Celfyddydau ac AdloniantCelf

Canfyddiad gweledol penodol o realiti yn y lluniau o blant o grwpiau oedran iau

Asmer Vidadi gizi Abdullayeva

Azerbaijan Wladwriaeth Academi Celfyddydau

Adran "Hanes a Theori Celfyddydau Cain" yn Baku

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

canfyddiad gweledol penodol y realiti o gwmpas yn y lluniau o blant o grŵp oedran iau  

 

Yn amlwg, mae'r llun mewn bywyd plentyn Mae lle arbennig. Yn y broses o greu plentyn yn chwarae ar bapur nifer fawr o bob math o linellau, siapiau geometrig, smotiau lliw, yn apelio cynlluniau cyfansoddiadol a driciau technegol cymhleth iawn weithiau. Mae'r rhain yn ddealladwy yn unig i'r plentyn, doeddwn i ddim yn darllen yr arwyddion a symbolau yn ei feddwl yn cael eu trefnu mewn eicon naratif rhesymegol rhesymol.

Yn seiliedig ar yr hyn a welodd y plentyn yn isymwybodol yn tynnu yn ffordd haniaethol iawn, nid oedd yn gosod allan tasg benodol, fel - ceisio symud ar y papur gododd yn ddigymell yn y dychymyg minikompozitsii gweledol. Mae llawer o seicolegwyr, gan egluro y ffenomen o arddull haniaethol mewn plant ifanc, y consensws yw bod y datblygiad y meddwl creadigol babi yn absenoldeb amcan.

Gan droi at ymchwil ym maes seicoleg plant yn awgrymu casgliad bod, yn y, byd afreal haniaethol, sy'n creu blentyn o 2-7 mlynedd ar bapur, mae'n nad ydynt yn sylweddoli nad yw ei ailgylchu, gall hefyd fod yn gynnyrch o ddatblygiad gweithgaredd meddyliol ac o ganlyniad nid ydynt yn gweld fel eiconig uned. Rwy'n ei chael hi'n anodd cytuno â'r casgliadau hyn. Cyfunwch eiddo unigol o wrthrychau ac yn helpu i greu delwedd cyflawn o'r canfyddiad - broses ddynol o fyfyrio o wrthrychau a ffenomenau yn y byd o amgylch gyda'u effaith uniongyrchol ar y synhwyrau.

Canfyddiad hyd yn oed rhai gwrthrychau syml broses gymhleth iawn sy'n cynnwys synhwyrydd gwaith (sensitif), a mecanweithiau modur lleferydd. O ran mynegiant graffeg, mae'r broses o canfyddiad y plentyn yn perthyn yn agos i ochr emosiynol meddwl y plentyn, ei allu unigryw i drawsnewid y byd o wrthrychau mewn set gymhleth o emosiynau, teimladau a phrofiadau, gan wneud gwrthrych go iawn ar y papur at ddirwy-dôn y emosiwn yn y "I- rhuthro "psyche anaeddfed. Mae gwir ddiddordeb mewn plant ifanc yn y broses o dynnu yn gysylltiedig, yn gyntaf oll, gyda'r posibilrwydd y plentyn ar gael mynegiannol emosiynol Ail-greu, a chynhyrchiol y darlun go iawn y byd.

Mae'r rhan fwyaf o'r plant yn arlunio, dechreu, gerflunio, adeiladu, ac ati a'r broses o greu uned greadigol yn mynd â nhw yn llawn ac yn llwyr. DARLUN, plentyn ei amsugno yn gyfan gwbl yn y broses gymhleth hon, heb wario gormod o amser ac mae'n penderfynu pa waith sy'n cael ei wneud yn gyflym yn colli diddordeb ynddo, mae bron byth yn mynd at ei ddychwelyd. Mae gallu'r plentyn 2-7 mlynedd mewn ffurf gyntefig i bortreadu y cymhleth yn ei rhif plot naratif, drwytho â mynegiant cain digymar, fel pe yn reddfol drwy gyffwrdd, gan osod y prif acenion cyfansoddiadol - yn unigryw. Ar ôl hynny, i ofyn cwestiynau am y stori cawn ateb concrid i gwestiwn, hynny yw, er gwaethaf y diffyg profiad a sgiliau technegol penodol y plentyn bron bob amser yn rhoi enw ei ddarluniau, ac yn sicr byth yn galw eu "kalyaki" metamorffosis neu draciau waeth rhifo . Yn aml iawn, yn y pwyntiau tagfeydd, llinellau a bachau bach artist yn gweld pob math o anifeiliaid neu bobl, ac mae'n demtasiwn i feddwl "pam nad ydym yn ei weld?" Rwy'n credu ei bod yn sicr yn y atchweliad oedran canfyddiad dynol ysgogiadau gweledol, yn ogystal â'u pellach drawsnewid i mewn i batrwm penodol.

