Lluosi colofn. Lluosi a rhannu colofn

Yn y drydedd flwyddyn o blant ysgol gynradd yn dechrau dysgu achosion Vnetablichnoe lluosi a rhannu. Rhifau fewn fil - y deunydd y mae meistrolaeth o'r pwnc. rhifau rhannu rhaglenni a Argymhellir a gweithrediad lluosi a triphlyg-digid mwyn cynhyrchu esiampl diamwys. Yn ystod y gwaith ar y thema yr athro yn dechrau ffurfio mewn plant sgil pwysig hwn fel lluosi a rhannu hir. Yn bedwerydd sgil gradd gweithio allan yn parhau, ond yn defnyddio deunydd rhifiadol o fewn miliwn. Is-adran a lluosi yn perfformio mewn colofn ar y niferoedd mawr.

Beth yw sail y lluosi

Safle gwreiddiol y mae'r nifer multivalued algorithm lluosi yn y multivalued yr un fath ag wrth weithredu ar-un. Mae'r hawliau a fwynheir gan blant, mae yna nifer o. Maent wedi bod yn "datgelu" y myfyrwyr yn y trydydd gradd.

Y rheol cyntaf yw bitwise. Mae'r ail yn cynnwys wrth ddefnyddio tabl lluosi ar gyfer pob rhyddhau.

Noder bod y canllawiau hyn yn gymhleth wrth berfformio llawdriniaeth gyda aml-rifau.

Bydd Gofnodwyd enghraifft ganlynol eich helpu i ddeall yr hyn sydd yn y fantol. Tybiwch anghenion 80 x 5 a 80 x 50.

Yn yr achos cyntaf, mae'r myfyriwr yn meddwl hynny: 8 Dylai dwsin yn cael ei ailadrodd 5 gwaith, yn cael yr un sgôr, a bydd 40 fel 8 x 5 = 40, 40 dwsin - yn 400, felly 80 x 5 = 400. Mae'r algorithm yn dadleuon syml ac yn glir plentyn. Mewn achos o drafferth, gall yn hawdd dod o hyd i'r ganlyniad i ddefnyddio'r effaith ychwanegol. Sut i gymryd lle y gweithrediad lluosi-gronni Gall hefyd gael ei ddefnyddio i wirio eu cyfrifiadau eu hunain.

I ddod o hyd i'r gwerth yr ail mynegiant hefyd yn angenrheidiol i ddefnyddio yr achos tabl ac 8 x 5. Ond beth categori yn perthyn i derbyniwyd 40 o unedau? Y cwestiwn i'r rhan fwyaf o blant yn dal ar agor. Mynediad ddisodli'r effaith lluosi yr ychwanegiad yn yr achos hwn yn afresymol, gan y bydd y swm yn 50 termau, felly ddefnyddio i ddod o hyd nad yw'r canlyniad yn bosibl. Mae'n dod yn amlwg nad yw gwybodaeth i ddatrys yr enghraifft yn ddigon. Mae'n debyg, mae rhai rheolau lluosi rhifau aml-digid. Ac mae angen iddynt gael eu nodi.

Mae ymdrech ar y cyd yr athro a'r plant, mae'n amlwg bod ar gyfer y lluosi o nifer multivalued yn y sgil angenrheidiol multivalued i ddefnyddio'r gyfraith cysylltiadol, lle mae un o'r ffactorau disodli cynnyrch (80 x 50 = 80 x 5 x 10 = 400 x 10 = 4000)

Yn ogystal, mae'r llwybr posibl wrth ddefnyddio'r ddeddf ddosbarthol lluosi dros adio neu dynnu. Yn yr achos hwn, rhaid i un o'r ffactorau yn cael ei ddisodli gan y swm o ddau neu fwy o dermau.

Gwaith ymchwil y plant

Mae disgyblion yn gwasanaethu cryn nifer o enghreifftiau o'r math hwn. Mae plant bob amser yn ceisio dod o hyd i ffordd symlach ac yn gyflymach i ddatrys, ond o nhw drwy'r amser mae angen i chi ddefnyddio atebion cofnodi cynnydd neu esboniad llafar manwl.

Mae'r athrawes yn gwneud hyn, dau ddiben. Yn gyntaf, plant yn ymwybodol, mae'r prif waith nodi'r ffordd y broses o luosi gan nifer o aml-gwerthfawrogi. Yn ail, yn dod y ddealltwriaeth bod y ffordd i ysgrifennu ymadroddion o'r fath ar waith yn anghyfleus iawn. Mae yna daw eiliad pan fydd y myfyrwyr eu hunain a gynigir i ysgrifennu lluosi mewn colofn.

Camau'r astudio lluosi gan nifer aml-gwerthfawrogi.

Yn argymhellion trefnus astudio'r pwnc hwn yn cael ei wneud mewn sawl cam. Dylent ddilyn un ar ôl y llall, gan alluogi'r myfyrwyr i ddeall ystyr llawn y camau gweithredu yr ymchwiliwyd iddynt. Rhestr o gyfnodau yr athro yn agor y darlun cyffredinol o'r broses ymgeisio y deunydd ar gyfer plant:

• fyfyrwyr chwilio annibynnol ffyrdd o ddod o hyd i werthoedd y cynnyrch o lluosyddion aml-gwerthfawrogi;
• i ddatrys y broblem drwy ddefnyddio'r eiddo cysylltiadol, yn ogystal â'r uned lluosi gyda sero;
• lluosi brofi sgiliau mewn niferoedd crwn;
• defnyddio yn y cyfrifiadau sy'n ymwneud eiddo dosbarthol o adio a thynnu lluosi;
• gweithrediadau multivalued a lluosi rhifau mewn colofn.

