Dulliau o hyfforddiant mewn addysgeg

Dull - ffordd i gyrraedd y nod. Yn ddull addysgu - ffordd o weithgareddau ar y cyd o fyfyrwyr ac athrawon, sy'n arwain at drosglwyddo gwybodaeth yn ogystal â sgiliau. Dulliau addysgu mewn addysgu yn cael eu rhannu'n dri grŵp - dull goddefol, gweithredol a rhyngweithiol.

dulliau dysgu goddefol mewn addysgu yw'r rhai mwyaf aneffeithlon, ac yn lleihau i'r ffaith bod myfyrwyr yn chwarae rôl wrandawyr goddefol. Enghreifftiau o wersi goddefol - Darlith, holi, profi, profi. Mae rhai athrawon, er gwaethaf yr holl anfanteision dysgu goddefol well gan y dull hwn oherwydd ei fod yn hawdd i'w baratoi ac yn ei gwneud yn bosibl i roi allan deunydd addysgol mewn symiau mawr ar gyfer cwmpas cyfyngedig o amser y wers. Yn nwylo athro profiadol, arddull awdurdodol hyn yn gweithio'n dda.

Dulliau Egnïol addysgu mewn addysgu yn fwy democrataidd, gan nad oedd y myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth yn unig yw wrandawyr goddefol, ond mae cymryd rhan weithredol yn y wers gyda'r athro yn cael hawliau cyfartal. Gall ffurf fodern o ddulliau gweithredol yn cael ei ystyried dulliau rhyngweithiol, sy'n wahanol i'r olaf gan fod y myfyrwyr yn cyfathrebu ar delerau cyfartal, nid yn unig gyda'r athro, ond hefyd ymhlith ei gilydd. Mae'r nod o wersi rhyngweithiol yw nid yn unig i atgyfnerthu'r deunydd a astudir, ac i raddau mwy yn yr astudiaeth newydd.

Ymhlith y dulliau dysgu gweithredol yn fwyaf adnabyddus dysgu seiliedig ar broblemau, astudiaethau achos, chwarae rôl, dylunio gêm a thrafodaeth gweithdy cynhyrchu.

Pan fydd y broses hyfforddi problem o ddysgu myfyrwyr gwybodaeth newydd yn dod yn debyg i chwilio neu ymchwil weithgareddau. nid yw'r dull hwn o hyfforddiant yn cael ei ddarparu gan lwyddiant y gweithgareddau ar y cyd o'r myfyrwyr a'r athro, y mae ei dasg yn unig yw neges o wybodaeth newydd ac ymgyfarwyddo eu myfyrwyr i wrthddywediadau presennol wrthrychol yn natblygiad a hanes y wybodaeth a'r dulliau ar gyfer eu datrys yn llwyddiannus. Mae myfyrwyr gyda'r athro ac o dan ei arweiniad, darganfod newydd yn unrhyw un o'r meysydd gwyddoniaeth, hynny yw, y broses o gaffael gwybodaeth newydd yn yr achos hwn yn debyg i weithgareddau y dyfeisiwr neu ymchwilydd.

Yn y dull arferol, y wybodaeth newydd yn cael ei gofnodi ar gyfer y myfyriwr yn y broses ddysgu fel rhywbeth yn hysbys i gael ei drosglwyddo o athro i fyfyrwyr. Mae myfyriwr yn y broses ddysgu yw cymathu y wybodaeth, ei gofio, ac ailgylchu. Wrth hyfforddi'r gwybodaeth newydd broblem yn cael ei gyflwyno fel rhywbeth anhysbys ac yn amodol ar ddarganfod ac ymchwilio. Rôl myfyriwr yn yr achos hwn yn weithgar iawn. Ar yr un pryd, roedd yn ddiarwybod cynnwys yn y broses o ddarganfod gwybodaeth newydd.

dulliau gweithgar o hyfforddiant mewn addysgeg nid yn gyfyngedig i ddysgu seiliedig ar broblemau. Un o'r dull mwyaf cyffredin ac effeithiol yw dadansoddi'r sefyllfaoedd penodol neu astudiaethau achos. Mae'r dull hwn yn nodi ac yn datblygu gallu'r myfyriwr i ddadansoddi sefyllfaoedd go iawn, ond nid ffug - bywyd neu gynhyrchu. Cyfarfod ag unrhyw sefyllfa, mae'r myfyriwr yn nodi problem yn y sefyllfa hon a beth y mae, ac yn ffurfio eu hagwedd iddo.

dulliau mewn addysgu Addysgu gall fod yn wreiddiol iawn. Un dulliau dysgu diddorol o'r fath yn ddull o weithgar ddysgu'r gêm, a elwir yn chwarae rôl. Yn yr achos hwn, ymhlith y cyfranogwyr y broses addysgol yn cael eu dosbarthu problemau a rolau penodol. Gall fod yn cael ei chwarae, er enghraifft, mewn cyfarfod cynhyrchu. Yn ogystal, mae pob un o'r cyfranogwyr yn siarad yn y cyfarfod, "yn ôl ei rôl ei hun.

Arbennig o boblogaidd yn ddulliau gweithredol o addysgu mewn addysg uwch. Yma, fel mewn mannau eraill, mae angen i gynnwys y myfyrwyr yn y broses greadigol o ddysgu a chymhathu gwybodaeth newydd. Seminarau, trafodaethau, dadleuon, a thechnegau dysgu gweithredol eraill yn helpu myfyrwyr cymathu gwybodaeth newydd yn well ac yn llwyddiannus yn eu cymhwyso yn ymarferol.