a'i datblygu ymhellach.

Y cyfeiriad mwyaf pwysig o greadigrwydd dynol yn llenyddiaeth, peintio, theatr a sinema, cerddoriaeth a chanu. Nid yw gwahaniaethu Amodol o sfferau dweud yn atal eu rhyngweithio, ac weithiau yn cynnwys synthesis. Er enghraifft, cyfuniad o greu technegol ac artistig oedd y sail ar gyfer y ymddangosiad dylunydd. Ac mae hyn yn ymarfer cymryd llawer o amser, wrth i'r diwydiant ffilm, wedi gofyn i sylfaen technegol sylweddol ac yn ei gael - ar y diwydiant ffilm a'r miloedd o ffatrïoedd o ganolfannau technegol amrywiol yn gweithredu heddiw.

Y ffurf fwyaf cyffredin o ymdrech ddynol - creu artistig - maes helaeth i filoedd lawer o brosiectau sy'n cynnwys celf, technoleg, gwyddoniaeth. Mae rhai o'r datblygiadau hyn yn y tymor hir ac yn datblygu dros y blynyddoedd. Mae prosiectau o'r fath yn arbennig o effeithiol. Mae prosiectau eraill yn y tymor byr, ond mae hefyd yn hanfodol ar gyfer datblygiad cymdeithasol llwyddiannus.

gwaith cymdeithasol

Cysylltiadau cyhoeddus yn cynnwys nifer o swyddogaethau arbennig, yn canolbwyntio ar ddatblygu celfyddyd, ac yn y cam nesaf - a chynhyrchu deunydd. Gall y canlyniad y gweithgareddau hyn a rhai tebyg yn gynnydd sylweddol o ran datblygu seilwaith. Drwy categori creadigrwydd cymdeithasol a all gynnwys camau o natur wleidyddol, addysgol a hyd yn oed crefyddol.

Gall camau gweithredu cyfeiriadedd cymdeithasol fod ar y cyd neu'n unigol, o'r holl bobl, y wladwriaeth, cenedlaethol. Creadigrwydd yn y fframwaith o gymdeithas fel arfer yn dod gyda chyfrifoldeb penodol am y canlyniad terfynol. Gall hyn fod yr ymgyrch, safoni technegol, gweithredu i greu ffurfiau newydd ar fywyd cymdeithasol. Yn y broses o ffurfio endidau newydd, diffinio y meddylfryd y boblogaeth, efallai y daw arafu, ond ni fydd yn cael budd, gan y bydd y safon yn newid yn y nifer o sifftiau.

Syndod yw'r ffaith fod yr artist a'r gwyddonydd lawer yn gyffredin. Nid yw pob arlunydd neu cherflunydd yn llwyddo i godi i lefel y gelfyddyd yn wir, at yr un llwybr i uchelfannau celf yn aml yn para am flynyddoedd lawer. Dim ond dyfalbarhad a phroffesiynoldeb fydd yr allwedd i lwyddiant. Yn yr un modd, y gwyddonydd yn gallu gwneud cynnydd sylweddol o ran ei ymchwil, diolch i ymroddiad. Hanes yn gwybod llawer o enghreifftiau pan wnaeth llawfeddyg talentog llawdriniaeth unigryw i achub bywyd rhywun. Yn yr achos hwn, mae ei sgiliau - mae hefyd yn gelfyddyd.

perffeithrwydd

Weithiau, y gair "celfyddyd" yn cael ei ddefnyddio fel gyfystyr ar gyfer creadigrwydd artistig. Mae hyn yn anghywir neu ddim yn hollol iawn. Ffurf y gelfyddyd awgrymu diffiniadau manwl gywir. Yn union fel ei bod yn amhosibl i adnabod y creadigrwydd gwyddonol a gwyddoniaeth ac ni ddylid ei gymharu â'r grefft o greadigrwydd artistig. Fodd bynnag, yr is-adran mewn categorïau yn gwbl fympwyol, gan fod yr arlunydd yn gwella yn gyson yn y busnes. Yn hwyr neu'n hwyrach daw amser pan fydd ei luniau yn dod yn arwyddion o gelf yn wir, ac mae'n dod yn feistr wir. Mae'r rhan fwyaf aml, mae hyn yn digwydd â'r gwaith yn y categori o "celf gwerin". rhinweddau artistig paentiad neu gerflun yn seiliedig yn bennaf ar y traddodiadau sydd wedi'u cysylltu'n annatod â chelf.

