Ansawdd yr addysg - mae ... ansawdd newydd o addysg a'r modd i'w gyflawni

Beth a olygir pan fydd pobl yn siarad am y da ansawdd yr addysg? Mae hwn yn gwestiwn pwysig iawn, oherwydd bod pob un ohonom ar un adeg i gael eu hyfforddi, a rhywun ac yn dal i gnaws gwyddoniaeth gwenithfaen. Still bydd eraill ond yn mynd i lawr y llwybr hwn. Felly, o fewn fframwaith yr erthygl a bydd yn cael ei harchwilio, beth yw addysg o safon. Mae hyn, yn ei dro, yn ein galluogi i ddibynnu ar amrywiaeth o offer i gyrraedd y nod.

gwybodaeth gyffredinol

Ansawdd yn cael ei ddeall fel set o eiddo penodol y cynnyrch, nwyddau, deunyddiau, gwasanaethau, llafur, gwaith, trwy y gallant fodloni gofynion ac anghenion y bobl. Fodd bynnag, eu bod yn addas ar gyfer gofynion y diben a osodwyd. Ansawdd yr addysg - sef categori gymdeithasol sy'n penderfynu ar statws ac effeithiolrwydd y broses addysgol yn y gymdeithas, i gydymffurfio â'r anghenion a disgwyliadau cymdeithas sy'n bodoli eisoes. Mae'r diddordeb mwyaf yn yr achos hwn yn sifil, domestig a chymhwysedd proffesiynol y person.

Yn y blynyddoedd diwethaf, diwygiadau yn cael eu cynnal yn gyson yn y Ffederasiwn Rwsia. Sut i ddiffinio ansawdd newydd o addysg? Mae hyn yn ei gwneud yn ofynnol y defnydd o ddangosyddion agregau y gellir eu defnyddio i ddisgrifio gwahanol agweddau ar ddysgu. Yn eu plith mae y cynnwys, ffurflenni, dulliau, staffio, deunydd a sylfaen thechnegol.

Penodolrwydd o ddehongli

Pan y dywedir, er enghraifft, ynghylch ansawdd addysg gymdeithasol, mae'n aml yn cyd-fynd gan ddiffyg dealltwriaeth o hanfod. Pam fod hyn yn digwydd? Mae hyn oherwydd y ffaith bod y cysyniad hwn yw gwerth absoliwt a chymharol. O dan y cyntaf yn cyfeirio at ei bwysigrwydd fel dangosydd o statws a rhagoriaeth. Mae'r cysyniad yn cael ei ddefnyddio er mwyn datblygu a chryfhau delwedd sefydliad addysgol ac ar yr un pryd yn ceisio cyrraedd y safonau uchaf.

Yn yr ail achos, nid yw'n cael ei cydberthyn o reidrwydd ag addysg. barnu ynghylch ansawdd yn erbyn yr eitemau canlynol: a yw'r gwasanaeth a ddarperir yn cyfateb i (cynnyrch) i'r manylebau a safonau. Yna gallwn ddweud ei fod yn y ffordd y mae'n benderfynol bod, cyn belled ag y gwasanaethau addysgol yn bodloni'r rheoliadau cenedlaethol sefydledig.

Nodweddion ansawdd fel cysyniad cymharol

Mae'r ffaith bod mewn awyren o'r fath, ac mae'n cydymffurfio â safonau wladwriaeth a gofynion defnyddwyr. Yr agwedd gyntaf Amcanestynnir safbwynt y gwneuthurwr, yr ail - y defnyddiwr. Yn aml nid ydynt yn cyd-daro. Felly, mae'n rhaid i'r sefydliad addysgol yn ystyried y tasgau a phroblemau presennol o ddau safbwynt.

Gall un dyfynnu barn M. M. Potashnika bod ansawdd yr addysg yn cael ei ddiffinio fel y gymhareb o ganlyniad a phwrpas y gweithgaredd, ar yr amod bod yr olaf yn gywir ac a ragwelir yn seiliedig ar ddatblygiad uniongyrchol yr unigolyn. Yna y deillio amcangyfrif gyda phosibiliadau uchaf sydd gan yr unigolyn. Pan nodau yn gysylltiedig â'r costau, yna bydd y safon - perfformiad bris fforddiadwy o dasg.

ar effeithiolrwydd

Ansawdd yr addysg - yn ddangosydd sy'n cyfateb â data arall. Er enghraifft, ar ansawdd bywyd. Y mwyaf yw'r swm a wariwyd gan y wladwriaeth a chymdeithas ar addysg gyffredinol a galwedigaethol, bydd yn arbennig yn gyflym tyfu lles yr unigolyn. Wedi'r cyfan, fel y dangoswyd gan yr werthfawr yw cyfalaf dynol. Mae'n cael ei ffurfio drwy gydol bywyd unigolyn. Ond y rhai mwyaf effeithiol a blaengar yn hyn o beth yn y ddau ddegawd cyntaf.

