Technolegau Personoliaeth-oriented yn cyn-ysgol ac ysgolion

Rhianta - y broses yn hynod o bwysig, gan eu bod yn aelodau o gymdeithas yn y dyfodol. Mae angen iddynt baratoi ar gyfer bywyd ynddo fel ag i ddatgelu eu holl gyfleoedd posibl a. Yn y blynyddoedd diwethaf, mae athrawon yn gynyddol yn defnyddio technolegau personoliaeth-oriented. Gwneud cais nhw eisoes yn dechrau gyda sefydliadau cyn-ysgol, sy'n cynyddu'r fawr eu heffeithiolrwydd.

Beth yw e?

Am y tro cyntaf y tymor hwn i'w gael yn y gwaith o seicolegydd Karla Rodzhersa. Mae'n perthyn i'r prawf theori bod angen weithgaredd addysgol a seicotherapiwtig llwyddiannus, yn gyffredinol, yr un dull gweithredu.

Rogers yn dweud bod er mwyn llwyddo yn y materion hyn yn gallu bwysig iawn i empathi i berson arall, y sawl sy'n cymryd ei heb unrhyw amodau ychwanegol. Mae'r term pedagogaidd "technolegau personoliaeth-oriented" cartref cylchoedd yn cael ei ystyried fel un o'r ffyrdd o ryngweithio, y mae'r athro yn darparu'r datblygiad mwyaf cytûn o bersonoliaeth y plentyn a'i alluoedd ar y sail yn unig y nodweddion hynny sy'n nodweddiadol o berson penodol.

Cefndir Hanesyddol Byr

Amser maith yn ôl, hynny yw, yn yr unfed ganrif XVII-XVIII, yn byw yn Rwsia tirfeddiannwr. Ac yr oedd yn enwog am y ffaith bod pob un o'i daeogion byw gyfoethog, ond yn dal wedi cael enw da er grefftwr brin mewn rhai ardal. Roedd y cymdogion yn genfigennus ac yn meddwl tybed: sut y gallai gŵr bonheddig yn cymryd cymaint o bobl smart, dalentog?

Unwaith y daeth ato y ffwl lleol. Ni waeth beth yr oedd yn dda i ddim, nac yn y gwaith nid wyf yn wir yn gwybod sut neu grefftau nad oedd wedi'i hyfforddi. Un arall fyddai yma yn barod, ac yn chwifio ei law yn y ddi-raen, ond nid oedd y landlord yn tynnu y naill law, amser maith yn gwylio dyn rhyfedd hwn. Ac efe a nododd bod "ffwl" am ddyddiau yn gallu eistedd, caboli llawes darn bach o wydr, gan ddod i'r cyflwr grisial graig.

Dim ond un mlwydd oed gwael yn cael ei ystyried y gorau yn y golchwr gwydr cyfan Moscow, ei wasanaeth yn mor boblogaidd fel bod y cyn serf, a oedd erbyn hynny wedi prynu ei ryddid ei hun o hyd, gwneud rhestr o'r rhai sy'n dymuno bron i chwe mis ymlaen llaw ...

Beth ydym ni i gyd yma yn dweud wrthych? Ie, y peth yw bod yr enghraifft hon - technoleg clasurol "yn y maes" oriented myfyrwyr. Roedd y tirfeddiannwr yn gallu edrych yn ofalus i bob unigolyn ac i nodi doniau dynol y rhai a gafodd eu meithrin ynddo ef o'r cychwyn. Mewn ysgolion ac ysgolion meithrin i athrawon yn union yr un tasgau.

Beth ddylid ei ystyried yn bersonoliaeth y plentyn?

Mae'r addysgu o bersonoliaeth y plentyn yn bwnc blaenoriaeth; sef ei datblygiad yn y prif nod y system addysg gyfan. Yn gyffredinol, ar gyfer amser hir, mae'r dull hwn yn cael ei cyfeiriwyd anthropocentric. Y prif beth y dylai bob amser yn cofio yr athro, yw y dylai plant gael profiad o'r parch a chefnogaeth lawn ar gyfer eu holl ymdrechion creadigol. Rhaid i'r athro a'r myfyriwr yn gweithio gyda'i gilydd gyda'i gilydd cyn cyrraedd set o dasgau.

Yn gyffredinol, mae dull gweithredu sy'n canolbwyntio ar y myfyriwr, y dechnoleg yn cynnwys y syniad y dylai'r broses addysg fod mor gyfforddus â phosibl ar gyfer y plentyn, bydd yn achosi ei synnwyr yn unig o ddiogelwch a'r awydd i ddatblygu eu sgiliau ymhellach.