Mae creadigrwydd artistig dyn yn dod â gwledydd cyfan, mae'n gwasanaethu fel modd o gyfathrebu yn byw rhwng pobl. Ond mewn ystyr dyfnach mae'n dod yn bont rhwng y cenedlaethau sydd bellach yn byw ac a aeth ymaith. Felly, mae parhad yn natblygiad y gymdeithas. Yn yr achos hwn, celf bob amser yn ffigurol, er bod yn rhaid gwyddoniaeth fod rhesymeg a chysyniadau empirig. Mae hyn yn amodol ar y rheolau o unrhyw effaith artistig, ac mewn celf - unrhyw faes neu ardal. creu artistig fel arfer natur hyblyg, ond mae yna adegau pan fydd yn dod diamheuol, ac yn ei gwneud yn ofynnol glynir yn gaeth at reolau penodol.

Celf a hanes

Yn y broses o wybodaeth artistig ei fod yn adlewyrchiad o realiti, yn ymestyn ac yn dyfnhau'r person yn gyfarwydd â'r gwahanol agweddau ar fywyd. Mae llawer o weithiau celf yn adlewyrchu y ddelwedd o gyfnod penodol. Oddi wrthynt rydym yn dysgu am fywyd y gymdeithas, trefn gymdeithasol, mae'r gwerth hanesyddol o ddigwyddiadau penodol. Awduron yn ceisio cyfleu dilysrwydd yn ofalus ac yn ei wneud yn y modd o naratif cyffrous, tra bod yn well gan haneswyr i gyflwyno'r un digwyddiadau ar ffurf ffeithiau diamheuol. unwaith ysgrifennodd athronydd Rwsia Nikolay Gavrilovich Chernyshevsky: "Mae'r stori yn sôn am fywyd y ddynoliaeth, a chelf - bywyd dynol."

Mae gwyddonwyr a chelf

Gwahaniaeth arall rhwng gwaith gwyddonol ac artistig yw gwerthuso'r canlyniadau. Nodweddion celf yw pennu nodweddion. Mae pwysau'r theori wyddonol yn cael ei bennu gan ei amcan, ni fydd byth yn cynnwys barnau personol. Gwyddonydd, gan wybod y gwirionedd, yn ceisio osgoi goddrychedd, mae'n cael ei harwain yn unig gan y ffeithiau ac yn methu fforddio encilion celf.

Mewn celf, mae popeth yn wahanol - creadigrwydd yn dechrau chwilotwr gwyddonydd union lle stopio, yn y man o wybod y gwir. Mae ffurf sylfaenol o ymdrech ddynol - creadigrwydd artistig amlygu mewn meysydd amrywiol o fywyd cyhoeddus yn cyfrannu at ddatblygu gyfeiriadau newydd mewn unrhyw faes. Mae'n nodweddiadol sy'n cyfuno gwyddoniaeth gyda chelf ar adeg pan mae ei angen. Mae'r broses o treiddio i'r ddwy ochr yn ymestyn organig heb y straen neu wrthdaro lleiaf. Yn nodweddiadol, yr undeb o ddau hyn ymddangos yn bell oddi wrth ei systemau eraill sydd eisoes yn rhoi canlyniadau ar unwaith.

budd-daliadau arbennig o amlwg y gwyddoniaeth a chelf, os, er enghraifft, mewn perfformiad theatrig gan ddefnyddio rhai cyfeiriadedd athronyddol, neu ddehongliadau o leiaf dadansoddol yn berthnasol. Mae hyn yn digwydd pan fydd y ddrama yn gofyn stori ddyfnach. Nid yw hyn bob amser, megis cynyrchiadau theatrig o ddramâu gan y dramodydd Rwsia mawr Nid oes angen ychwanegol athronyddol Antona Pavlovicha Chehova, fel y sefydlwyd yn wreiddiol y gwyliwr ar ddealltwriaeth ddofn o'r plot. Ond gweithiau cyfoes aml nid ydynt yn cynnwys unrhyw ddyfnder neu ystyr, ac roedd gan y cyfarwyddwr i alw am help o wyddoniaeth, er mwyn cyfoethogi y cynnwys, er mwyn i hyn yn fwy diddorol oherwydd y dull gwyddonol ac athronyddol.

