Beth yw'r humanization? Mae'r cysyniad a phwrpas humanization addysg

Am nifer o flynyddoedd yn y system Sofietaidd addysg orfu system awdurdodaidd, gan arwain at ostyngiad sydyn yn y lefel ddiwylliannol cyffredinol y graddedigion o ysgolion cynradd ac uwchradd. Cafodd hyn effaith negyddol ar y lefel o ddiwylliant y gymdeithas gyfan. Mewn cyfnod o gynnydd gwyddonol a thechnolegol, yn anffodus, mae yna bobl ag anwybodaeth amlwg, nid ydynt yn gallu mewn bywyd go iawn i gymhwyso'r sgiliau sydd wedi eu derbyn yn ystod y bywyd yr ysgol.

Tueddiadau newydd mewn addysg Rwsia

Humanization addysg modern ei gyflwyno er mwyn symud i ffwrdd oddi wrth y etifeddiaeth y genhedlaeth gyntaf o safonau, i gynnal newid graddol i'r safonau addysg ffederal newydd. Mae'r cwrs ysgol, mae pynciau cymhleth fel ffiseg, cemeg, mathemateg. Ar ôl foderneiddio ffurfiant Rwsia gostwng yn sylweddol nifer yr oriau yr wythnos ar bynciau beicio mathemategol a naturiol. Er enghraifft, os, ar adeg yr Undeb Sofietaidd ar yr uwch lefel ysgol (graddau 10-11) guys ymwelodd 4:00 ffiseg yr wythnos, ar hyn o bryd, maent yn gadael dim ond 2 awr. Humanization y system addysg yn raddol disodlwyd yr union gwyddorau yn y swm cywir, cawsant eu disodli gan yr oriau ychwanegol o iaith Rwsieg, astudiaethau cymdeithasol, llenyddiaeth, iaith dramor. Sut cyfiawnhau system o'r fath? Beth sydd wedi arwain y diwygio addysg glasurol? yn anodd Mae ateb clir i'r cwestiynau hyn, ond erbyn hyn mae dros ben yn y farchnad lafur cyfeiriadedd o arbenigwyr dyngarol, mae prinder o adeiladu, peirianneg, personél meddygol.

materion amserol o addysg y celfyddydau

Dadansoddi natur a rheidrwydd y broses o humanization addysg, rydym yn nodi ei bod yn arbennig o bwysig mewn realiti heddiw. Byddai'r opsiwn o'r fath fod o ddiddordeb arbennig i ddatblygu rhinweddau ymarferol ac esthetig y plentyn, datblygiad iaith, meddwl gofodol a rhesymegol, greddf, ac agwedd gadarnhaol tuag at gelf.

Mae'r nod o humanization mewn addysg

Ymhlith cryfderau'r systemau addysg y byd, ynghyd â Saesneg Siapan, Ffrangeg, Almaeneg, a sôn am yr ysgol Sofietaidd. Y brif anfantais oedd y barics ein hysgol - y system gormesol. Mae pob plentyn wedi cofrestru yn yr un rhaglen, nid oedd yn mynd i siarad am adnabod a datblygiad plant dawnus a thalentog. Roedd yn rhesymegol am sosialaeth a deyrnasodd yn ein gwlad. Ormesol yn ofni i gael "dau", gan fod farc o'r fath wedi beirniadu yn gyhoeddus, rydym yn gwahodd rhieni, system a ddatblygwyd o gosb am tangyflawni plant.

Ymhlith yr ansoddeiriau a all ddisgrifio'r cyfnod Sofietaidd mewn addysg, seicolegwyr yn galw "euogfarnu." Mae gronyn o wirionedd ynddo, dde? yn ychwanegol at y 6 gwers yn yr ysgol, treuliodd y plant o leiaf 4 awr i berfformio niferus ac yn swmpus gwaith cartref. O ganlyniad i'r hyfforddiant hwn y myfyrwyr yn "stwffio" gwybodaeth, gwneud cais na allant mewn bywyd bob dydd.

system addysg fodern

Humanization addysg - yn bennaf yn gyfle ar gyfer datblygu llawn pob myfyriwr unigol. ymagwedd wahaniaethol yn caniatáu i rannu'r rhaglen mewn pynciau ar sawl lefel. Mae'r amrywiolyn sylfaen yn cael ei gynnig i fyfyrwyr nad ydynt ddiddordeb mewn derbyn ddisgyblaeth hon, gwybodaeth drylwyr, ac yn awyddus i gyfyngu ein hunain i dim ond y feddalwedd lleiaf. Lefel proffil wedi ei anelu at fyfyrwyr sy'n bwriadu ar ôl graddio i barhau â'u hastudiaethau ar strwythur yn y sefydliadau addysg uwch. Yr egwyddor sylfaenol o humanization addysg - dewis o lwybr addysgol personol disgyblion.