Yn syml, mae angen i'r plentyn i roi cymaint o annibyniaeth. O gael dewis, merch yn ei harddegau yn llawer gwell ei ddatblygu, fel y mae nad yw'n cael ei ddylanwadu gan ffactorau allanol, ond dim ond oherwydd ei ewyllys ac awydd i ddysgu eu hunain.

Y prif nodau ac amcanion

Sut, felly, dylai ddilyn y rheolau, "cyffesu" technolegau personoliaeth-oriented yn y gweithgareddau addysgu? O, mae yna lawer. Gadewch i ni eu rhestru yn fanwl:

• Mae'n hanfodol i ddatblygu a gweithredu rhaglenni hyfforddi unigol, a oedd yn canolbwyntio ar dalentau a galluoedd pob plentyn.
• Mae'n rhaid i ni gael ei wneud gemau strwythurol ac efelychu, deialogau grŵp.
• Yn y deunydd addysgu greu ddylai fod yn rhan uniongyrchol eu hunain yn eu hyfforddi. Mae hyn yn ysgogi yn fawr eu diddordeb yn y pwnc dan sylw.

Yn ogystal, rhaid technoleg addysgol oriented myfyrwyr-o reidrwydd yn ystyried yr eitemau Nodweddion canlynol:

• Trwy gydol y wers y dylid ei werthuso cyflwr seico-emosiynol o'i chwaraewyr.
• Mae cynnal y lefel uchaf o gymhelliant.
• Profiadau adnabod pob plentyn yn y dosbarth ar y pwnc arfaethedig. Dylai'r deunydd yn cael ei gyflwyno, gan ganolbwyntio ar nodweddion penodol pob grŵp wedi'u hyfforddi.
• Wrth esbonio'r, y plentyn anhysbys newydd i'r tymor, mae angen i chi ddod ag cywir iddo ei ystyr. Cwestiynau "Deall?" Ac nodio cadarnhaol mewn ymateb aml yn dangos nad yw nad yw'r athro na'i cleient yn ddiddordeb mewn dysgu go iawn.
• Dylai'r plant weithio seicolegydd profiadol yn gyson, ar sail pa argymhellion a'r broses addysgol gyfan yn cael ei hadeiladu. A dweud y gwir, personoliaeth-oriented technolegau dysgu yn amhosibl heb seicolegwyr agos yn gweithio gyda phob dosbarth.
• Dylai'r dosbarth yn cael ei ddefnyddio arfer o grŵp, pâr neu waith unigol yn eang, gan roi i fyny a ddefnyddir i gyfeirio at ddosbarth o ddull "blaen".
• Peidiwch ag anghofio am y gwahanol lefelau o canfyddiad o fechgyn a merched. Syml, yn y gwaith a dylech yn sicr yn ystyried y dimensiwn rhyw. dechnoleg hon addysg sy'n canolbwyntio ar y myfyrwyr yn gwbl wahanol o lawer o ddulliau addysgu a ddefnyddir mewn ysgolion heddiw.
• Dylai pob pwnc yn cael ei drafod gan ddefnyddio amrywiaeth o ddulliau addysgu. Mae hyn yn caniatáu i'r plentyn i ddysgu a chyfnerthu'r deunydd mewn cof yn well.
• Mae'n angenrheidiol i ddefnyddio'r hunan cylched a deunydd amsugno gwerthuso ddwy ochr pob myfyriwr.
• Mae'n angenrheidiol i drefnu'r broses ddysgu fel bod y plant yn ymddangos yn hyderus yn eu galluoedd a'u sgiliau.
• adlewyrchiad Gorfodol ar ddiwedd pob hyfforddiant: dysgwyr yn ailadrodd yr hyn maent wedi ei ddysgu, yr athro yn dweud wrthynt am yr holl eiliadau diddorol.

cysyniadau dosbarthu

Beth yn eich barn chi, pam fod y term "dechnoleg oriented myfyrwyr-" a ddefnyddir ym myd addysg? Yn fwy manwl gywir, pam y cysyniad hwn yn cael ei ddweud yn y lluosog? Mae'n syml. Mae yn y busnes technoleg, mae yna nifer o. Mewn tabl, rydym nid yn unig yn disgrifio, ond hefyd yn rhoi disgrifiad byr ond cynhwysfawr o bob rhywogaeth. Felly, beth yw eu barn? technolegau Personoliaeth-oriented yn cael eu rhannu'n chwe phrif gategori, sy'n cael eu disgrifio isod.