Mae stereoteip weddol gyffredin o weithgaredd creadigol y plentyn yn yr astudiaeth o seicoleg plant. Yn gyntaf, plentyn, arlunio, cael gwared ar egni negyddol llethu ef, gan oresgyn eu problemau personol. Ail blentyn yn y broses o ail-greu y ddelwedd penodol yn cael ei ffurfio fel person, ac mae'r capasiti mewnol y crëwr yn ffynhonnell ddihysbydd o ysbrydoliaeth ac yn ffactor sylfaenol yn natblygiad ysbrydol cyffredinol y plentyn yn ei gyfanrwydd. Yn drydydd, plant, arlunio, iacháu eich hun rhag trawma ac anafiadau emosiynol sy'n digwydd yn eu isymwybod yn y cyfathrebu cefndir gyda chyfoedion.

Ond unwaith eto, fel yn achos y sefyllfa o ddadansoddiad artistig ni all ond nodi bod yn y darluniau o blant o 2-7 oed y lleiaf gallwch weld arwyddion o frwydr gyda'r plentyn ei hun neu eu goresgyn unrhyw broblemau seicolegol. Bod babanod stori bob amser yn benderfynol yn glir, lliw llachar ac yn fwy amrywiol, y ddelwedd yn aml yn gryno ac yn gysylltiedig yn amlwg â'r plot, y darlun cyffredinol bob amser yn gadarnhaol ac yn ymledu golau cynnes arbennig. Ymweld â'r arddangosfa o ddarluniau plant, yn gyntaf trawiadol gwahaniaeth oedran y gwaith, ac nid bob amser o blaid fy asesiad o'r grŵp hŷn.

Yn gyntaf oll, mae'n blas. Er gwaethaf yr amrywiaeth o liwiau, yn y darluniau y glasoed yn gyffredin lliw oer yn bennaf, y ddelwedd o gyfansoddiadau rhai berfformio yn gywir ac yn ofalus, smotiau lliw yn cael eu dosbarthu yn systematig ac yn fwriadol, lluniau technegol yn cael eu gwneud yn fwy cymhleth nag y plant - y cyfansoddiad yn cael ei gymhlethu gan y doreth o fanylion bach a elfennau addurnol. Mae hyn oherwydd, wrth gwrs, i gyd gyda'r un canfyddiad a gyda'i soffistigedig oed-benodol. Dylid nodi bod plant oedran ysgol yn gyflym achub ar ar wersi arlunio, a sut mae'r athro yn addysgu y pwnc yn dibynnu, yn y dyfodol, datblygu meddwl creadigol mewn plentyn penodol. Pan fydd plentyn yn y broses o dynnu yn ceisio portreadu pwnc penodol o bobl neu anifeiliaid, mae'r athro yn aml yn gosod Everyman stereoteip plant - cywir neu anghywir; tebyg neu beidio. Yn ei dro, mae'r diwydrwydd y plentyn yn arwain yn y rhan fwyaf o achosion at y ffaith bod yr artist ifanc yn gyflym yn colli expressiveness sy'n arbennig i blant a oedd yn bresennol yn ei swyddi cyn-ysgol.