addysg ychwanegol yn ystod humanization

nid yn unig rhaglenni addysg wedi'u datblygu ar gyfer y safonau addysgol newydd. Diweddariadau cyffwrdd ac addysg ychwanegol, gan fod humanization addysg - mae'n nid yn unig yn y broses o gaffael gwybodaeth a medrau newydd, ond hefyd addysg y genhedlaeth iau. Dyma'r gwersi dylai plant ddysgu i fyw mewn cymdeithas fodern, datblygu ymdeimlad o falchder yn eu gwlad. Mae tueddiadau sylfaenol o humanization o addysg yn awgrymu perthynas agos rhwng yr ysgol a'r gwahanol adrannau, sy'n caniatáu i ddod â datblygiad cytûn o bersonoliaeth y dinesydd o'r wlad yn y dyfodol. Mae llawer o athrawon addysg ychwanegol, athrawon ysgol o blaid cynyddu nifer yr oriau mae y tu allan i'r gwersi arferol. Mae amrywiaeth o glybiau a grwpiau eu creu mewn gwahanol gyfeiriadau ysgol, yn rhagofyniad o FfAC newydd. cymuned greadigol o'r fath i helpu y genhedlaeth iau i ganfod ffordd ar gyfer eu datblygiad eu hunain, i gael y sgiliau angenrheidiol a'r sgiliau ymarferol.

Pwysigrwydd gymdeithasau ysgol ar gyfer y humanization addysg

Nid oes neb yn dweud bod angen i chi gymryd lle'r gwersi confensiynol weithgareddau diddorol. Mae'n ymwneud â chryfhau rôl gweithgareddau allgyrsiol, mae'n amcan o humanization addysg. Mae enghreifftiau o glybiau ysgol llachar o'r fath sydd ym mhob sefydliad. Gall Fans o weithgareddau ymchwil a phrosiect yn cymryd rhan yn y gymdeithas, sy'n arbenigo yn y maes hwn. Er mwyn cynyddu arwyddocâd y myfyrwyr arbrofion, yr athro cysylltu i'r profiadau ymchwilwyr a gwyddonwyr. ymchwilwyr ifanc yn dysgu i ddadansoddi'r canlyniadau a dod i gasgliadau. Beth yw humanization y system addysg ychwanegol? Y cyntaf yw ffurfio ddiwylliant y genhedlaeth iau o lleferydd, y gallu i fynegi ac amddiffyn eu barn ar y mater dan sylw. Roedd yn ystod trafodaethau y plentyn yn dysgu i gymhwyso'r wybodaeth a enillwyd yn yr ystafell ddosbarth, mewn sefyllfa fregus.

Mae'r llwybr y system newydd

Felly beth yw'r humanization a sut y gellir ei roi ar waith yn yr ysgol addysgol? Mae'n bennaf yn golygu cynyddu rôl y dyniaethau, ymgyfarwyddo myfyrwyr i'r gwerthoedd diwylliannol cyffredin sydd wedi eu creu drwy gydol hanes y gymdeithas ddynol. moderneiddio o'r fath yn amhosibl heb orfod troi at grefydd, celf, athroniaeth.

yr angen am humanization

Ym maes addysg, pwysigrwydd proses o'r fath yn cael ei nodweddu gan nifer o ffactorau. Ddynoliaeth i natur sy'n ymwneud â defnyddwyr, yn rhoi'r gorau i werthfawrogi a throsglwyddo traddodiadau ac arferion y cenedlaethau newydd diwylliannol. Prif nodweddion y humanization addysg yn gysylltiedig â dychwelyd at ei gwreiddiau hanesyddol, ffurfiwyd y genhedlaeth iau parch at natur.