y radd o gyfrifoldeb

Y gwahaniaeth dyfnhau gan y ffaith bod y gwaith gwyddonol yn seiliedig yn bennaf ar feddwl theoretig, a chelf - ar y canfyddiad o realiti emosiynol, a dyna pam y gwahaniaeth mewn technegau adlewyrchiaeth. Ac mae'r artist a'r gwyddonydd yn ceisio lledaenu'r digwyddiadau yn ddarnau ar wahân i'w dadansoddi ymhellach, ond mae'r nodau diwedd yn wahanol. Arbrofi, nid a efe a'r llall, ond faint o gyfrifoldeb ar yr un pryd yn gymaradwy. Ac os mewn creadigrwydd gwyddonol cyffredinoli dialectic a ddisgwylir yn y ffurf o gysyniadau haniaethol ac weithiau haniaethol, gall sefyllfa i'w gweld yn y grefft, sydd weithiau'n cynnwys elfen o syndod, ond yn bennaf dilyniant gwahanol.

pwyntiau cyffredin cyswllt yn cael eu dilyn wrth gymharu y dechnoleg a chelf o ran gyfatebolrwydd, er y dechrau mae'n ymddangos eu anghysbell. priori creadigrwydd technegol a anelir at greu cyfoeth, tra mewn celf cydrannau deunydd yn amodol ac yn bresennol dim ond mewn rhai mathau. Mae'r berthynas o croes yn amlwg, ac mae'n organig o ran natur. Gyda'r senario ffafriol hon, gallwch ddisgwyl canlyniadau da, ac nid ydynt yn cymryd yn hir i aros.

Crefft a Chelf

Serch hynny, mae'r cysylltiad rhwng celf a thechnoleg yn ddiymwad. Gall hyn duedd i'w gweld yn y tarddiad y term. Groeg "techne" ( "offer") yw "crefftwaith medrus", "sgiliau". Y prif fath o ymdrech ddynol - creadigrwydd artistig, sy'n amlygu ei hun mewn amryw o feysydd - yn cyfrannu at ddatblygiad y ddau technoleg a chelf.

Sgil mewn unrhyw ffurf yn gofyn am wybodaeth drylwyr o'r pwnc. Felly, mae'r gwahaniaeth rhwng crefft a chelf yn dod yn anymwthiol. Yng Ngwlad Groeg hynafol o'r enw pob meistr a feistrolodd yn llawn eu crefft. Ar hyn o bryd, mae canfyddiad bod y dechneg hon yn yr ystyr athronyddol yw'r ffynhonnell o gelf. Mae rhai mathau o weithgareddau creadigol, sydd yn amhosibl heb gefnogaeth dechnegol. Un enghraifft yw'r theatr, yn gysylltiedig yn agos ag amrywiaeth o fecanweithiau cefn llwyfan sy'n darparu swyddogaethau hanfodol o'r olygfa a gyrru'r setiau a dyfeisiau eraill.

creadigrwydd celf i Blant

Y genhedlaeth iau - yn artistiaid bach a cherflunwyr, eu sgiliau creadigol yn datblygu yn gyflym yn yr amodau o sefydliadau cyn-ysgol o dan oruchwyliaeth athrawon. Mae rhai rhaglenni sy'n cyfrannu at dwf personol y plentyn. creu Artistig yn y grŵp canol ysgolion meithrin yn agor cyfleoedd i blant ddysgu meini prawf sylfaenol o paentio, cerflunio ac eraill ffurfiau o gelf. Mae pob addysgwr yn gwybod pa GCD. Mae'n sefyll am "gweithgareddau addysgol uniongyrchol."