Y prif opsiynau o'r broses ddysgu

athrawon Modern sy'n defnyddio technoleg rhyngweithio personol-oriented yn ynysig unwaith pedwar ymgorfforiad sylfaenol o ryngweithio hwn. Dylai pob un ohonynt "roi cynnig ar", gan na all pob athro yn gweithio'n yr un mor dda ym mhob un o'r pedwar cyfeiriad.

ymagwedd drugarog ac yn bersonol i blant

Yng nghanol y rhaglen addysgol yn yr achos hwn, dylid cael set o nodweddion personol pob un o'r plant rydych wedi'u hyfforddi. Yn yr ysgol, dim ond un nod penodol - deffro cryfderau a doniau mewnol segur y ward, a'u cymhwyso at y datblygiad cytûn o berson ifanc. Yn y dull hwn fydd drechaf syniadau canlynol:

• Personoliaeth gosod "ar flaen y gad". Mae gan ei nodweddion yn dibynnu ar nodweddion y broses addysgol gyfan. Felly, technolegau personoliaeth-oriented yn yr ysgol yn cymryd yn ganiataol y cyfeillgarwch mwyaf posibl o'r broses ddysgu i'r myfyriwr ei hun.
• Dylai perthynas Pedagogeg gyda myfyrwyr fod mor ddemocrataidd. Athrawon a myfyrwyr - partneriaid cyfartal, nid meistr a gaethweision.
• Dywedwch "Dim" gorfodaeth uniongyrchol fel dull, a oedd yn aml yn rhoi effaith gadarnhaol go iawn yn y tymor hir.
• ymagwedd unigol nid yn croesawu yn unig, ond hefyd yn y prif ddull a ddefnyddir pan fo hyfforddiant.
• Yn ogystal, mae technolegau oriented myfyrwyr-(Yakimanskaya yn benodol) yn darparu ar gyfer yr angen i esbonio i'r plentyn y cysyniadau o "person", "rhyddid unigol."

activating didactig a datblygu cymhleth

Y prif gwestiwn yw: beth a sut i addysgu myfyrwyr? Yn yr achos hwn, mae cynnwys y rhaglen hyfforddi ei hun yn unig yn fodd i ddatblygiad deinamig a chytûn y ward, ac nid fel yr unig gôl yr ysgol. Defnyddir myfyrwyr symbyliad positif eang. Mae'n angenrheidiol i gyflwyno dulliau addysgu sy'n ysgogi uniongyrchol i'r plant gwybodaeth am rywbeth newydd.

Dylai Gwella'r broses addysgol yn seiliedig ar syniadau dysgu, a ddisgrifir yn y gwaith o Rudolf Steiner, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkovoy, P. Erdnieva, a gweithwyr proffesiynol eraill a oedd yn cydnabod y "Metro" yn bell y didactig dull.

cysyniad addysg

Yn yr achos hwn, mae'r oriented myfyrwyr- dechnolegau addysgol yn adlewyrchu prif dueddiadau sy'n gyffredin yn yr ysgol fodern:

• Dylai'r ysgol fod nid yn unig yn ffynhonnell o wybodaeth, ond hefyd yn fodd o addysgu'r genhedlaeth iau. Mewn egwyddor, mae hyn yn athrawon adnabyddus ac Sofietaidd, ond heddiw am y nodwedd bwysig rhywsut bob amser yn anghofio.
• Fel ym mhob enghreifftiau blaenorol, i'r myfyriwr unigol ddylai dalu prif sylw.
• Dylai addysg fod cyfeiriadedd dyneiddiol, yn dylai pobl ifanc yn meithrin syniadau cyffredinol o dyneiddiaeth a thosturi.
• Mae'n hanfodol datblygu galluoedd creadigol pob plentyn yn ddiwahân.
• Mewn ysgolion, mae angen i ganolfannau rhanbarthol i roi sylw arbennig i'r adfywiad traddodiadau ac arferion pobloedd bach, cynrychiolwyr sy'n byw yno genedlaethol.
• Dylai hyfforddiant ar y cyd yn cael eu cyfuno â chyffwrdd personol.
• Dylai amcanion yn cael eu gosod o dasgau syml i'r cymhleth, gan asesu yn ddigonol galluoedd pob myfyriwr unigol.

amgylchedd Pedagogization

Yn hanesyddol, pa ysgol oedd efallai y sefydliad cymdeithasol pwysicaf, y mae eu gwerth yn anodd gorbwysleisio. Ynghyd â'r teulu a'r amgylchedd cymdeithasol, hi yw'r ffactor pwysicaf sy'n pennu datblygiad pellach yr unigolyn.