Ond yn ôl at y plant luniau, gallwch ddiffinio patrymau cyffredinol a chyffyrddiadau unigol i waith plant 2-7 oed, yn ogystal ag effaith ffactorau amrywiol ar ganfyddiad gweledol fyd yr artist bach. Gall hyn fod yn amgylchedd cymdeithasol, a fydd yn y dyfodol yn parhau i ddatblygu creadigrwydd, i'w wneud ag ef rhieni, ffrindiau, cyfoedion, ei wrthwynebiad personoliaeth pobl agos ato (brawd, chwaer, ac ati), yr anhawster i ddeall y prosesau penodol.

Gwylio y plant creadigrwydd dod i'r amlwg rhai nodweddion diffiniol ddibwys o'u gwaith yng nghyd-destun yr amgylchedd cymdeithasol.

Dadansoddi'r cymeriad penodol neu darlunio tirlun plentyn yn y lle cyntaf, mae'n drawiadol bod yr hyn hwyliau mae'r plentyn yn datrys y broblem o le o flaen ef fel ef yn bersonol yn ymwneud â phwnc penodol. Er enghraifft, yn darlunio golygfeydd brwydr neu sefyllfaoedd o wrthdaro, yr artist ifanc o fawr ac anferthol darlunio ffigwr sy'n agosach ac yn ddrutach iddo (yn aml isymwybodol yn dangos ei hun yn enillydd, neu'n agos ac annwyl at ei berson).

Dylech hefyd ystyried y ffaith y gall plant o grŵp oedran iau mewn achosion prin, osod ar y stori o'r darlun yn y dyfodol, ac mae'n bennaf yn arwydd o annibyniaeth cymdeithasol a rhyddid ysbrydol mewnol a hunaniaeth (yn aml gan rieni a gofalwyr canfyddadwy fel ystyfnigrwydd) y baban. Faint mae'r plentyn yn gwrthwynebu y pwysau o ffactorau allanol, yn ogystal â'r amrywiaeth o ddewisir ddiarwybod ganddo straeon pennu darlun cyffredinol o ddatblygiad rhai nodweddion dynol pwysig y plentyn yn y dyfodol. Dadansoddi lluniau i blant a grëwyd gan blant 2-7 oed o bob cwr o'r byd, amrywiaeth y streiciau dychymyg:

thema gyffredin: y teulu (mom, dad, brawd, chwaer), tirwedd (yr haul, awyr, pridd, pren), bywyd gwyllt (adar, ceffylau, cŵn, cathod), ffantasi, pynciau mytholegol (angenfilod, dinosoriaid, ac ati ).,

cymeriadau o gartwnau a straeon tylwyth teg, cyfansoddiad fasmagoricheskie (lle, y ddinas yn y dyfodol, disgiau hedfan , ac ati).

Obscheopredelyayuschim arwyddo dewisiadau thematig o blant 2-7 oed yw'r hoff bynciau, sy'n meddiannu ym mywyd y plentyn yn bwysig dim ond iddo ef y lle a'i brofi yn yr isymwybod y plentyn adeg benodol o'r canfyddiad y ddelwedd.

Plant 2 -7 flynedd yn aml gwrthrych gweledol yn bennaf yn ethol eu hunain ac yn portreadu ei hun mewn gwahanol gyfansoddiadau sefyllfaol, gan ddewis yr actor ei hun yn bwnc penodol, isymwybodol yn creu delwedd ddelfrydol o hunan mewn rhai amgylchiadau, yr elfen ganolog o'r rhain yw ef, ac ef yn unig, ac o'i gwmpas casglu elfennau y mae eu hystyr yn gyfansoddiad yn ysgafn. Lleoli ei hun gyda chymeriad real neu ddychmygol penodol, yn blentyn, mewn egwyddor, gweler parti eu hunain i ddau golygfeydd go iawn ac yn wych, yn ddiffuant yn credu mewn angenfilod a estroniaid, eu derbyn gan fod y cymeriadau sy'n byw yn agos iddo. Yn union cyn cyrraedd oedran penodol, mae'r plentyn yn gadael y ffydd yn y byd, ni allwn weld. Ac y mae yn y cyfnod hwn mewn lluniadau plentyn mae newid o'r haniaethol i'r cynlluniau cyfansoddiadol naratif pwnc-weledol ffigurol.