Mae'r sefyllfa sydd wedi codi yn y wlad yn gofyn nid yn unig yn fath o ansefydlogrwydd gwleidyddol, ond hefyd sefydlu economi marchnad, sydd yn cyd-fynd argyfwng byd difrifol. Rwsia, wedi profi yn y ddiwedd y bedwaredd ganrif "pydredd" diwethaf, yn chwilio am ffyrdd i adfer yr amseroedd cysylltiad, gan gynnwys y gwerthoedd diwylliannol cyffredin. Dadlau dros yr hyn yw humanization, mae'r athrawon yn arwain y wlad, mae'n chwilio ynysig am ystyr bodolaeth ar gyfer cenedlaethau'r dyfodol. Dylai'r system newydd ddychwelyd awydd i ddysgu'r myfyrwyr, er mwyn eu helpu wrth osod nodau bywyd, blaenoriaethau, dyrannu.

Humanization yn yr ysgol uwchradd

Nid yn unig mewn ysgolion uwchradd ond hefyd mewn prifysgolion, athrawon yn siarad am yr hyn yw humanization a yw'n angenrheidiol i fyfyrwyr modern. Mae'r holl gynrychiolwyr yr ysgol uwch yn argyhoeddedig bod angen newid y system, ond mae'n bwysig i fynd at hyn yn ofalus, heb ddinistrio canonau y rhai sydd bob amser yn falch o'r addysg uwch Sofietaidd.

cyfraith cynefino i'r ddwy ochr

Mae rhai deddfau sy'n egluro'r broses o ddysgu drwy'r system nerfol ganolog. Hanfod y gyfraith o sefydlu cyd- yw y excitation o rai ardaloedd ymennydd ar yr un pryd prosesau brecio yn digwydd yn y llall. Er enghraifft, wrth ymdrin â bachgen ysgol neu broblem fathemategol benodol i fyfyrwyr am dipyn "rewi" gwybodaeth lenyddol.

Law stereoteip deinamig

Mae ei ystyr yn gorwedd yn y ffaith bod y symbyliad systematig o feysydd ymennydd penodol, llid tebyg a welwyd mewn ardaloedd eraill, hynny yw, mae ailddosbarthu eu gwisg.

Siaradodd Portnov M. L. am gyfreithiau mor bwysig fel y cynnydd yn y nifer o ffocysau o excitation i ddisgyblion a myfyrwyr i wneud y defnydd mwyaf posibl o'u gallu creadigol ac yn rhesymegol. Er mwyn cyflawni canlyniad o'r fath, mae'n bwysig meddu ar sgiliau cyfathrebu. Mae ar hyn ac yn anelu at humanize system addysg fodern. Bydd hyfforddiant Diweddarwyd yn gynhyrchiol. Yn y broses o astudio pynciau o gyfeiriad naturiol-fathemategol, yn effeithio ar y bydd y rhannau o'r ymennydd yn cael ei gyflyru gan y dyniaethau. Mewn iaith fwy plaen, gyda chymorth llenyddiaeth, hanes, astudiaethau cymdeithasol, mae'r plentyn yn dysgu nid yn unig i ddatrys problemau mewn ffiseg a mathemateg, ond hefyd i awgrymu cymhwyso'r canlyniadau hyn yn eu bywydau bob dydd.

casgliad

Prif amcanion y humanization addysg mathemateg yr ysgol yn cael ei ystyried y gwaith o ddatblygu canfyddiad myfyrwyr o system gydlynol o dasgau rhesymegol â'r wybodaeth a gafwyd yn y pynciau o gylch dyngarol.

Diolch i humanization yw ffurfio galluoedd myfyrwyr mewn deunydd mathemateg i basio o un ffurf o fynegiant i un arall, dehongli deunydd gyda gwersi mathemateg ar bynciau dyngarol.

Y pwysicaf yw datblygu'r gallu i gymhwyso deunydd dyngarol a mathemategol gan arwain yn y byd go iawn, yn ogystal â sefyllfaoedd brys, i ddod o hyd cysylltiad rhwng y gwahanol ddisgyblaethau.

Mae'r athrawes yn y dull dysgu newydd yn creu darlun cyflawn o'r guys y byd, nid ei rannu'n sfferau a chyfarwyddiadau ar wahân.

Yr hemisffer dde ac i'r chwith yn datblygu mewn plant yn gyfartal, mae'n bwysig adeiladu taflwybrau addysgol personol, pennu blaenoriaethau mewn bywyd, ffurfio o wladgarwch, diwylliant ecolegol.

Mae'r graddedigion ysgol nid yn unig i gael ei ffurfio stoc penodol o wybodaeth ddamcaniaethol - bydd yn dysgu sut i lywio mewn amrywiaeth o systemau, yn cael eu barn eu hunain, yn wrthrychol asesu'r cyfleoedd i ddatblygu eu galluoedd a'u diddordebau.