Mae canlyniadau'r ffurfio yn cael eu penderfynu gan gyfuniad o bob un o'r tri ffactor. Yma rydym yn dod i ystyr y dull hwn, sydd, unwaith eto, wedi cael ei ddefnyddio o hyd gan athrawon brodorol profiadol. Mae'n pwysigrwydd hanfodol ryngweithio gyda rhieni a sefydliadau cymunedol, gan y bydd hyn yn creu amgylchedd mwyaf ffafriol ar gyfer ffurfio nodweddion personol y plentyn.

Nodweddion o waith mewn cyn-ysgol

Fel yr ydym wedi nodi eisoes, mae hefyd yn cael ei ddefnyddio technolegau personoliaeth-oriented yn cyn-ysgol. Wrth gwrs, yn yr achos hwn, mae nodweddion penodol sydd yn sicr o gael eu cymryd i ystyriaeth yn y broses.

Heddiw yn drech yn uchel-dechnoleg, sydd yn gyffredin ym mhob haen o gymdeithas fodern. Mae'r dasg o yr athro yw bod, hyd yn oed mewn kindergarten harneisio grym technolegau addysgol rhyngweithiol. Bydd hyn yn caniatáu ddiddordeb uniongyrchol i blant, er mwyn rhoi cymhelliant iddynt i'r astudiaeth annibynnol ar y themâu arfaethedig.

lleoliad y plentyn yn y broses addysgol yn hanfodol. Rhaid i'r darparwr lynu at gred syml: "! Nid yno, nid drosto, a gyda'i gilydd" Nod dull o'r fath - ym mhob ffordd i hyrwyddo datblygiad cytûn o person hunan-gynhaliol, hunan-hyderus, cael gwared ar cymhlygion, sydd i raddau helaeth yn atal hynt y broses addysgol arferol.

Y prif dasg y addysgwr yn y kindergarten yw ffurfio math ymchwil o feddwl mewn allu plentyn at hunan, astudio ymwybodol ac effeithlon o'r byd o'i gwmpas. Dylid cofio bod y prif ddull o waith fod yn atebion technoleg vospitatelskoy rhai problemau ymarferol mewn ffordd hawdd, chwareus. Mae angen i chi gynnig rhywfaint o dasg y gellir ei datrys drwy gynnal arbrofion diddorol a chyffrous i blant.

dulliau sylfaenol o waith mewn kindergarten

Pa ddulliau a thechnegau y dylid felly yn cael ei arwain? Gadewch i ni eu rhestru yn fanwl:

• Sgyrsiau "math hewristig", lle gall plant yn ymarfer gwirio cywirdeb y deunydd hadrodd addysgwr.
• Yr ateb i'r holl gwestiynau sy'n codi natur y broblem "ar y hedfan", heb tynhau. Fel arall, efallai y bydd y plentyn yn colli diddordeb yn y pynciau astudio.
• Monitro parhaus o'r byd o'i gwmpas.
• Modelu o brosesau sy'n digwydd yn gyson o ran eu natur.
• Datganiad o arbrofion tebyg.
• Dylai'r holl canlyniadau profion ac arbrofion yn cael eu cofnodi ar ffurf lluniadau lliwgar, manwl.
• Os yn bosibl, mae angen i chi ddod i ansawdd o'r radd taflenni, yn cynnwys cofnodi synau bywyd gwyllt.
• Rhaid i'r darparwr gynnig dysgwr i ddynwared synau hyn, gan dreulio gêm thema.
• Dylai'r pwyslais yn y disgrifiadau yn cael ei wneud ar ddatblygu mynegiant artistig, sy'n caniatáu i chi yn gywir ac yn hardd fynegi eu meddyliau, peidiwch â baglu. Felly dal i ddatblygu ac ynganiad cywir, sydd yn sicr yn ddefnyddiol i ddyn, ac ym mhob cyfnod dilynol ei fywyd.
• Gosod o sefyllfaoedd realistig y mae angen eu caniatâd mewn ffyrdd creadigol.
• ymarferion llafur Amrywiol.

Felly, rydym yn edrych ar yr hyn y dylid ei nodweddu gan y defnydd cywir o dechnolegau personoliaeth-oriented mewn sefydliadau addysgol modern ac ysgolion meithrin.