Hoff "iso-pwnc" ar gyfer y baban yn y teulu, ac nid yw'n syndod, gan nad yw'r plentyn yn gweld ei hun tra ei ben ei hun, nid ydynt yn ystyried eu hunain heb eu hanwyliaid a'u delwedd heb nad ef ei hun yn dderbyniol i fabi iach. Fesul cam, gall thema teulu fod yn amrywiol, ond yn ideolegol mae bron bob amser yr un fath, a gall y syniad hwn ei ddisgrifio mewn un frawddeg (I, mam, tad, brawd neu chwaer sydd yn caru ei gilydd). Wrth gwrs, yr wyf yn golygu y cysyniad cyffredinol o deulu cyflawn a phob plentyn delweddau yn y wildcard neu gyferbyniadau bennwyd ymlaen llaw ar goll, hynny yw, yn cael eu cymhellion cudd eu hunain. Yn aml yn blentyn, yn dangos yn gyfan gwbl ei deulu, yn ceisio cysylltu pob coca gymeriad yn llinyn cyffredin (breichiau cysylltiedig, neu'r rhannau cyffredin o liw dillad, rhannau tebyg o'r corff, yr un mynegiant yr wyneb, ac ati) nid thrwy hynny ddelweddu eu dyheadau mewnol yn ymwybodol o. Mae hyn yn awgrymu bod y baban, cael gallu unigryw yn golygu awyren fach i chwarae eu dyheadau, dyheadau ac emosiynau, hefyd yn gallu lefel synhwyraidd i ddal problemau yn y teulu yn y dyfodol ein bod yn oedolion, oherwydd eu canfyddiad pylu peidiwch â sylwi neu ddim eisiau i hysbysiad. llygad plant optegol yn gweld darlun penodol fel yr ydym yn ei wneud, ond mae'n cymryd ffordd hollol wahanol, ac mae'r honiad bod y plentyn yn hŷn, mae'n ymarferwyr pwerus yn y gwaith, yr anoddaf yw hi meddwl gofodol, yn ddadleuol.

Yn sicr mae plentyn 7-12 oed o ganlyniad i ffurfio amcan meddwl gwrthrych darluniadol yn edrych yn fwy realistig nag am yr un plentyn 2-7 oed. Ond yn gyntaf oll, pan asesiad cyffredinol o ddarluniau plant, rhaid i un yn dibynnu ar ddyfnder agor llain, a hefyd faint o ofod atebion cyfansawdd isymwybod. Rhan fwyaf o fabanod isymwybodol ddewis cylched achos cliriach gydag elfen ganolog cyffredin:

person (au) - yr haul

person (au) - daear-awyr

person (au) - tir Sun-nebo-

person (au) - cartref tir nebo- haul

bobl - y ty - y ddaear-awyr - coed - Rhos

Mae'n syndod nad yw hyn yn gynllun manwl a osodwyd y tirnodau hanfodol sylfaenol ac ystyr cudd o ganfyddiad y byd - pobl, haul, y ddaear, awyr, dŵr, natur, tŷ. Beth yw greddf? Mae'r pŵer o ddychymyg plentyn? Neu i gyd yr un gallu unigryw y plentyn - ". Aeddfedu wrth wraidd" ffordd arbennig i brofi eu hamgylchedd ac Weithiau gyfleoedd i blant mewn amlinelliad cryno o'r siâp trawsnewid a delweddu llinellau stori gymhleth yn awgrymu y cysyniad cyffredinol o "talent" ar gyfer plant 2-7 oed, a dyrannu plant unigol mewn grŵp o dawnus a dadleuol fel asesu eu gwaith yn ôl yr egwyddor; da - drwg, hardd - hyll, cyntefig ac anodd.