Mae llawer o arbenigwyr o'r farn bod y pwysau mwyaf yw ansawdd yr addysg cyn-ysgol. Mae'n gosod y sylfaen ar gyfer dysgu llwyddiannus dilynol a ffurfio bywyd. Yr unig gwestiwn yw a yw'n effeithiol. Os byddwch yn colli amser yn kindergarten, ac yna yn yr ysgol, bydd pobl yn dangos canlyniad gweddol. Ac mae'r siawns y bydd ei achos yn mynd i'r mynydd - yn eithaf illusory. Os ydym yn siarad, gan ddefnyddio termau mathemategol, ardal ddynodedig cyntaf o gyflawniad, mynd i mewn i lle ei ystyried yn optimaidd. Yna daliodd cwmpas gwariant gofynnol caniataol neu leiafswm.

Sut i gyflawni hyn?

Mae gennym ddiddordeb mewn addysg uwch o ansawdd da. Bydd hyn yn caniatáu i'r wlad i ddatblygu raddol. Ond sut i gyflawni hyn? Ar gyfer rheolaeth effeithiol bob amser angen gwariant penodol o ynni, adnoddau, arian ac amser. Gall y cynnwys addysg, yn ogystal â'i cyfeiriadedd cyffredinol i'w gweld yn y rhaglenni a safonau thematig. Yn gyntaf mae angen i ni ddelio â throsglwyddo gwybodaeth. Yn gonfensiynol, ei fod yn digwydd fel a ganlyn:

1. canolig Gwybodaeth cyfleu gwybodaeth.
2. Derbynnydd "amsugno" wybodaeth.
3. Gwerthusiad yn cael ei dechnegau trosglwyddo.
4. Archwilio sut mae gwybodaeth yn hanfodol.
5. Gwybodaeth galw amcangyfrifedig a dderbyniwyd.
6. Caffael gwybodaeth newydd.

Beth sy'n pennu'r ansawdd yr addysg?

Yn gyntaf oll, mae'n dibynnu ar y cyfrwng wybodaeth. Fel y cyfryw, yn y system addysg yn yr athrawon, addysgwyr a gyfadran. Maent yn mynd trwy wybodaeth bresennol yn astudio nifer fawr o wahanol dechnegau. Waeth beth fo'r bobl sylfaenol derbyn gwybodaeth yn ddiweddarach yn gallu:

• Wrthsefyll y gystadleuaeth ar gyfer mynediad i wahanol sefydliadau addysgol ar gyfer astudiaeth bellach.
• Gymwys wrth chwilio am waith.
• Llwyddiannus yn datblygu disgyblaethau addysgol, sy'n seiliedig ar gamau blaenorol y broses addysgol.

gynnydd gwyddonol a thechnegol wedi arwain at y ffaith bod yna offer a gwrthrychau o lafur newydd. Wedi datblygu gwybodaeth a chynhyrchu technolegau digynsail. Yn y byd modern mae angen i chi gael addysg barhaus, wedyn i gymhwyso'r wybodaeth yn eu gweithgareddau proffesiynol. Nawr mae'n amod llym ar gyfer y rhai sydd am fod ar flaen y gad.

Yn seiliedig ar yr hyn y mae'r gyflawni addysg o safon?

I ddechrau, gadewch i ni ystyried yr ateb i'r cwestiwn hwn o'r safle rheolaeth. Mae prif ffocws yma ar yr egwyddorion hyn:

1. Dylid deall ac yn bodloni'r gofynion ar gyfer ansawdd yr addysg. Felly mae angen i gymryd i ystyriaeth y cynnydd gwyddonol a thechnolegol a chystadleuaeth ryngwladol gyda'r amser gweithredu.
2. Dylai ganolbwyntio ar y defnyddiwr. Ni ddylid ei anghofio a bod y farchnad lafur mae cystadleuaeth ffyrnig sy'n gofyn ystwythder a symudedd.
3. Mae'n angenrheidiol i wella'r broses ddysgu ar sail y data rheoli yn barhaus.

I wneud hyn, rhaid i chi gymryd gofal o hynny yn y modd arferol rhyngweithio tair agwedd gydberthnasol:

• Adnoddau a gafwyd.
• Maent yn cael eu defnyddio i gyflawni'r amcanion a nodwyd.
• Yn ganlyniad o weithgareddau trosglwyddo i'r amgylchedd allanol.

casgliad

O ansawdd yr addysg dibynnu i raddau helaeth ar yr hyn nid yn unig yn unigolyn fel llwyddiant, ond mae'r wladwriaeth gyfan. Felly, dylai'r agwedd hon yn cael ei roi sylw arbennig. Wedi'r cyfan, argaeledd gwybodaeth a gallu i'w cymhwyso yn ymarferol yn helpu yn fawr i bawb. Gallwch ddod yn arbenigol da yn ei faes â chyflog gweddus, neu sefydlu eu cwmni eu hunain i greu nwyddau penodol neu ddarparu gwasanaethau. Ac mae hyn i gyd yn cael ei gyfyngu gan y wybodaeth a'r gallu i'w cymhwyso yn ymarferol.