Dilynwch y camau hyn, mae'n rhaid i'r athro yn gyson yn talu sylw i blant mewn cysylltiad rhesymegol agos o ddeunydd a ddysgwyd yn flaenorol sy'n cael ei meistroli mewn pwnc newydd. Mae myfyrwyr nid yn unig yn cymryd rhan yn y lluosi, ond hefyd yn dysgu sut i gymharu, tynnu casgliadau a gwneud penderfyniadau.

Tasgau lluosi yn yr ysgol gynradd

Athro, addysgu mathemateg, yn gwybod y bydd daw amser pan fydd y bedwaredd-graders gennych gwestiwn am sut i ddelio â lluosi colofn o rifau aml-digid. Ac os yw ef a'i ddisgyblion yn ystod y tair blynedd o hyfforddiant - yn 2, 3, a 4 dosbarth - yn bwrpasol a meddylgar astudiodd ystyr penodol o luosi a holl gwestiynau sy'n gysylltiedig â llawdriniaeth hon, dylai'r anawsterau yn natblygiad y pwnc o blant yn codi.

Pa dasgau aed i'r afael â'r myfyrwyr a'u athrawes yn flaenorol?

1. Meistroli'r y tabl lluosi o achosion, hynny yw, cael y canlyniad mewn un cam. Un o ofynion y rhaglen yw dod â'r sgiliau i awtomatigrwydd.
2. Mae lluosi rhifau mawr ar-un. Y canlyniad a geir drwy ailadrodd grisiau, mae plant eisoes yn meddu ar berffeithrwydd.
3. Lluosi o'r rhifau multivalued ar multivalued perfformio trwy ailadrodd camau a amlinellir ym mharagraff 1 a 2. Mae'r canlyniad terfynol yn cael ei sicrhau drwy gyfuno gwerthoedd cydberthyniad canolradd a chynhyrchion anghyflawn gyda gollyngiadau.

Defnyddio priodweddau lluosi

Cyn y bydd y tudalennau canlynol yn ymddangos enghreifftiau gwerslyfr lluosi colofn 4 Dylai dosbarth yn dda iawn yn dysgu sut i ddefnyddio cyfrifiadura i symleiddio'r cysylltiadol a dosbarthol eiddo.

Trwy arsylwadau a chymariaethau o fyfyrwyr yn dod i'r casgliad bod yr eiddo cysylltiadol lluosi i ddod o hyd i'r cynnyrch o rifau aml-digid ddefnyddio dim ond pan gall un o'r ffactorau cael ei ddisodli gan gynnyrch o rifau un digid. Ac nid yw bob amser yn bosibl.

eiddo dosbarthol lluosi yn yr achos hwn yn gweithredu fel cyffredinol. Mae plant yn sylwi y gall y ffactor bob amser yn cael ei ddisodli gan y swm neu'r gwahaniaeth, felly mae'r eiddo yn cael ei ddefnyddio ar gyfer yr ateb unrhyw enghraifft yn lluosi rhifau amlddigid.

Algorithm cofnodi broses o luosi mewn colofn

Cofnod colofn lluosi yw'r mwyaf cryno o'r holl. Dysgu plant i'r math hwn o gynllun yn dechrau gyda amrywiadau lluosi rhifau mawr ar y digid.

Gwahoddir plant i greu eu llif gwaith eu hunain ar gyfer lluosi perfformio. Bydd gwybodaeth am algorithm hwn gwarantu ffurfio sgiliau llwyddiannus. Felly, nid oes angen i'r athro i fuddsoddi amser ac yn ceisio gwneud pob ymdrech i sicrhau bod y gorchymyn gweithredu camau gweithredu pan luosi mewn colofn wedi'i dysgodd y plant yn "rhagorol".

Ymarferion ar gyfer ffurfio sgiliau

Yn gyntaf oll, dylid nodi bod yr enghreifftiau y lluosi yn y golofn, yn cynnig i blant o wers i wers gymhleth. Ar ôl dod yn gyfarwydd â lluosi â rhif dau-digid plant yn dysgu sut i drin tri digid, rhif pedwar digid.

Am enghreifftiau o disgownt sgiliau gweithio gydag ateb parod ond yn eu plith yn fwriadol trefnu cofnodi camgymeriadau. Mae'r dasg y myfyrwyr yw canfod malfunctioning, esbonio'r rheswm am eu hymddangosiad ac yn gywir.

Yn awr, i ddatrys problemau, hafaliadau, a holl dasgau eraill lle mae'n angenrheidiol i wneud y lluosi rhifau aml-digid, mae angen cofrestru myfyrwyr yn ysgrifennu colofn.

Mae datblygiad y ACU gwybyddol yn yr astudiaeth o'r pwnc "Lluoswch y rhifau yn y golofn"

Mae llawer o sylw yn y dosbarth, ar yr astudiaeth o'r pwnc hwn, a roddir i ddatblygu camau gweithredu gwybyddol fel dod o hyd i ffyrdd gwahanol o ddatrys y broblem hon, y dewis y derbyniad mwyaf effeithlon.

Defnyddio cylchedau ar gyfer rhesymu, penderfynu ar berthynas achos-effaith, dadansoddi gwrthrychau a arsylwyd yn seiliedig ar y nodweddion hanfodol a ddewiswyd - ". Mae'r lluosi yn y golofn" grŵp arall a ffurfiwyd o sgiliau gwybyddol wrth astudio thema

Addysgu plant y ffyrdd o rannu rhifau aml-digid a chofnodi colofn cofrestru yn cael ei wneud dim ond ar ôl plant yn dysgu sut i luosi.