Mae'r "mynegiant artistig" yn kindergarten cyfuno organig â'r safonau byd-eang o Nod. Yn yr achos hwn, mae'r ysgolion meithrin Methodistiaid defnyddio'n llwyddiannus eu datblygiad eu hunain, yn canolbwyntio ar ddatblygiad plant.

creu Artistig yn y grŵp canol kindergarten - yw prif weithgaredd hamdden y genhedlaeth iau. Y mwyaf poblogaidd yw llun pensil. Mae plant wrth eu bodd yn portreadu lawntiau, tai ar laswellt, mom a dad, ci anwes, a llawer mwy. Ar gyfer creadigrwydd prif ddeunydd cerfluniol plant yn glai (amryliw, mewn blychau addas). gall athrawon creadigol gynnig eu wardiau i gyfuno llun a cerflunio. Bydd canlyniad yr arbrawf hwn fydd gwaith celf y plant mewn 3D, pryd y bydd y tŷ cefndir paentio plastisin ffigurau fel Pope a mam.

Yn y blynyddoedd diwethaf, creadigrwydd plant yn tueddu fwyfwy tuag at y dulliau technegol o fynegiant. Mae hyn i gyd math o newidyddion, modiwlau, dylunwyr. pecynnau technegol ar gyfer gemau plant yn cael eu cynllunio yn y fath fodd y gallai'r plentyn gyda'i ddwylo adeiladu strwythur eithaf cymhleth ac ar yr un pryd cael profiad y llawenydd o greadigrwydd. I wneud y gêm yn fwy cyffrous, mae'n defnyddio offer deuod, bylbiau amryliw bach, gwbl ddiogel, ond effeithiol.

creu Artistig yn y grŵp hŷn

plant hŷn yn cael eu cyflwyno i dechnegau mwy cymhleth a ddefnyddir yn y celfyddydau gweledol. creu Artistig yn y grŵp hŷn yn gysylltiedig â chymhorthion addysgu, y mae'r plentyn yn dysgu i wahaniaethu rhwng lliwiau, arlliwiau a hanner tonau yn seiliedig ar eu dosbarthiad mewn lliw. Yn unol â rhaglenni arbennig, mae plant yn dysgu techneg arlunio, cerfluniau nad ydynt yn draddodiadol. Yn ychwanegol at dechnegau celf y ddau o blant clasurol - yn lluniadu a modelu - mae yna gemau modern yn seiliedig ar blentyn meddwl rhesymegol. Gyda chymorth y tiwtor aelodau ieuengaf dosbarthu ymhlith ei gilydd y rôl. Mae'n dechrau rhyw fath o berfformiad. Yn nodweddiadol, mae'r camau gweithredu yn debyg i ddarlun o fywyd go iawn. Mae plant yn cofio sut a beth sy'n digwydd mewn un diwrnod, ac mae pob un yn, fel y byddai rhywun yn newid ar gyfer y digwyddiadau yn well. Adeiladwyd ôl-weithredol, a phlant "golygu" ei fywyd ei hun un diwrnod.

Yn uwch grwpiau kindergarten, addysgwyr hefyd yn defnyddio GCD, gan roi cyfle i feddwl yn annibynnol plant, i gynnig tasgau syml, a luniwyd ar sail y straeon tylwyth teg iddynt. Mae'r dull hwn yn seiliedig ar daith rithwir gyfareddol. Mae plant "yn disgyn i ddyfnderoedd y môr", lle maent yn cael eu cyfarch gan y brenin dan y dŵr, wedi'i amgylchynu gan nifer o'i bynciau, môr-forynion, octopysau, dolffiniaid a physgod aur. Gall pob plentyn ddewis ffrind ymysg fywyd morol, i sefydlu deialog gydag ef a siarad am bynciau diddorol. Ar ôl hynny, y broses ei hun o greadigrwydd artistig, gall plant fantasize, dyfeisio rolau gyfer cymryd rhan mewn anturiaethau o dan y dŵr.

Mae ffurf sylfaenol o ymdrech ddynol - creu artistig - yn cwmpasu pob agwedd ar gymdeithas, gan gynnwys gofal plant. Trefnu digwyddiadau yn gorwedd gyda'r strwythur proffesiynol, a gobeithir y bydd artistiaid ifanc a cherflunwyr yn gallu mynegi eu hunain yn llawn mewn celf. Mae'n bwysig i wneud y broses yn hwyl ac yn gynhyrchiol.