Mae'r ffordd weledol bwysig nesaf yw'r fam. Plant bach yn aml yn portreadu ei fam, a thrwy hynny droi y delwedd yn symbol o'r byd go iawn, pan fydd y plentyn nid yn unig yn cymryd ei hun heb fam. Nid yw'n syndod, y rhan fwyaf o'r plant, gan dynnu ei fam, a yw'n ffurf hypertrophied. Ar wawr y gwareiddiad cyntefig bobl yn peri eu duwiesau (cymeriadau - ffrwythlondeb, procreation, ac ati) yn ogystal â'r plant yn ddelwedd ferched yn gyffredinol, ffurflenni chwyddo.

artist ifanc "heb eu hagor" ar bapur ei hoffter boundless a chariad ar gyfer y fam, sydd eisoes yn bodoli yn yr isymwybod fel rhyw fath o symbolau cysylltiadol fynegi trwy teimladau cyffyrddol, mae'r plentyn yn canolbwyntio ar y rhannau mwyaf arwyddocaol y corff - breichiau, coesau, abdomen, y frest, ac yn y blaen

Mewn llawer o luniau o blant ffigwr mam - y ddelwedd ei hun yn ganolfan cyfansoddiadol o ddelweddau anthropomorffig o blant, a gyflwynir bob amser yn llachar, monumental, mynegiant. Yn ei frasluniau bach fwyaf miniogi sylw'r gwyliwr ar y pwysig, yn ei ddealltwriaeth, y cydrannau y rhiant ddelwedd.

Hands, bysedd led, ysgwyddau llydan - yn symbol o ddiogelwch, gorffwys, cynhesrwydd a hugs.

Coesau - bob amser ar ffurf triongl - arwydd o sefydlogrwydd, gwydnwch a chydbwysedd.

Llygaid - chwyddo, chwyddo - bob amser yn arwydd o gariad mamol, gofal, cryfder.

Clustiau - yn arwydd bod y fam bob amser yn clywed a deall.

Dechrau tynnu y rhan fwyaf o'r plant yn y lle cyntaf, yn cyfeirio at y ffigur y fam, gan roi lle cyfansoddiadol y lle canolog mai dim ond yn profi bod, yn wahanol i blant ysgol a rhai yn eu harddegau i blant ifanc llun y ddelwedd hon yn ei yn bond emosiynol heb eiriau ffynhonnell unbreakable rhwng ef a'i fam. Mae methu i glirio ar lafar drefnu eu canfyddiad o gariad mamol, babi yn glir ac yn ddiamwys yn tynnu ei berthynas gyda'i fam gyda phensil neu baent.

Nid Pan fydd y dadansoddiad cyffredinol o'r nodweddion penodol creadigrwydd plant yng nghyd-destun canfyddiad gweledol, mae'r awdur yn symud i ffwrdd oddi wrth y pynciau a astudiwyd yn dda yn ymwneud â seicoleg plant, gan osod nod i astudio'r broblem hon yn fwriadol yn feddygol, ond gyda'r safbwynt celf.

 

cyfeiriadau  

 

1. Dadansoddi a chelf dehongli. Artistig cyd-greu. Golygwyd gan NA Yakovleva. Moscow, 2005 549 t.

2. canfyddiad gweledol R. Arnheim Celf. M., 1974. 392 p t.1.

3. R. Arnheim Celf canfyddiad gweledol. Trans. o'r Saesneg. vn Samokhina. Tot. Ed. A dechrau. Erthygl V. Shestakov. M:. Cynnydd, 1974.392 c.

4. RS Burns, Kaufmann SH lluniadu teulu cinetig: cyflwyniad i ddealltwriaeth o blant drwy luniadau cinetig / Trans. o'r Saesneg. M., 2000. - 146 p.

5. Bozovic LI Camau'r ffurfio personoliaeth yn ontogenesis // Cwestiynau seicoleg. - 1979. - №4. - p.23-24.

6. Volkov NN canfyddiad gwrthrych ac arlunio. M. 1950.

7. Daniel S. Y grefft o weld. L., 1990

8. lluniadu Dileo D. Plant: diagnosis a dehongli. - M., 2001. - 272 p.

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie word PM. 1962.

10. K. Machover tafluniol dynnu dynol / Trans. o'r Saesneg. - M., 2000. - 154 p.

11. Muhina VS Seicoleg. - M:. Academy, 1997. - 432 p.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 cy.birmiss.com. Theme powered by WordPress.